名师教学设计《漫画作文教学》完整教学教案

习作 “漫画”老师 习作指导课和讲评课（教案）部编版语文五年级上册

教案：习作“漫画”老师

授课目标：

1.学生能够理解漫画的特点和表现形式。

2.学生能够通过写作一个小小的漫画来加深对漫画知识的理解。

3.学生能够利用所学知识和想象力，写出富有创意和情感的漫画。

教材与手段：

教材：《部编版语文五年级上册》

手段：多媒体教学与白板，学生练习本。

教学流程：

Step1 导入：（10分钟）

通过多媒体教学展示一系列漫画图片，引发学生对漫画的好奇和兴趣，在课堂上进行简短的听、看、谈。

问题导入：

1.为什么漫画读起来很有趣？

2.漫画的特点有哪些？

3.从哪里可以看到漫画？

Step2 让学生学习什么是漫画，并进一步学习漫画的绘制方法。（25分钟）

1. 组织学生共同观看课堂上展示的漫画图片和漫画视频。 2. 让学生积极分享自己看过的漫画，同时老师提出问题，引导学生思考：什么是漫画？漫画都有哪些表现手法？

3. 从学习具体的绘制步骤，向学生介绍漫画制作的过程，以及需要考虑到的因素：

a.画面构图

b.人物形象的设计和线条表现

c.背景的设计和色彩表现

Step3 学生练习，设计自己的漫画场景。（35分钟）

1. 编写故事梗概：在老师的指导下，要求学生自己设计漫画场景、

人物和情节。学生可以从自己的生活中、社会事件、历史事件等个人兴趣出发，保证故事有密度和情感，具有可读性。

2. 设计画布和画面构图：学生在白纸上草拟漫画整体形状和画面内容。要求画面布局有层次，可以包括主题、人物、背景等。

3. 画出草图：在画布上进行简单的画线，为画漫画做铺垫。

Step4 展示学生成果，老师进行点评。（20分钟）

1. 让学生交换作品，彼此欣赏和分析对方作品。老师带领学生分析每个漫画的优点和不足，并提出改进意见。

2. 鼓励学生多多创新和尝试，提高想象力和艺术表现能力。

3. 老师根据每个孩子的不同情况，给予相应的评价和鼓励。

六年级 漫画作文教学设计

[设计理念]

新《课程标准》强调淡化文体意识,倡导自由表达,强调习作“写想像作文,要展开想像的翅膀,想像作文是生命的创新,但也要做到内容具体,表达真情实感,不说假话空话。要注重主观感受,注意写作的个性化。”这次的图是一幅漫画,习作的内容也不是侧重写画面内容,而是侧重表达自己的看法和想法,写出自己的真实感受,鼓励学生展开想象,并进行联想,最终写出自己的独特见解和体会。由于是初次在教材中接触漫画,为了使学生能更深刻地挖掘出漫画所表达的内容和现实意义,在教学中力求做到:1.减少束缚,引导自由表达。2.诱发兴趣,引导真情表达。

[教学目标]

1.仔细观察图意,体会画家用意,可从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。展开合理的想像,把所看,所想,所感具体、有序地表达出来。

2.引导学生课前收集漫画,了解漫画特点;创设情境,激发学生大胆去想去说,自由表达真情实感;开拓学生的思路,扩展写作的内容;巧妙点拔学生进行布局谋篇;让学生品读赏析习作,进行自改与互改。

3.渗透思想教育,让学生对假文盲无视社会公德,只图自己方便的不文明现象产生厌恶情绪,决心做个讲文明、有社会公德心的人。

教学重点:仔细观察图意,体会画家用意,可从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。展开合理的想像,把所看,所想,所感具体、有序地表达出来。

教学难点:创设情境,激发学生大胆去想去说,自由表达真情实感;开拓学生的思路,扩展写作的内容,鼓励学生写出富有个性的。

[教学准备]

1.教师制作有关教学。

2.学生收集漫画。

[教学过程]

一、交流激趣,认识漫画

（一）同学们,我们从一年级就开始看图写话了,对看图作文并不陌生。而今天的看图作文却有点特殊——看的是漫画（PPT漫画两幅）板书：漫画作文。

（二）大家都看过漫画吧?说说你对漫画的认识，例如漫画与其它图画有什么不同?——夸张、从生活现象中取材。

（三）教师总结:（PPT）漫画往往是画家从当前时事或生活现象中取材,具有强烈的时代感和现实感。它通过夸张、比喻、象征等手法来讽刺、批评或歌颂（多以讽刺为主）某些人和事，使观者在笑中悟出寓意、得到启迪。

