做好初一数学的衔接教学

小学生升入初中数学教学衔接探讨　

王爱民　

（重庆市云阳县东山中学，重庆４０４５００）　

摘　要：初中数学教学内容和方法与小学有很大不同。中　

学生在这个阶段，心理和生理上都在迅速成长，如果教学内容　

脱离学生的实际程度．教学方法不能调动学生学习的主动性和　积极性，学生的成绩就会迅速下降。因此如何做好中小学衔接，　

做到思维的连续性、一致性．做到承上启下．是教学中需要引起　

高度重视的重要问题。作者结合教学实践就中小学数学教学　

衔接问题作探讨　

关键词：小学数学教学　初中数学教学　衔接策略　

小学生升人初中后，由于课程标准、教学要求、教学方法　

和学习方法诸多方面的原因，产生了在学习上的不适应。小学　

课程门类集中．内容简单。进入初中后，无论学习内容、学习范　

嗣，还是学习方法，与小学相比都有很大的差异，具有新的特　

点。如果学生刚开始没有掌握好学习方法，就会造成恶性循　环．最终失去学习兴趣。从小学进入初中，学生的生理和心理　

都发生了较大的变化。从心理上说，初一学生正处在有意识记　

向意义识记、具体思维向抽象思维转换的时期。而部分学生对　

这两种转化开始不适应，若不能较快适应这两个转换，就会渐　

渐跟不上教学进度。因此，应采用有效的衔接策略。　

一、教学方法的衔接　１．注意具体与抽象的衔接。数学通过直观教学给人以具　

体的印象．中学仍需从具体到抽象地认识规律。如学习“正数　

和负数”概念．通过学习比较熟悉的实例——零上和零下温度　

引导学生加以区别．从而引出负数这个概念。　２．注意讲与练的衔接。中学生在课堂上注意力的持久性　

不是很强．在讲授过程中教师应注意讲练结合，保持学生旺　

盛的精力。更重要的是，通过训练使学生把刚学到的知识即　

时反馈　对于不同的教学内容。采用不同的讲练方法、边讲边　

练、先练后讲。类型上可分口练笔练，还可以采用小组讨论的　

方法。　３．注意营造轻松活泼的课堂气氛．建立融洽的师生关系。　

轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适　

初一衔接教育就与600字

作文一

《初一衔接教育》

哎呀，从小学升入初一，这变化可真大呀！就说这初一衔接教育吧，让我真是又紧张又兴奋。

以前在小学，课程少，作业也不多。可一上初一，课程一下子多了好几门，像什么地理、生物、历史，感觉脑袋都要装不下啦。但是，衔接教育就像一位贴心的老师，慢慢地引导我们适应这些新变化。

老师给我们讲了初中的学习方法，告诉我们要学会做笔记、预习和复习。还举了好多大哥哥大姐姐的例子，他们通过努力学习，取得了好成绩。这让我心里暗暗发誓，我也要像他们一样！

在衔接教育里，我们还认识了新同学。大家一起交流，一起玩耍，感觉特别好。我相信，在初一的学习生活中，我们会一起进步，一起成长。

虽然初一的学习会更难，但我不怕，我会努力加油的！

作文二

《初一衔接教育》

小学毕业啦，我满心欢喜地迎来了初一。可一想到要面对新的老师、新的同学和新的知识，心里又有点小害怕。

还好有初一衔接教育，它就像一座桥梁，把我从小学顺利地引向了初中。 在衔接教育中，我发现初中的课程比小学有趣多啦！比如地理课，老师给我们讲地球的奥秘，让我知道了为什么会有白天和黑夜。历史课呢，就像在听一个个精彩的故事，让我了解了古代人的生活。

还有啊，老师们都特别亲切。他们耐心地回答我们的问题，鼓励我们勇敢地面对挑战。我记得有一次，我在数学上遇到了难题，怎么也想不出来。老师看到我皱着眉头，就走过来，一步一步地给我讲解，直到我明白为止。

