论英语口语课堂中合作学习的组织策略

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初中英语口语教学中如何实施合作学习

作者：李建涛

来源：《校本教研》2012年第05期

【摘 要】初中学生在学习英语时普遍存在这样一些问题:害怕说英语,不敢开口说英语,心里明白但又害怕说出来被别人笑话等,结果学了一口“哑巴英语”。摆脱这种现状，在英语口语教学中如何实施合作学习是培养学生英语口语交际能力的行之有效的方法。

【关键词】合作学习；英语口语；朗读对话；讨论问题

一些初中学生在学习英语时普遍存在这样一些问题:害怕说英语,不敢开口说英语,心里明白但又害怕说出来被别人笑话等,结果学了一口“哑巴英语”。加之绝大部分家长文化程度不高,他们对小孩的学习虽有期望但忙于生计往往关心不够,基本无力辅导孩子英语学习。受家庭环境、社会环境等限制,不少学生英语口语水平基础相当差。如何摆脱这种现状呢?通过多年的英语教学实践,笔者认为在英语口语教学中实施合作学习是行之有效的方法。

一、合作学习的概念

合作学习是20世纪70年代后期,美国兴起的一种新的教学理论,是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与方法。所谓合作学习是指在传统的课堂教学中,借助异质小组的基本形式,通过小组同伴的沟通和交流,以小组目标达成为标准,以小组总体成绩为评价、奖励依据的教学策略。课堂教学中师生互动的形式多种多样,但学生之间和小组之间的互动尤为重要,而且更主要的是学生之间的互动,我们这里主要指的是学生之间的合作学习。由于合作学习在同一班级进行,学生具有共同的年龄特征、知识水平、学习经验和思想情感因素,易于相互传递和接受信息,易于激励学生的参与意识,从而促进学生掌握外语进行交往。它在改善课堂内的学习气氛,提高学生的学习成绩，促进学生形成良好的非认知品质等方面成效显著。

二、合作学习在初中英语教学中的意义

合作学习能培养学生的团结合作精神。在合作学习中小组成员为了共同的学习目标,分工合作,你帮我学,相互配合,共同努力,从而培养了良好的团队精神,培养了团结、互助、合作、共处的能力。同时,合作学习能弥补大班上课的不足,给每个学生锻炼口语的机会。目前,大多数学校仍以大班教学为主，学生人数多,教师在一节课内很难让每个学生都有足够“说”的机会，结果造成只有少数积极分子参与课堂活动,大多数人只是旁观者的局面,这对英语学习相当不利。合作学习中的小组学习模拟了小班化上课的形式,每个学习小组是一个基本单位,每个学生在小组里都有机会展示自己,表达自己的观点,以此锻炼自己的口语表达能力。 龙源期刊网

浅析英语口语分组合作学习方式的运用

摘要：本文介绍了一种新型的学习英语口语的方法：分组合作学习。以小组的形式展开既定主题的讨论和学习，通过这种合作学习模式，希望可以达到提高组员个体综合能力的同时，使小组在组员的共同努力下获得最好的表现。分组合作学习的形式可以使组员充分发挥个人的主观能动性，而合作的形式又可以锻炼组员的组织能力和领导能力，可以培养学生学习语言的兴趣和获得语言学习良好的习惯。

关键词：分组合作；合作学习

中图分类号：h31文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-05-0-01

多年英语口语教学的摸索中，尤其从学生口语提高的程度和学生对英语学习的参与度来看，分组合作学习是一种值得提倡的教学模式。分组合作学习是一种新型的、实践中的教学方式，其本质是以小组为形式，在此基础上发挥教师和学生之间的互动作用，增大学生的学习兴趣，提高学生的学习素质和水平，从而实现教学目标。以下我从四个方面简要介绍一下我在教学中推行的分组合作学习。

一、操作程序

将全班分成若干学习小组，选出组长，每个组员也都有明确分工。

（一）课前预习

由组长或者是指定的负责联络的组员获得每一活动单元的主题和大致要求和范围，教师可以通过邮件，信息、即时消息或见面的方式通知各组联络员。联络员自己先在教师的指导下搞清楚关于该次主题的内容和要求，可以从几个方面收集资料，可以如何来考虑问题等。然后，各联络员回到各组当中和本组组员进行集体学习和讨论，提出问题并尽量集中同伴的智慧，或者是借助字典和词典来解决问题，并如实记录还待商量的表达。接着，由一名组员整理好同学们讨论的纲要、重点和难点，由联络员反馈回教师处。

（二）教师备课

教师根据学生的思维和提出的表达难点对自己的教学内容进行再次组织、更新和完善，并设计出合理而周到的教学过程。

（三）上课

教师对既定主题进行系统的阐述，主要着重在单词和句型的运用以及学生们公认的难点，来自学生的疑问被解释说明，并转变为新的问题继续返回给学生去思考，教师鼓励学生进行各种不同形式的练习、对话和交谈，通过熟能生巧。再由教师从学生惯性的错误中给以点拨，提示正确的表达方式。

