小学教育管理制度

一、总则

为加强我校小学课时工作量管理，提高教育教学质量，保障教师权益，促进教师队伍建设，特制定本制度。

二、工作量的定义

小学课时工作量是指教师在规定时间内，按照学校教育教学计划和教学大纲，完成教育教学任务的工作量。包括课堂教学、辅导、教研、班主任工作等。

三、工作量的计算方法

1. 课堂教学工作量：按照教师所任教学科目、年级和班级数量计算，每节课按2课时计算。

2. 辅导工作量：按照教师所任教学科目、年级和班级数量计算，每学期按20课时计算。

3. 教研工作量：按照教师参与教研活动的次数和内容计算，每学期按10课时计算。

4. 班主任工作量：按照班主任工作职责和班级数量计算，每学期按30课时计算。

四、工作量的分配

1. 教师工作量的分配，应遵循公平、合理、公开的原则，充分考虑教师的专业特长、工作能力和工作态度。

2. 学校根据教育教学计划和教师工作量计算方法，制定教师工作量分配方案，报学校领导班子审批后执行。

3. 教师工作量分配方案应包括各年级、各学科教师的工作量分配，以及班主任、教研组长、教研员等岗位的工作量分配。

五、工作量的调整

1. 因教育教学工作需要，学校可根据实际情况对教师工作量进行调整，调整方案应报学校领导班子审批。

2. 教师因工作、健康等原因需要调整工作量的，应向学校提出申请，经学校批准后方可调整。

六、工作量的考核与评价 1. 学校应建立健全教师工作量考核与评价制度，对教师的工作量完成情况进行定期考核。

2. 教师工作量考核内容包括课堂教学、辅导、教研、班主任工作等方面，考核结果作为教师评优、晋升、职称评定的重要依据。

3. 学校应将教师工作量考核结果与教师绩效工资挂钩，激励教师提高教育教学质量。

七、工作量的记录与统计

1. 学校应建立教师工作量记录制度，详细记录教师工作量的完成情况。

2. 学校应定期统计教师工作量，为教师工作量分配、调整、考核提供依据。

八、附则

都江堰滨江小学教育科研管理制度

一、管理网络

学校的科研工作，形成由校长室主管，科研室具体负责，教导处协助配合的格局。校长抓重点课题，科研室和教导处相互配合抓其他各级课题。

二、管理目标

通过管理，使学校的教育科研工作在课题申报、中期管理、研讨交流、论文评审、成果推广等方面更为规范，更有利于促进学校教育科研工作的提高，有利于学校的发展，有利于教师的成长。

三、管理内容与要求

㈠、理论学习制度

1、为保证课题研究的科学性，研究要在一定的理论指导下进行。各课题组或者是个人，都要认真学习先进的教育理论，转变自己的教育观念，指导教育实践和教育研究。

2、学习以个人自学为主，集体学习为辅，集中学习和分散学习相结合，寒暑假进行相对集中的学习。做好摘记，联系教育实践和教育研究写一点体会，注意理论学习与实践紧密结合，以理论指导实践。

3、学校行政干部、党员、骨干教师要先学一步，多学一点，为大家做表率。

4、科研室要为提高教师的理论水平和研究能力创造条件。采用走出去、请进来的方式，聘请专家来校做讲座，送教师外出学习、组织教师交流……与图书室加强联系，为教师们的研究创造条件，及时为教师的学习和研究提供相关的资料。

㈡、课题的申报评审

1、科研室及时发布市、区各级课题的申报消息，并组织力量做好课题的立项、论证等工作。

2、每学年初，学校组织各学科教师进行课题申报。课题的研究可以个人进行，也可以组际合作、校际合作。课题的研究周期一般以一年为宜，研究的内容贴近自己的教育教学工作，做到小而实，同时要服务于学校的各重点课题。

3、对教师申报的课题，学校科研室组织力量进行评审，根据课题的理论价值和实践意义，确定课题的级别。

㈢、课题的中后期管理

1、在课题研究过程中，要保证研讨活动的正常进行。学校重点课题的研讨活动由校长室和科研室组织进行。其他各类课题的研讨活动一般以教研组¬、学科组为单位进行，由教研组长具体负责，科研室和教导处负责管理。学校领导按分工要求，深入课题组，了解情况，参与研究，及时反馈，加强指导。