我觉得初一衔接教育真的很重要，它让我对初中生活充满了期待，我相信我一定能在初中过得很精彩！

作文三

《初一衔接教育》

从小学到初一，就像从一条小溪流进了一条大河。初一衔接教育，就是帮我们顺利游进大河的助力。

以前，我总觉得时间多得用不完，放学后就是玩。可现在不一样了，初中的课程多了，作业也多了，不抓紧时间可不行。衔接教育让我明白了时间管理的重要性。

比如说，每天要给自己制定一个学习计划，什么时间写作业，什么时间复习功课，都安排得清清楚楚。这样，不仅能提高学习效率，还能有时间做自己喜欢的事情。

２０１３年第８９期考试ｆ￣ｌ：Ｆｔｌ　

对初中数学与小学数学衔接教学的探讨　

李美良　

（纳雍县猪场苗族彝族乡猪场小学，贵州纳雍５５３３１２）　

摘　要：如何搞好中小学数学教学的衔接工作．实现从　

小学到中学平稳、和谐地过渡，是摆在中小学数学教师面前非　常实际的问题。本文分析了影响小学数学与初中数学衔接的　

原因，提出了衔接教学的策略，保证初中数学教学顺利进行。　

关键词：小学数学教学　初中数学教学　衔接教学策略　

一、影响小学数学与初中数学衔接的原因　

（一）思想、内容的差异　初中数学知识以小学数学知识为基础，与小学数学相比．　

初中数学的知识更强调学生对数学概念的认识和理解．强调　

学生对知识的灵活应用能力及逻辑思维能力等。例如在数的　

认识上，小学主要学习的是单纯的算术，初中阶段要求学生在　

具体情景中会用字母表示数，帮助学生熟悉并逐步形成代数　思维；小学数学中数的部分只涉及关于自然数和分数的知识．　

而学生在升人初中后，在代数方面遇到的第一个困难就是增　

加了“负数”．有理数的计算有了符号的变化．对学生注意力的　分配要求明显变高了。接踵而至的绝对值、相反数、数轴有了　

抽象思维的要求，部分学生更是丢＿一落四，无从下手。　

（二）思维方式的差异　在小学阶段，学生的思维主要是机械记忆．很多知识是通　

过背诵获取的。初中学生的思维偏向于形象思维．当然仍有一　

些是机械性的记忆。目前的小学教材叙述方法比较简单、直　观，语言通俗、易懂，很多知识是通过卡片、表格给出的，趣味　

性强，结论也很容易记忆。初中教材的叙述比较严谨、规范．有　

些知识往往通过类比、归纳之后没有书的精简。但探究出其中　的性质，可以认为抓住事物的本质．对初中学生而言．已经达　

到目的。　

（三）教学方式的变化　在小学里，学生主要是通过直观感觉获取知识的。课堂上　

教师特别重视学生活动，会尽可能地通过学生活动，让学生充　

分交流、感知、直接地获取知识。初中数学知识比较广泛．是对　

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有效处理初高中数学教学衔接问题

作者：刘淑荣

来源：《教育与管理》2013年第03期

初高中数学相比，在教材内容、教学要求、教学方式、思维层次，以及学习方法上都发生了突变，如何衔接初高中数学教学，提高高中数学教学质量是一个十分重要的问题。下面，笔者拟从以下几个方面略述一些浅见。

1 激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主动性和积极性

兴趣是进行有效活动的必要条件，是成功的源泉。所以，要使学生学好数学，首先要进一步激发他们对数学的兴趣，调动他们学习的主动性，使学生认识并体会到学习数学的意义，感觉到学习数学的乐趣。帮助学生树立信心，培养学生良好的学习习惯。鼓励学生质疑和提问，向老师“刨根问底”，甚至提出“标新立异”、“异想天开”的见解，对于他们在思维过程中出现的任何小小的“闪光点”都要给予充分的肯定。

其次，教学要重视创设数学情境，便于学生产生感性认识。讲授新内容时，教师应注意创设问题的情境，尽量做到问题的提出、内容的引入和拓宽生动自然，并能自然地引导学生去思考、尝试和探索，在数学问题的不断解决中，让学生随时享受到由于自己的艰苦努力而得到成功的喜悦，从而促使学生的学习兴趣持久化，并能达到对知识的理解和记忆的效果。特别是在讲授一些著名的、重要的定理时，要创设情境，尽量做到再现数学家的发现过程，在同等情境下让我们的学生去探索，并经过引导达到真正认识、理解。

另外，教学要注意心境的创设，以提供良好的心理条件。在高中数学中要严格控制讲授的深度和进度，使大多数学生能消化接受，精心设计不同层次的提问素材，让每位学生在一周内都能有1～2次机会在课堂上回答教师的问题，精心编制试题，保证百分之九十以上的人能及格，百分之三十高分。作业批改要认真、细致、耐心，慎重打“×”，使不同层次的学生都能有一种成功感，拓宽心理情境，使学生热爱数学。