小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究

随着教育教学的不断深入和改进，小组合作学习成为现代教育教学中极具活力和重要的教学模式之一。小组合作学习是指将学生分成一个个小组，使他们就某一问题进行集体思考和讨论，以达到提高学生自主学习能力、增强学生团队意识和协作精神、拓宽学生思维视野和增进师生情感的目的。本文旨在探讨小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究，并提出可行性建议。

一、小组合作学习原理与方法

小组合作学习是基于人际交往、合作协作的教育教学模式。它将学生从单纯的课堂听讲模式中解放出来，让学生成为教学的主人公，激发学生自主学习的兴趣和潜力。小组合作学习的基本原理是“共同努力、互帮互助、相互支持、共同学习”。教师通过设计小组活动和引导学生讨论，使学生相互间进行互动和交流，协同完成任务。小组合作学习的讨论方法有很多，如项目式教学、角色扮演、研究性学习等。

小组合作学习在初中英语教学中的应用可以说是非常广泛的。在英语听力、口语、阅读、写作等方面，小组合作学习都有着非常好的应用效果。

1.英语听力：英语听力是一项需要大量练习的技能。在进行听力训练时，教师可以将学生分成小组，进行听力训练。每个小组选出一位代表，听完录音后，代表回去与小组内的其他同学分享自己的听力心得和经验，这样不但能促进学生间的交流和互动，还能增强学生的听力能力。

2.英语口语：英语口语是一个与听力、语法、词汇等并列存在的重要技能，其培养需要的是独立思考能力和语言表达能力。在小组合作学习的模式下，学生们可以结伴进行英语口语练习，例如进行情景对话，让学生互相角色扮演，实现英语口语练习形式的多样化。

3.英语阅读：阅读是英语学习中的重要环节。在学生初学阶段，英语阅读可能有些吃力。利用小组合作学习的优势可以使学生达到共同研究、相互支持、高效完成阅读任务的效果。

4.英语写作：英语写作要求学生精准运用语法知识、积累词汇，还需要有独立的思辨力和创造力。小组合作学习可以在写作的不同环节中发挥作用。例如，在写作过程中，可以通过组内集思广益的讨论，通过互相之间的帮助来发掘自己的优缺点以及创作方向，还可以交流并提高彼此的写作水平。

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论合作学习模式在高职高专学前教育专业　

（双语方向）英语１３语教学中的应用　

◆姜艳赵宇　

（大兴安岭职业学院）　

【摘要】合作学习是一种学生们在四五个人一个小组中学习的教学模式，合作学习模式在学前双语专业口语课堂中的应用改变了传统的　

教学方法。这种教学方法的运用，使学前双语专业学生们的１２＇语表达能力有了很大的改善，学习积极性得到了激发，学习效率得到提高。　

【关键词ｌ英语口语教学合作学习　学前教育专业　

随着我国社会、经济的发展，幼儿教育持续发展，国际化的双语幼儿园　

应运而生并蓬勃发展起来，这样也就亟需能够从事中英文双语教学并掌握　

幼儿教育技能的“复合型”幼儿英语教师。正是由于这种现实情况，众多的　

高职院校便开设了学前教育（双语方向）专业。　

幼儿园的双语教学活动，并不单纯是一种语言教学，它是通过双语来　

组织幼儿园的各种活动。学前教育专业（双语方向）的学生要成为合格的　

幼儿园双语教师，不仅要有良好的基本专业技能和英语语言基础，还要具　

有把专业技能和英语有效地结合起来去独立组织幼儿园各种活动的能力。　

然而，高职英语教学中还存在着一些不足。如高职高专学校生源普遍　

较差，大多数学生英语水平相对较低，而且传统的大班化教学模式很难使　

每个学生在口语课堂中得到充分的训练。众多因素导致高职高专学生英　

语口语交际能力十分薄弱。这种情况就要求我们在英语教学上必须进行　

改革，我们要选择合适的教学内容和方法，在有限的时间内增强学生运用　

英语进行交际的实际能力。合作学习就是这样一种有效的教学策略。　

一、合作学习的意义及原则　

１．合作学习的意义　

合作学习（ｃｏｏｐｅｒａｔｉｖｅ　ｌｅａｒｎｉｎｇ）是一种以小组合作为基础的教学模式，　

于２０世纪７０年代兴起于美国。合作学习提倡以学生为中心，通过小组活　

动，采用合作的方式共同学习、相互促进。　

合作学习的小组是由不同性别、不同能力和不同成绩的学生组成。这　

样就使这个小组更灵活，更具有互补性；合作学习是一种使学生把交流作