教育学中的因材施教原则

教育学简答题和论述题：

1. 班级授课制的优越性和局限性：

班级授课制的优越性：

（1） 有效地扩大了教育规模，促进了学校教育的普及。

（2） 有利于学生获得系统的科学知识。

（3） 有助于发挥教师的主导作用。

（4） 有利于学生之间的相互切磋和交流。

班级授课制的局限性：

（1） 不利于对学生因材施教，难以照顾学生的个别差异。

（2） 在一定程度上限制了学生的主体地位、独立性、创新精神等方面的发展。

（3） 以“课”为基本的教学活动单位，某些情况下会割裂内容的整体性。

（4） 缺乏真正的生生之间的合作。

2. 学校教育产生的条件：

（1）社会生产力水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础。

（2）脑力劳动与体力劳动的分离，为学校产生提供了专门从事教育活动的知识分子。

（3）文字的产生和知识的记载于整理达到了一定程度，使人类的间接经验得以传递。

（4）国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子。

3. 贯彻启发性原则要遵循的要求：

（1）加强学习目的性教育，调动学生学习的主动性。

（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。

（3）让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力。

（4）发扬教学民主。发扬教学民主包括建立平等的师生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同的见解，允许学生向教师提问、质疑等。

4. 优秀教师应该具备的素养：

（1）知识素养，包括精深的学科专业知识和教育理论知识以及广博的科学文化知识等。

（2）能力素养，包括语言表达能力、教学组织能力、课堂管理能力、教育机智等。

（3）道德素养，主要指高尚的教师职业道德规范。

（4）心理素养，包括和谐的人际关系、健康的心理素质等。

5. 影响创造力的主要因素是：

（1）智力。高智力是高创造性的有利条件，但创造力与智力的关系并非简单的线性关系，低智商不可能有高创造性；高智商可能有高创造性，但也可能有低创造性；低创造性可能具有较低的智商，但也可能有较高的智商；高创造性必须有中等以上水平的智商。

