1、在教学七年级上册《大变革的时代》一文时，结合61页李冰石像和诗句：“始知秦太守，伯禹亦不如”，分析都江堰的工程原理，产生的作用，我就下载如下图片，利用讲述法展示都江堰防洪灌溉的原理。使学生对于都江堰水利工程的原理有比较形象的认识。
教师补充讲解：展示都江堰防洪灌溉的原理，它根据防洪灌溉的需要，因地制宜、因势利导，科学而合理地利用自然资源来控制内江、外江的江水流量，使原来“旱涝多变”的成都平原变成“沃野千里”的“天府之国”。两千多年了，至今还在造福于人民，这样高超的设计和工程质量不能不令人赞叹！所以后人说李冰的功劳胜过大禹。因此我们要珍惜水资源，增强节水意识。
2、结合《商鞅舌战守旧群臣》图，总结商鞅变法的启示：
改革不是一帆风顺的，改革的道路上会遇到很多挫折，有时会付出生命的代价。我们要学习商鞅勇于改革、勇于创新的精神和他不向旧势力屈服、坚持变法的品质。我国现在正进行社会主义改革，我们应积极进取，与时俱进，为国家改革做出贡献。
1.假如你是商鞅，你会用什么样的观点去说服秦孝公和那些守旧的大臣们？
2.秦孝公死后，太子即位，那些守旧的贵族诬告商鞅“造反”，结果秦惠文王用最残酷的刑罚把商鞅车裂示众。商鞅的死说明了什么？谈谈你的感想。
〔引导〕
方法指导：解决有什么感想、有什么看法等类型的题目，最重要的是先正确理解题目考查的侧重点，扣紧题目的立意，只要观点正确，积极向上，符合题意即可。另外，答案要力求语言简洁通顺，表达清晰。
答案提示：任何事物都是发展变化的，人们必须根据事物的发展变化来进行调整，治理国家也是同样的道理。随着生产力的发展，社会制度也必须进行相应的变革。
说明了守旧势力的强大。新生事物的发展不会一帆风顺，任何社会变革，必然会触动一部分人的利益，特别是当触动当权者的利益时，变革更是困难重重。因此，对于符合历史发展趋势的社会变革，我们不仅要充满信心，同时也要做好遭受挫折的准备。）
七年级历史第七课 大变革时代 导学案
【学习目标】
通过本课的教学，使了解战国时期铁农具和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程等情况；掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。
【重点难点】
重点 商鞅变法的主要内容和历史作用。
难点 我国封建社会的形成。
【课前预习】
1、 春秋战国时期大国争霸的主要目的和结果怎样？那时社会阶级关系有怎样的变化？到战国时期，各国为什么纷纷进行改革？
2、 春秋战国时期最大的历史特征是什么？
【课前小练】
1． 战国时期，经过改革和变法，_________
制度逐步建立起来，_________阶级统治代替了奴隶主贵族统治。
2． 著名的水利工程_________是秦国蜀郡
太守_________在岷江中游修筑的。
3． _____________时期，我国开始出现铁农
具，战国时期_______________的进一步推广，是我国农业发展史上的一次革命。
【重难解析】
从现象入手，抓住本质。各国变法的内容是具体的历史事实，是现象，但是只看到了现象还不能抓住本质。只有通过每一个具体措施或现象的分析，才能找出它的本质。例如学习“商鞅变法”的内容时，就必须思考：商鞅变法采取怎样的措施？它有利于哪个阶级？对劳动者的生产积极性或军队的战斗力会产生怎样的影响？对增强整个国家的实力会产生怎样的作用？深入地思考这些问题，以便抓住商鞅变法的本质。
【当堂评价】
1、春秋战国时期的土地利用率和农作物产量显著提高，主要是因为( ) A.农业重视使用肥料
B.青铜器在农业中的广泛使用
C.水利工程的兴修D.铁农具和牛耕的推广
2、下列属于秦国商鞅变法内容的是( )
①国家承认土地私有，允许自由买卖②奖励耕战，生产粮食布帛多的人可免除徭役③根据军功的大小授予爵位和田宅④建立县制
A.①②③④ B.①②③ C.①② D.②③
3、战国时期是( )
