习作例文教学反思
成功之处：
本单元习作例文有两篇，即《颐和园》和《七月的天山》。这两篇课文作为例文的目的是为了让学生学习“按照一定游览的顺序写景物”和“抓住重点景物描写”的写作方法。
我利用先扶后放的教学方法，在对学生进行点拨的基础上，引导学生自主学习，取得了很好的教学效果，学生不但掌握了本课的写作方法，还掌握了学习方法。
先扶。教学中，我把主要精力放在第一篇例文的教学上。我先让学生整体感知课文，知道课文的主要内容。然后让学生了解课文的过渡句，在此基础上绘制出游览路线图，突破教学重点。
再放。最后，要求学生以学习《颐和园》的方法学习第二篇例文《七月的天山》。该放手就放手。
不足之处：
如能小组最后交流一下按照一定顺序写游记的方法，或者写一段在小组交流。
新部编版四年级语文下册第三单元习作训练范文3篇及点评
单元主题：学写诗歌
目录：
1.写给云
2.云朵
3.黄昏
写给云
你想变小就变小，
你想变大就变大。
变小，小得像块手帕，
像朵洁白的小花；
变大，大得无边无际，
能盖住整个天空。
没有人在蓝天上，
为你把框框画。
你想变什么就变什么，小鱼、小兔、小狗……
即使变成小猪，
也没人笑话；
即使变成孩子，
也不担心挨骂。
没有人要你老老实实，
变成聪明的傻瓜。
你愿意去做什么，
就去做什么。
你想变成雨就变成雨，
去亲吻花花草草；
你想变成雪就变成雪，
像白蝴蝶飞落万户千家。 然后,成为透明的水汽，
飞呀飞呀,飞回天上老家。
没有人帮你“安排计划”，
把你变成机器娃娃。
啊,让我也变成一朵，
自由幸福的云吧!
【点评】小作者用第二人称直接与云对话,描画心中云的各种变化,充满了奇妙的想象。在诗歌的末尾,“啊,让我也变成一朵,自由幸福的云吧!”表达了小作者对自由的向往。
☆云朵☆
云朵是个手巧的美食家
帮助天空妈妈做了许多棉花糖
惹得风弟弟馋涎欲滴
趁人不注意
偷偷抓了一把撒腿就跑
云朵是个杰出的川剧表演家
变脸是它的拿手绝活
忽而白脸,忽而黑脸
忽而黄脸,忽而花脸
逗得风弟弟哈哈大笑
云朵是个心灵的美术家
一块块橡皮泥
捏出美妙的图画
威武的狮子、奔腾的骏马
看得风弟弟发了傻
【点评】小作者把全诗分成了三节,“云朵是个手巧的美食家”“云朵是个杰出的川剧表演家”“是个心灵的美术家”,结构明晰,层次分明。云朵有洁白轻盈的,有绚丽多彩的,有姿态万千的,于是小作者便想象出云朵是制造棉花糖的美食家,是会变脸的川剧表演家,是心灵的美术家。想象新颖、别致而又贴切、准确,耐人寻味。
☆黄昏☆
西边山头顶着金蛋糕,
顽皮的小朋友放学回家了。
丢下书包
伸手想拿金蛋糕吃,
哎
是谁不小心,
踢翻了墨汁
一下子把天空染黑了?
习作：我的奇思妙想
▶教学目标
1.通过创设各种教学情境，培养学生的思维能力，激发学生习作的兴趣。
2.充分发挥想象力，将自己对生活的一些奇思妙想写下来。
▶教学重难点
展开奇思妙想，写自己想发明的东西。
▶教学策略
在教学时，尽可能地减少束缚，努力为学生营造一个自由的氛围，鼓励学生大胆想象、自由表达;充分发挥小组学习的作用，让学生充分展示自我，互相激励，激发学生的写作激情，让学生饶有兴趣地去写作,能准确捕捉场景特点，具体生动、文从字顺地表达自己的所见、所闻、所感。
▶教学准备
教师准备多媒体课件。学生课前查找一些奇思妙想的小故事、小发明；留意生活中的小细节、不方便的现象。
▶教学课时 2课时
第1课时
▶课时目标
1.创设各种教学情境，培养学生的思维能力，激发学生习作的兴趣。
2.充分发挥想象力，将自己对生活的一些奇思妙想写下来。
▶教学过程
板块一 视频导入，激发想象
1.视频导入。
（1）视频播放《阿凡达》第一节18分12秒到19分14秒的片段。
（2）交流内容。
①师：看了片段，你有什么想说的?
