教科版科学《做一个指南针》习题

科学-三年级下册-打印版

《做一个指南针》教案

教学目标：

1、 知识与技能：

a) 使学生知道铁制的物体可以被磁化；

b) 使学生知道钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针；

c) 学会制作指南针。

2、 过程与方法：

a) 用磁铁摩擦钢针的方法做磁针；

b) 判断自制磁针的南北极；

c) 合作设计制作指南针。

3、 情感态度与价值观：

a) 培养动手制作的兴趣，激发创造精神；

b) 培养学生小组合作的意识。

教学重点：

用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。

教学难点：

判断自制磁针的南北极。

教学准备：

为小组准备：强力磁铁、钢针、吹塑纸、线，剪子、小水槽、指南针。

学生自行备一些材料。

教学过程设计：

一、导入新课

1、上节课我们学习了指南针一课，很多学生都想自己亲自制作指南针，这节课就满足你们！

2、仔细观察，指南针是由哪几部分组成的吗？你要制作一个指南针，一般需要哪些材料？

3、学生自由谈。

二、设计制作磁针

1、谈话：要制作一个指南针，首先需要什么材料？（磁铁），如何得到一个磁铁呢？ 科学-三年级下册-打印版

2、讲解磁化现象，演示磁化的方法。

3、学生磁化钢针。

4、怎样知道这根磁针的南极和北极呢？

5、学生自由谈。

6、学生实验。

7、汇报实验现象。

三、制作磁针：

1、提问：你想怎样制作指南针？

2、学生讨论交流，并作记录。

3、提问：怎样指导我们的指南针是否准确呢？（教师引导：指南针能否准确地指示方向，试一次能表明制作成功吗？我们需要反复的实验，才能提高准确性。）

4、用自制的指南针辨认方向。

5、展示小组制作的指南针。

6、全班的指南针评比。

7、修改完善指南针。

四、拓展延伸：

大家一定想尝试一次当发明家的感觉，课下你们继续设计制作的指南针，下节课咱们比一比看谁的指南针实用、漂亮。

《做一个指南针》学历案（第一课时）

一、学习主题

本课时学习主题为“制作简易指南针”。学生将通过动手实践，了解指南针的原理和制作过程，掌握基本科学知识，培养科学探究能力。

二、学习目标

1. 知识与理解：了解地球的磁场、磁铁的磁性等基本科学知识，理解指南针的工作原理。

2. 过程与方法：通过观察、实验、制作等实践活动，掌握制作简易指南针的步骤和方法。

3. 情感态度与价值观：培养学生对科学的好奇心和探究兴趣，形成科学探究的习惯和意识。

三、评价任务

1. 观察记录：学生观察并记录磁铁的磁性及不同方向的吸引力情况，评价其观察能力和记录的准确性。

2. 制作过程：评价学生在制作指南针过程中的操作规范性和制作的完整性。

3. 作品展示：学生展示自己制作的指南针，并解释其工作原理，评价学生的理解能力和表达能力。

四、学习过程

（一）导入新课 1. 教师通过展示指南针实物或图片，引导学生回忆并描述指南针的作用和外观。

2. 提问学生是否知道指南针是如何工作的，激发学生的好奇心和探究欲望。

（二）新课讲解

1. 教师讲解地球的磁场、磁铁的磁性等基本科学知识，让学生了解指南针的工作原理。

2. 演示制作简易指南针的步骤和方法，让学生了解制作过程。

（三）学生实践

1. 学生按照教师演示的步骤和方法，动手制作简易指南针。

2. 教师在学生制作过程中巡回指导，帮助学生解决遇到的问题。

（四）作品展示与交流

1. 学生展示自己制作的指南针，并简单介绍其制作过程和原理。

2. 同学之间互相评价作品，交流制作经验和心得。

五、检测与作业

1. 检测：教师通过提问和观察学生制作的作品，检测学生对指南针工作原理和制作过程的理解和掌握情况。

2. 作业：让学生回家后将今天学到的知识分享给家长，并让家长帮助孩子寻找更多关于指南针的知识资料。同时，要求学生再次动手制作一个简易指南针，并记录下制作过程中的心得体会。