A.奴隶社会的开始时期 B.封建制度确立的时期
C.统一的封建国家时期 D.奴隶社会的鼎盛时期
《大变革的时代》教学反思
春秋战国以来，各国的变法运动，反映了这个时代的最主要特征。本课的重点是商鞅变法的主要内容和历史作用。这一次变法运动的最根本的原因在于社会生产力的发展。土地私有制和封建剥削方式的出现，地主和农民两大阶级的产生，是这一次社会变革的历史条件。变法运动的兴起，是新兴地主阶级废除奴隶主贵族特权，发展封建经济，巩固地主阶级专政而进行的大改革。变法运动最大的历史作用，在于促进了我国封建社会的形成。其中商鞅变法的效果最显著，为秦的统一奠定了基础。地主阶级和农民阶级的矛盾成为社会的主要矛盾，封建社会形成了。这样的交待很抽象，学生不好理解。
关于这节课我在新课标的指导下，结合了学生的实际情况，认真地设计教学案，组织教学，从课堂效果来看，基本实现了预期的效果，本节课主要有两点亮点：
一、设计情景，在情景中提出问题
选择一些历史故事或者模型，让学生“神入”到当时的历史情境之中，直观的了解当时的历史。例如在本课学习铁农具中给出的故事《吕氏春秋》的故事和学习都江堰修筑原理时展示的自制的都江堰模型，一方面使教学显得生动有趣，激发起学生学习的欲望，另一方面有利于学生主动运用已有的知识结构来解决问题，从而达到培养他们历史思维能力的目标。
二、设计角色表演活动，发挥了学生的主体地位
本节课在教学商鞅变法的内容这块，让学生分角色表演历史剧。分别扮演守旧贵族，和商鞅。为了演好自己的角色，她们就得牢记商鞅变法的内容，并充分理解其变法的目的和好处。这样的活动可以充分调动学生的学习积极性。可以使课堂气氛十分活跃。是课堂效果达到高潮。
教学比较成功，学生接受知识快，掌握知识点牢固。值得提倡。但由于我刚转到初中教学，教学经验不足，功底不够扎实，因此在教学中也反应出一些问题：一是导入部分显得太仓促，二是对历史发展规律性的认识和把握程度还显得不到位，三是与现实的联系欠缺。这些都有待进一步加强。
人教版七上第七课《大变革时代》教学设计
方 平
（南京市金陵中学河西分校，江苏南京２１００００）
【设计思路】
一、教学目标
掌握春秋战国时期铁器和牛耕的使用和推广；都江堰的
修建；商鞅变法主要内容及其历史作用，封建制度的确立和我 国封建社会的形成。教师解决办法：在课堂教学中突出一个
“变”字。突出几个变化：生产中的变化——生产工具、生产设
施、生产方法引起了社会生产关系的变革，从而引起了社会制 度的变化，让学生对“大变革”时代有更为深人的理解。
指导学生分析商鞅变法的背景、内容、意义，培养学生初
步理解、分析历史问题的能力。教师解决办法：采用采访形式
模拟商鞅变法时商鞅对变法内容的考虑，模拟秦国的农民、士
兵、商人对商鞅变法的反应，让学生更好地理解这个问题。 二、重点和难点
１．重点：商鞅变法的内容及历史作用。教师解决办法：教
师通过模仿央视《对话》栏目的形式，把商鞅作为采访对象，把
学生作为参与观众，让学生对商鞅变法的理解更加具体化和
直观化。在讨论过程中让学生自己说说对变法的看法．了解商
鞅变法是符合历史发展潮流的，是顺应民心的，所以带来了秦 国生产力的发展和富强。
２．难点：生产技术的进步、商鞅变法与大变革时代之间的
关系。教师解决办法：生产技术的进步通过对春秋战国前农具
质地材料的演进使学生了解生产工具对于生产的重要性．以 理解整个教学过程中为什么把生产技术的进步作为商鞅变法
的背景。有了生产的进步才有了生产关系的变化，才有了对变 革的要求。
【课型选定ｌ 基于对教学目标和对教材、学生知识、心理等的分析．课 型选定为：师生合作型的活动课。
【课堂导人】 师：同学们今天我们要学习第七课《大变革时代》，看到这
样的题目你有什么感想？ 生：改革的时代，变化的时代，是一个日新月异的年代。
（学生回答有多样，关键是了解变革就意味着改革，意味着除 旧革新。）
师：同学们回答得很好，那么改革究竟是怎么回事呢？今
