巧用游戏激活课堂教学

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巧用微课激活课堂教学

作者：涂小萍

来源：《校园英语·月末》2018年第07期

【摘要】所谓微课就是应用信息技术，对传统教学模式进行变革，具有短小精悍的特点，但以短小的微视频呈现完整地教学内容。初中学生注意力集中时间较短，微课以其优势更易激发学生学习兴趣。恰当地引入微课教学形式，给予学生更丰富的视觉和听觉效果，可以活化课堂教学。

【关键词】微课；灵动；激活课堂教学

【作者简介】涂小萍（1987- ），女，汉族，湖北襄阳人，初中教师，湖北省襄阳市南漳县九集镇涌泉初级中学。

一、微课虽微，五脏俱全

微课之“微”有两个含义，时间之“微”和传授知识量之“微”。以讲清楚一个独立完整的教学知识点为最终目标。微课不是随意截取的教学视频片段，而是主题独立、目的明确、内容完整的一件“作品”。授课设计是微课制作的核心，包括主题的导入，教学工具和教学软件的合理搭配，教法和教学语言的实施等。与现实的课堂教学相比，微课在授课设计上要求结构更紧密、层次更清晰、更丝丝入扣、更引人入胜。

二、微课，让课堂更灵动

在现行课堂讲授为主的教学模式中，一节课往往由一个或若干个知识点的讲解和应用构成，有些复杂的知识点在教学过程中难以被理解或理解不透彻而导致不会应用，恰当地引入微课教学形式，将复杂的知识点进行细分，更利于学生理解和学习，可以激发学生的思维，调动学习积极性，巩固和加深对知识的理解记忆。微课作为课堂教学的补充和辅助手段，是课堂教学很好的调味剂。

下面笔者就谈谈课堂上使用微课的一些做法和体会。

1.微课的使用可以有效分解教学重点。教学重点是一节课所要达到的目的和需要完成的任务，是知识网络中的结点，与其他各部分知识联结，是课堂教学的核心。应用微课帮助教学重点的突破，有步骤的引入，合理的安排时间。因为教学重点不可能集中在某一个时间一蹴而就的完成，而是分布在课堂教学的每个阶段。在设计微课进入时，教师需要将教学重点分成几个小目标，这样才能让学生在层层问题解决的过程中保持高度的注意力。教师在不同的教学时段，播放其中的某个片段，让学生观看，逐步获得启发，最后在巩固阶段重复播放给学生一个整体的认识。 龙源期刊网

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巧用谚语，激活课堂教学

作者：杜剑

来源：《教师·下》2012年第09期

苏霍姆林斯基说:“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么知识只能使人产生冷漠的态度,而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”在生物教学中,如何充分利用现有资源,努力营造富有活力、智慧和情趣的学习氛围呢?笔者认为我国是历史悠久的文明古国和农业大国,农谚资源非常丰富,而且谚语是劳动人民在生产生活中总结积累出來的经验结晶。在生物学科中有的谚语揭示了生物的生长、发育、生殖、遗传和变异的客观规律,有的阐述了生物与自然界的相互关系。适当运用谚语辅助生物教学能将一些深奥的道理变得通俗易懂,妙趣横生,激发学生学习的兴趣,提高教学质量。

一、谚语导课,创设情境,激发学习兴趣

新课导语至关重要,运用谚语导入新课,既可导入本课的主要教学内容,又使干巴巴的说教变得妙趣横生,也能集中学生的注意力,牵住学生的思维。例如在讲授遗传变异时可以引用 “种瓜得瓜,种豆得豆”“龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞”引出生物现象,引用“一猪生九子,连母十个样”来引出生物变异现象。再如在讲授营养繁殖的内容时,可引用农谚“五九和六九,河边插杨柳”来导入。同样在讲授“植物的生长需要水和无机盐”时,可引用“水是庄稼血,肥是庄稼粮”“庄稼一枝花,全靠肥当家”等谚语。由此可见,谚语可激发学生学习积极性,提高教学效果。

二、谚语设问,活跃课堂气氛,激发进取精神

运用谚语能调节学习的情趣,而且还能抓住问题的实质,积极启发学生的思维,使学生形成准确的生物学知识。如在学习“植物的光合作用和呼吸作用”时,教师可运用“公鸡叫,天亮了,早上空气多么好”提出疑问,早上的空气真的那么好吗?其实经过生态学家近年的研究知道,早上的空气并没有人们想象中的那么好,空气最好的时间在15时—17时。实践证明,把这些生动鲜活的、学生耳熟能详的、来自群众实践的经验总结引入课堂教学,就能激发学生的丰富想象力,收到如章回小说、电视连续剧的悬念效果。