六、学后反思 1. 教师反思：本课时的教学效果如何？哪些地方做得好？哪些地方需要改进？如何更好地激发学生的学习兴趣和探究欲望？

第1页/共4页 三年级下科学教学实录-做一个指南针教科版

一、迷路导出工具？

师：（出示指南针）这是一个指南针，什么时候会用到？

生：迷路的时候/迷失方向

评：教室的南北方向在哪？可先用指南针判断。为后面的学习做好铺垫。

二、做磁针：

1.选择材料

师：指南针能帮我们辨认方向，是我们的好朋友。你想自己也拥有一个指南针吗？今天就满足大家的愿望，咱们来研究、制作指南针，好吗？

师：要制作一个指南针，有哪些问题是我们必须解决的？我们需要具备哪些材料？

生：大头针/绣花针

师追问：代替哪一部位？

师：如何得到一个磁铁呢？

生：大头针用两枚，一长一短

师追问：为什么用两枚？

评：问题没有得到及时的解答，会给后面的实验带来不必要的麻烦！

生：因为指南针里面就有两枚的。

师：同学们刚才用的大头针、绣花针都是用什么材料做的？

生：铁

师：铁能不能吸住铁？

2.怎么做？ 第2页/共4页 生：铁在磁铁上面摩擦。

师：铁确实能够通过摩擦成为磁铁。

（师演示）问：老师这个动作有什么规律？

生：从上到下磨一次，再从上到下磨一次。

师：在实验中，铁会被磁化，磨的时候一定要沿着一个方向磨30次，铁针就有可能成为磁铁了。弱的话多磨几次。

师：怎样知道它是否已经带有磁性了呢？

生：去吸大头针。

评：小磁针是指南针中最主要的构成部分，本环节先让学生自己想怎么做？然后再统一方法。既尊重了学生的主体性，又体现了科学探究的特征。

3.学生制作小磁铁。

4.师：我们做的磁铁磁力已经很强了，怎样辨别它的南极和北极呢？

生：放在水上，再和原来的指南针进行比较。

师：你讲得真清楚。

生：会沉下来。

师：沉了怎么办？

生：下面垫一个会浮的东西。让它自由转动。

师：你很会思考、很恰当。（自由转动）还有不同的方法吗？

生：用已经知道南北极的磁铁去判断小磁铁。

生：把它挂起来。

师：都行。但用磁铁去吸时要注意，别靠的太近。因为磁化后的磁针磁性较弱，遇到强磁性的磁铁，其磁性容易减的更弱甚至消失。建议大家用指南针上的磁针去吸。 第3页/共4页 三、怎样做指南针？

5.做一个指南针

【教材简析】

人类对磁铁最重要的应用之一，就是利用它制造了指示方向的仪器，特别是用于航海的指南针，对促进古代世界贸易和交流起到了重要的作用。指南针是我国古代四大发明之一，由我国传到世界各地，对人类的进步和发展做出了重要的贡献。

经过第四课的学习，学生已经知道磁铁具有指示南北方向的性质，并认识和使用了指南针。他们会发现，条形磁铁指示南北方向的性质，并认识和使用了指南针。他们会发现，条形磁铁指示南北的实验装置实际上就是一个简易的指南针。

本课安排了制作指南针的活动，目的是让学生体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程的实践过程，培养他们的动手能力和创造意识，并在制作过程中认识磁化现象。教材之所以选择制作水浮式指南针，是因为它的制作相对容易一些，同时水浮式指南针也是指南针在应用过程中的重要改进。制作完成后，需要检测指南针的效果，并对制作过程或测试过程中出现的问题提出改进的方法。

聚焦板块主要是介绍了指南针的历史，广义上的指南针是指一切能利用磁铁来指示方向的仪器。2000多年前，我们把天然磁石制成勺型，放在光滑的铜盘上，铜盘上刻着方向，这就是“司南”。到了900多年前，人们知道了让铁片、钢针变成磁铁的方法，制作出了灵巧的指南鱼和水浮式指南针。利用指南针导航，解决了航海中的很多难题。教科书中的水浮式指南针复原模型，简单介绍一下，并且引出这节课的探究活动。

探索板块主要是1个活动，共分为5个步骤。第1步：准备实验材料，包括钢针、吹塑纸、条形磁铁、指南针、盛水盘。吹塑纸可以被其他能够漂浮起来的物体代替，盛水盘能够被小水槽、培养皿等物品代替。第2步：制作磁针，用钢针与磁铁进行摩擦。第3步：安装磁针，将漂浮物和磁针固定在一起。第4步：磁针来指示方向，和现代的盒状指南针进行比较。第5步：标注磁极，要重复测试。

研讨部分主要提出了一个问题，如果再做一个指南针，还有什么方法？对于这个问题，可以有两种解释，一种是除了水浮式之外，还有什么方法能让磁针自由转动。第二种解释是水浮式指南针能够怎样改进。