教育学简答题与论述题汇总

简答题部分

一.教育的质的规定性特点主要包括哪几方面？

1.教育是人类所特有的一种有意识的社会活动。

2.教育是人类有意识地传播社会经验的活动。

3.教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动

二.教育的社会属性

1.教育的永恒性

2.教育的历史性

3.教育的继承性

4.教育的长期性

5.教育的相对独立性

6.教育的生产性

7.教育的民族性

三.教育的相对独立性表现在哪几方面？

1.教育自身的历史继承性

2.教育与社会发展的不平衡性

3.教育与其他社会意识形式的平行性 4.教育是一种转化活动的过程

四.原始社会教育的主要特征？

1.教育具有自发性、广泛性、无阶级性和无等级性（平等性）

2.教育没有脱离生产劳动

3.教育具有原始性

五.古代社会教育的特征具体表现为哪几方面？

1.教育基本上与生产劳动相脱离

2.阶级性

3.等级性

4.道统性

5.专制性

6.刻板性

7.教育的象征功能占主导地位

六.近代社会教育的特点

1.国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起（公立化）

2.教育的世俗化

3.初等义务教育的普遍实施

4.重视教育立法，以法治教（法制化）

七.20世纪后期教育改革和发展的特点 1.教育的终身化

2.教育的全民化

3教育的民主化

4.教育的多元化

5.教育技术的现代化

6.教育全球化（国际化）

7.教育信息化

8.教育具有科学性

八.社会政治经济制度对教育的制约作用

1.社会政治经济制度决定教育的领导权

2.社会政治经济制度决定受教育权

3.社会政治经济制度决定教育的目的

4.社会政治经济制度决定教育内容的取舍

5.社会政治经济制度决定着教育体制

6.教育相对独立于政治经济制度

九.教育对社会政治经济制度的反作用（教育的政治功能）

1.教育培养政治经济制度所需要的人才

2.教育是一种影响政治经济制度的舆论力量

3.教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用

1.“教育”一词的由来

教育一词出自于《孟子·尽心上》，世界上最早论述“教育”的著作是《学

记》

2.教育的属性

（1）本质属性：教育是有目的的培养人的社会活动（动物界不存在教育）

（2）社会属性：永恒性、历史性、继承性、长期性、生产性、民族性、阶级性、

相对独立性

3.教育的起源

（1）神话起源说

（2）生物起源说

（3）心理起源说

（4）劳动起源说

4.教育学的萌芽阶段思想

（1）孔子

①因材施教原则

②启发诱导的原则：不愤不启，不悱不发（“启发”一词的由来）

③学思行结合的方法：学而不思则罔，思而不学则殆

（2）苏格拉底

问答法:讽刺、定义、助产术；提出“美德是否可教”

（3）柏拉图

《理想国》；培养哲学王；以培养未来统治者为宗旨；国家主义教育思想的

渊源；最早提倡“寓学习于游戏”

（4）亚里士多德

《政治学》；追求理性就是追求美德，就是教育的最高目的；首次提出“教

育遵循自然”，按儿童心理发展规律分阶段教育

（5）昆体良

《论演说家的教育》(雄辩术原理)，西方最早专门论述教育问题的著作，古代

西方的第一部教学法著作

5.教育学的创立阶段思想

（1）培根(英) 《论科学的价值与发展》

①首次把“教育学” 作为一门独立科学确立

②提出了实验归纳法，近代实验科学的鼻祖

（2）洛克(英) 《教育漫话》

①教育作用: 白板说

②教育目标: 绅士教育

（3）卢梭(法) 《爱弥儿》 ①自然主义教育: 让儿童顺其自然发展

②根据儿童的年龄和心理发展特点进行教育

（4）裴斯泰洛齐(瑞士)《林哈德与葛笃德》

首次提出了教育的心理学化

（5）康德(德) 《康德论教育》

最早在大学开设教育学讲座

6.教育学的分化拓展阶段思想

（1）布鲁纳(美) 《教育过程》

①结构教学论

②倡导发现学习

（2）布卢姆(美) 《教育目标的分类系统》

①教育目标分类(认知、情感、动作技能)

②掌握学习理论

（3）赞科夫(苏) 《教育与发展》

1 【核心考点】教育学-教学考点

【核心考点】教学

核心考点1

教学的概念

【常考题型】判断、名词解释

教学是在一定教育目的规范下，教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。

核心考点2

教学工作的意义

【常考题型】单选、多选、填空

教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径

教学是学校教育的中心工作

核心考点3

教学的一般任务

【常考题型】简答、单选、多选

（一）引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能

教学的首要任务是使学生掌握系统的科学文化基础知识，形成基本技能、技巧。 2 （二）发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力

（三）发展学生体能，提高学生身心健康水平

（四）培养学生高尚的审美情趣和审美能力

（五）培养学生具备良好的道德品质和个性心理特征，形成科学的世界观

核心考点4教学过程的内涵

【常考题型】单选

教学过程的构成要素：

教师、学生、教学内容和教学手段是构成教学过程的基本要素。

核心考点5教学过程的本质

【常考题型】单选、多选

（一）教学过程主要是一种认识过程

教学过程的主要矛盾是学生与其所学的知识之间的矛盾

（二）教学过程是一种特殊的认识过程

（1）认识对象的间接性与概括性。

（2）认识方式的简捷性与高效性。

（3）教师的引导性、指导性与传授性（有领导的认识）。

（4）认识的交往性与实践性。 3 （5）认识的教育性与发展性。

（三）教学过程以认识活动为基础，是促进学生身心发展的过程

【核心考点】教育学→教学

核心考点1教学过程的基本规律

【常考题型】单选、简答、论述、案例

（一）间接经验与直接经验相结合

（间接性规律）

1.以间接经验为主是教学活动的主要特点；

2.学生学习间接经验要以直接经验为基础；

3.贯彻直接经验与间接经验相统一的规律，要防止两种倾向：书本主义、经验主义

（二）教师主导作用与学生主体作用相统一

（双边性规律）

1.充分发挥教师的主导作用；