巧用事例 激活政治课教学

摘要：对于政治课，很多学生在学习的过程中往往觉得它很抽象、很枯燥，课堂上也提不起兴趣。怎样才能吸引学生的注意力进而激活课堂教学呢？笔者发现，在教学中选择恰当的事例并引导学生积极参与分析对提高学生的学习兴趣非常有效。本文拟就如何在政治教学中巧举事例从而提高学生学习兴趣、激活课堂教学谈谈自己的看法。

关键词：事例 注意力 课堂

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，中学生的学习兴趣与他们的思维特点存在着密切的关系，而中学生的思维活动具有很大的形象性，他们常常凭着具体直观的感性材料去思考问题。因此对于初接触政治教材中哲学内容的高二学生，在教学中我们就更应该多设置一些与教学内容相关的事例，让他们在如临其境、如见其形的感受中，加深印象，引发思维，提高学习的兴趣，激活课堂教学。

一、选择典型的事例，吸引学生的注意力

事例是学生获得认知的载体。选择典型的事例，对提高学生学习积极性，深入掌握思想内容至关重要。

1. 典型性。教材中有许多例子，往往是为了说明概念、观点或原理，具有较强的代表性和说服力。但有的例子对学生来说不是很熟悉，这对学生注意力的集中、课堂参与的热情会产生不利的影响。笔者在教学“价值判断与价值选择”时，为了阐述“由于人们的立场不同，对客观事物的反映也根本不同”时，借用了课本中列举的一首唐诗：“桑条无叶土生烟，箫管迎龙水庙前。朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦。”在教学中笔者发现大部分学生对这首诗不熟悉，学习兴趣不大，很快注意力便分散了。在引导学生分析完这首诗后，笔者又列举了苏东坡描写庐山的一首诗“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中”，这首诗同学们都学过，老师提出问题他们很快便想到了答案。这种成就感逐渐又把他们的注意力引回了课堂。可见，事例选择符不符合学生的认知对学生注意力的集中有着直接的影响。

2. 时效性。当今世界日新月异，在这种背景下，政治教材中的有些事例无疑显得有些过时。这种缺少时代特色的事例，大大降低了学生参与课堂教学的热情。因此，教师在备课时应对教材中的事例进行筛选，并不断更换或补充一些新鲜的事例，确保其时效性，从而满足学生渴望了解时事的热情。如在讲述“充分发挥人的主观能动性”这一框题时，笔者播放了奥运健儿刻苦训练，克服重重困难，备战北京奥运，为国争光的视频，同学们观看得很认真，深深被奥运健儿的精神所感动，在以后的学习中，也更加勤奋刻苦了。

小学科学

XIAOXUE

KEXUE92020

随着新课程改革的深入推进，在教

学中要求教师探索一种积极健康的教学

模式，能够让小学生乐学、善学，充分激

发他们的学习热情。在英语教学中，游

戏活动的开展可以有效集中学生的注意

力，使他们在参与学习的过程中主动体

验并激活思维，有效提高其综合语言运

用能力。

一、理论依据与背景分析

游戏教学法吸收了国内外各种优

势，在小学教学中占据着重要的地位。

同时，从心理学的角度看，低年级学生虽

然好奇心重，但是很难集中精力听讲，往

往出现分心、情绪波动、疲劳、行为不稳

定等现象，使得课堂秩序不容易掌控。

而游戏教学法的渗透大大提高了学生学

习的积极性，使得刚接触英语的低年级

学生能在轻松愉悦的环境中学习英语。

二、游戏开发的策略

（一）游戏应具有针对性

在小学英语教学过程中，教师应开

发适合于本学科教学内容的游戏，这些

游戏必须具有针对性，并在一定的规则

下实施，这样学生才能够从游戏中学有

所获。为了使游戏具有针对性，教师可

以进行听、说、读、写多方面的设计。例

如：Bingo的游戏。这是一个训练学生听

写能力的游戏，具体操作也不难：只要让

每个学生准备一张纸，在上面画好井字

格，然后在格子里填写不同的字母、数词

或贴上不同的图片；练习时教师打乱顺

序报出其中几个，学生边听边画圈，当画

的圈在横、竖或对角线上成一条直线时，

学生便可以边喊Bingo，最先完成的同学

获胜。

（二）游戏应具有趣味性

低年级英语课堂本身应该带有趣味

性。在游戏过程中，不仅要让学生学到

知识，更要让其体验游戏带给他们的快

乐。为了提高游戏的可持续操作性，教

师可以在游戏中使用情境游戏教学法。

例如在新译林版牛津小学英语1BUnit4Isthisateddy?中，通过引出Dora这个主

人公背着包去旅行这一场景来唤起学生

加入探险的队伍，在旅途中学习各种物

品名称。这样不但可以激发学生的学习

兴趣和热情,而且还能锻炼他们的英语口

语表达能力,大大提升教学效果。

（三）游戏应具有多样性