②生交流。
（3）师导入：这是一部充满想象力的科幻电影，正是导演的奇思妙想成就了他自己，
让他一朝名满天下。这节课老师也想了解一下大家的想象力情况。
2.积累词语。
（1）课件出示一组四字词语。
（2）明确词语类别。师述：这是一组关于想象的词语。
（3）师指名读，顺势引导：你最喜欢哪个词语？为什么？
（4）生回答。
3.积累诗句。
（1）课件出示一组充满想象力的诗句。
（2）师：请大家读一读,说一说你最喜欢哪一句诗。（生朗读后自由讨论交流）
【设计意图】通过观看视频、诵读词语、诗句，激发学生的想象力，同时也使学生积累语言文字，增强课堂的文学气息。
板块二 游戏引路，激情闯关
1.游戏引路。
（1）师：看来，同学们都充满了丰富的想象力，继续发挥你们超凡的想象力，我们一起来玩游戏吧！
（2）师出示一支钢笔，并引导：现在我用它来当表演的道具，同学们猜猜我表演的分别是什么?
游__________
教学目标
1.学会选取重点景物，能根据景物的特点选材。
2.学习按游览的顺序写一处景物。
3.运用学过的方法将游览的过程写清楚，注意突出景物的特点。
教学重难点
写清楚游览过程，突出景物的特点。
教学策略
1.“借一双慧眼”
对小学生而言，他们并不太了解“观察”和“看”的区别，虽然每天都在看，但不会有意识地去留意景物的特点。只凭浮光掠影的印象，当然无法写好景物。因此本次习作先指导学生做到“眼中有物”——确定写什么；“眼中有景”——充分调动多种感官全面认识景物；“眼中有序”——确定先写什么，再写什么，在哪儿突出重点；“眼中有神”——指导学生在描写时加入联想与想象，让景物“活”起来。
2.“磨一面明镜”
教学时为了帮助学生练眼力，主要指导学生通过赏析教材中写景的句段、篇章，帮助他们“打磨一面鉴赏的明镜”。进行写作指导时引导学生抓住景物特点，理清写作的顺序，写出条理，写出景物的神韵。
3.“指一条‘材'路”
由于小学生的知识积累和生活阅历有限，尤其是写景类文章，学生更觉得头疼，因此积累材料就显得尤为重要，写作时教师要为他们指一条生“材”之道：教会学生如何从生活中和阅读中选材，并能将选取的材料有序地组织起来。
教学准备
多媒体课件、学生习作。
教学课时 2课时
第1课时
课时目标
明确习作要求，选取重点景物，进行写作片段练习。
教学过程
板块一 创设情境，导语激趣
1.激趣导入。
（1）师导入：同学们，你们喜欢旅游吗？这节课老师请大家欣赏一组风景图片。
（2）课件出示一组有关九寨沟的风景名胜图片。（配乐《神奇的九寨》）
（3）生交流欣赏图片后的感受。
（4）师：这一处处风景就像一幅幅瑰丽壮美的图画，使我们感到大自然是那样的奇妙。摄影师用相机留住了它们的美，歌手用歌声唱出了它们的神奇，我们可以用什么方法记录下它们的美呢？
（5）示例：用优美的语言描述它的美。
2020年春期新人教部编版六年级下册《习作 例文》教学设计
教材国3 3
习作例文为学生提供了较好的习作模仿素材。 《颐和园》这篇例文描绘了北
京颐和园的美丽景观。课文移步换景，游览顺序明确，学生能够轻松地补充路线
图。《七月的天山》以游踪为序，从山的外围写到山的深处，或由远及近，或自 上而下，写出了景物的转变，文字繁而不杂。作者抓住景物的特性，展开精致的 描写，运用了比喻、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收， 组成了一幅幅生动、奇美的画面。
学情皿心
通过学习，学生对如何把握写景文章的写作顺序， 有了一定的了解，这两篇 例文的写作顺序明确，学生梳理起来也较容易。
教学窗心
1 •借助旁批和课后的习题，帮助学生理清文章的游览顺序。
2 •有意识地指导学生归纳总结例文写作方法，为后面习作打下基础。
孰学田心
【知识与技能】
1 •理清两篇例文的写作顺序，画出起过渡作用的句子，体会作者是怎样把
游览的顺序写清楚的。
2•理解例文内容，把路线图补充完整。
【过程与方法】
1 •弓I导学生通过梳理习作例文的写作顺序，掌握游记写作方法。 2 •学会怎样画游览的路线图。
【情感、态度与价值观】
学会感受大自然的美，亲近大自然，热爱大自然
重点£33曲
体会作者是怎样把游览的顺序写清楚的。
教学国心
教师：课件。
学生：回忆自己游览过的地方，画出游览路线图
谋时足E1也
i课时
，敬学过程
一、 导入
教师激情导语：她，构思巧妙，建筑精致，全国各地有名的园林都能在此看
到影子，有“皇家园林博物馆”之称；她，被誉为“世界几大文明的有力象征”，
是中国的“世界遗产”之一，园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”。 她，就 是北京的颐和园。今天让我们一起走进这美丽的园林。板书课题。 （颐和园）
二、 学习习作例文《颐和园》
i •作者是按怎样的顺序描写的？默读习作例文，找出作者的游览路线，把 有关的句子画下来。