习作 “漫画”老师 教学设计

教学目标：

1.能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。

2.能评价、修改同学和自己的习作。

教学重点：

引导学生从自己的视角出发，写一位喜欢的老师，像漫画表现人物一样，要突出老师某一方面的特点。

教学难点：

能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。

教学策略：

本课是引导学生根据本单元“通过具体事件突出人物特点”的写法，围绕“漫画”老师去写作。能突出老师的特点，能用具体事件使老师的形象更加突出。

教学准备：

课前学生通过观察、采访等方式了解学校老师的情况，想想和老师之间的感人故事。

教学时间： 2课时

第一课时

教学目标：

能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。

教学重点：能抓住人物的主要特点来写作。

教学难点：用一两件具体事例描写自己的老师。

教学过程：

教学环节一：谈话交流导入

1.谈话交流 ，导入新课。

教师引导：同学们，有一个人，无私地教育你、陪伴你、关怀你，但他不是你的父母，却像母亲一样无微不至地关怀着你，你的点滴进步，都凝聚着他的心血和汗水，这个人是谁呢？（预设：老师）

2.引出课题：这节课，就让我们走近老师，理解老师。

3.组织交流：课前同学们已经认真地观察、调查过老师的工作等情况，现在就把你的调查结果告诉大家，与同学们共同分享。（学生汇报）

预设1：老师到校比我们早，放学了还要备课。

预设2：老师给我们上课，给我们改作业。

预设3：放学后，送我们到校门口，我们被家长接走后，老师才会回家。 预设4：老师生病了还坚持给我们上课。

4.教师总结：在汇报过程中，同学们知道了老师每天要早早来到学校，为我们上课、备课、批改作业，放学护送我们到校门口。晚上回家还要备课、批改作业，真不容易啊!看来，同学们对老师的工作进行了认真的观察，有了进一步的了解。

5.教师引导：你喜欢看漫画吗？咱们先来看几幅漫画。大家知道他们是谁吗？

新人教版统编版教材五年级语文上册

《习作：“漫画”老师》优质教案设计

教学目标

1.按习作要求交流、评价作文。

2.学会修改习作，养成良好的写作习惯。

3.练习修改自己的习作。

教学过程

一、深情提示，激励交流。

将自己的作文与大家分享，同学间互相交流，是一件

很快乐的事情。如果你写的有趣的故事能够给大家带来快

乐，你自己也一定会开心的。

二、交流佳作，评议修改。

1.自行选择伙伴进行修改，找出习作中值得学习的语句，

用波浪线画出来。写出好在哪里和为什么好，写出自己

的感受和启发。设计意图

学生相互评议修改习作，是一个发现他人闪光点，弥

补自身不足，取长补短的过程，也是一个作者与读者交

流，及时反馈、共同提高的过程。

2.推荐习作，全班交流，并陈述推荐的理由，教师做及时

的点评。找出亮点，放大亮点，激励评说.使学生明白别人写的

好在哪里，为什么好.引导学生借鉴长处，重新修改自己的

习作。

设计意图

教师要引导学生学会欣赏，要保证不同水平的学生都

能获得成功的快感。可以是欣赏自己，也可以是欣赏同

学；可以欣赏全文或比较出彩的一个段落，也可以欣赏一

句话甚至一个词语。

三、学生自改，二次作文。

1.学生自改。

在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查漏

补缺中完善自己的作文，获得习作后的愉悦感。

2.学生二次作文。

在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有

个性化、真实性的作文和存在一些问题或问题较大的作

文，师生集体评改（不少于两遍），随后学生进行第二次

作文。

四、评选最佳，成功激励。

教师进一步点评，张扬写作个性，表扬有独特体验的

亮点，尽可能多表扬。组织评选班级最佳（最佳小作家、

最佳小读者、最佳小编辑、最佳小……）。设计意图

心理学告诉我们，个人在认识别人的品质时，就开始

形成对自己的评价能力。只有在他人的评价中，才能不断调整自我的评价。在作文教学中，不仅让学生自评，而且

让学生互评。开始，学生往往不知道如何评价别人的习

作，甚至有时会在评议中引发争议和冲突。教师应抓住每