塔合曼乡寄宿制小学

教学管理制度

一、课程管理

（一）课程设置

1、学校应严格三级课程管理，务必按照国家课程计划，开齐开足国家课程。要根据自治区、地区、县教育主管部门的要求执行地方课程，合理开发和选用校本课程。学校有义务向有关教育行政部门反映国家和地方课程计划在实施中所遇到的问题。学校有责任建立校本课程的内部评价机制，对于教学活动、教学评价，课程资源开发与利用等方面要进行自我监控，确保学校办学质量的稳定和提高，以保证校本课程与国家课程、地方课程在总体目标上的一致性和互补性。

2、根据教育部和课程计划的有关规定，从学校所在村和学校的实际出发，制定学校学年课程实施方案。

（二）校本课程

1、学校在制定《校本课程开发方案》的基础上，结合本校的传统和优势，与校外有关机构或人员合作开发校本课程。

2、校本课程的开发主体是教师，对教师提出一专多能的要求，将校本课程建设与教师的专业发展有机结合起来。校本课程的开发一般遵循非教材化的原则。

（三）综合实践活动

1、综合实践活动是国家规定的必修课程，各学校要确保综合实践活动课程的实施，不得用其它课程挤占综合实践活动课程的课时。综合实践活动在课时安排上可贯彻固定安排与弹性安排相结合的原则，以体现课程的计划性和灵活性。

2、要成立综合实践活动教师指导小组，以保证综合实践活动的有效实施。要建立校外指导教师队伍，开发综合实践活动基地。通过制定相应的规章制度，对综合实践活动予以积极的支持。

3、要按照课程计划的要求，充分开发和利用各种教育资源，如校内资源、社区资源、网络资源、学生家庭中的教育资源以及信息化课程资源等，拓展综合实践活动的实施空间。

二、教学活动管理

（一）教学计划

1、应按照培养目标及上级教育行政部门有关文件规定和工作计划，结合学校的实际情况，制定学校教学工作计划。教学计划制定后，学校应采取切实有效的措施，对其实施情况进行定期检查，保证得到贯彻实施。

2、开学一周内，应根据教育行政部门颁发的工作安排和学校教学工作计划，制定出学校教学工作配档。要严格按规定的时间上课、复习、考试、放假，保证每学期授课的周数。学校应严格执行教学工作行事历，保证教学活动的正常进行。

我国中小学教育管理制度

一、前言

教育是国家的根本大业，中小学教育是整个教育事业中非常重要的一环。中小学教育管理制度是保证中小学教育教学质量、推动中小学教育发展的重要保障。本文将就我国中小学教育管理制度进行分析和探讨，以期对中小学教育管理制度有更深入的了解和认识。

二、我国中小学教育管理制度的基本情况

我国中小学教育管理制度主要包括中央和地方政府、教育部门和学校三个层次的管理制度。

1、中央和地方政府的管理制度

中央政府和地方政府对中小学教育有着不同的管理职责和权力分配。中央政府在教育方面主要是通过教育部门进行管理，教育部门制定中小学教育的基本政策、制度和法规，并负责中小学教育的整体规划、设计和统筹。地方政府则负责具体的教育教学工作，负责制定地方的中小学教育发展计划，组织实施教育工作，保障中小学教育的顺利进行。

2、教育部门的管理制度

教育部门是中央政府教育行政管理的具体执行机构，是国家中小学教育管理的重要部门。教育部门具体负责中小学教育工作的组织、规划、监督和管理，负责制定中小学教育政策、制度和法规，对各地中小学教育工作进行指导和监督。

3、学校的管理制度

学校是中小学教育管理的基本单位，是教育的直接实施者。学校依法享有管理教育、办学自主、制定校规、校训、教育教学计划和课程设置等权利。学校自主权要在法律法规的规定范围内履行，并受到相关主管教育行政部门的指导和监督。

三、我国中小学教育管理制度存在的问题

尽管我国中小学教育管理制度已有一定的建设，但在实际运行中也存在一些问题。

1、管理权限划分不清

在中央和地方政府、教育部门和学校之间，管理职责和权力划分还不够清晰，导致一些管理事务在实践中的执行存在困难。

2、管理体制不完善

我国中小学教育管理体制还不够灵活、高效，一些行政程序繁琐，影响了教育教学工作的开展。

3、管理制度发展不平衡 我国不同地区的中小学教育管理制度发展不平衡，一些地区的中小学教育管理制度比较滞后，对教育教学工作的规范和指导不够到位。