多媒体技术在教学中的探索

２０１１年６月　第３０卷第６期　黑龙江教育学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｈｅｉｌｏｎｇｊｉａｎｇ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　ｏｆ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｊｕｎ．２０１ｌ　Ｖ０１．３Ｏ　Ｎｏ．６　

ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００１—７８３６．２０１　１．０６．０２６　

多媒体技术在教学中的探索　

杨金波　

（黑龙江省教育学院成人教育分院，哈尔滨１５００８０）　

摘要：多媒体技术的飞速发展及其在教育领域中的逐步应用，对广大教育工作者提出了更高的要求。通过对　

多媒体技术在教学中应用的研究，提出学生在多媒体学习情境下应该用到的方法和策略，以期为学生的学习提供指　

导。　

关键词：教学；多媒体技术；学习策略　

中图分类号：Ｇ４２４．１　文献标志码：Ａ　文章编号：１００１—７８３６（２０１１）０６－００６３一ｏ２　

引言　

传统的教学主要通过黑板、教科书、录音机等常规教学　

媒体进行的。由于这些媒体承载信息的种类和能力以及在　

使用的方便程度等方面都有着较大的局限性，教师在教学中　

往往任务量过大、过重，造成的结果是教师很辛苦，教学效果　

也不尽人意。随着计算机技术的飞速发展，特别是多媒体和　

网络的飞速发展，给现代教育技术等领域带来强烈冲击的同　

时，也给教育教学领域注入了新的活力。然而在推进多媒体　

技术在教学过程中的普遍应用中，势必会在教学内容的呈现　

方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的教学　

方式等多方面发生变革。所以，在教学中正确应用多媒体技　

术，就要在教育方式、教学内容及教学方法等多方面进行改　

革，让学生可以更好地融入课堂，使课堂教学效率达到最优　

化。　

一、多媒体技术在教学中的应用现状分析　

多媒体技术在教学中的应用，不但给延续多年的传统教　

学模式和教学方法注入了新的活力，带来了全新的面貌，同　

时也给教育工作者带来了一种全新的教学模式和教育理念。　

但是我们在高兴之余也不免有一丝忧虑，那就是在运用多媒　

体技术的同时，也很容易产生一些认识上的误区。如若不能　

很好地避免和解决这些误区，则会严重影响多媒体技术在教　

学中的广泛应用，同时也将影响现代教育技术在现代教育中　

应当发挥的作用。在教学中运用多媒体技术容易陷入的认　

识上的误区主要有以下几个方面：　

（一）认为多媒体可以代替一切　

我们应当清醒地认识到，任何先进的教学手段在现阶段　都只能起到辅助教学的作用，但不能破坏和阻碍教学本身固　

有的规律来适应多媒体的特点。所以教师在使用多媒体技　

术时应当根据自身的教学需要和教学的特点有选择地加以　

运用，决不能忽略课程本身的特点和规律而全部采用多媒体　

技术的手段。强调进行多媒体技术教学，首先要明确其地位　

是“辅助”而不是“代替”，不要以多媒体教学来盲目地代替　

其他教学手段和方法。因此，多媒体技术的教学应用，重要　

的是教学设计。只有通过好的教学设计，才能使它的应用价　

值升值，从而在真正意义上与课堂教学整合。多媒体技术的　

运用必须为教学服务，该用则用，没有效果就不要用。　

（二）多媒体不是教师的本职工作　

有的教师认为：“如何应用多媒体技术不属于自己的工　

作范畴，因此没有必要掌握这些知识，只要把自己的专业课　

上好就行了。”殊不知，当代社会已经进入到了多媒体时代，　

电脑技术的掌握也已经１３益成为今后学生步人社会参与竞　

争所不可或缺的硬件条件。现代教育人才的培养也在呼吁　

着现代教育手段的运用，作为２１世纪的大学教育工作者应　

当从教育理念上更新自身的传统教育观念，逐步适应和接受　

现代教育观念和教学手段，应当积极地学习现代教育技术的　

知识和教学方法，并且恰如其分地运用现代教学技术手段，　

只有这样，才能如上所说真正地上好自己的教学课程，也－才　

有可能培养出适应现代社会发展的复合型人才。　

二、运用多媒体技术进行教学过程中存在的问题　

随着网络信息风的狂飙，多媒体教学模式以其画面绚　

丽、演示生动、化静为动、化繁为简的特性，迅速占领课堂，成　

为“时尚新宠”的主流教学模式。但是，如果我们只追求形　

式上的盲从，而忽略实质性的意义，那教学效果也会适得其　

收稿日期：２０１０—１１—２０　

作者简介：杨金波（１９８３一），女，黑龙江黑河人，助教，从事数学教学研究。　

一

６３—　反。当前，多媒体在教学中主要存在以下几方面问题：　

（一）教师水平差异制约多媒体大学生教学的规范化　

多媒体课件是在２０世纪末信息科技浪潮之下产生的，　

它包含了很宽的范围，如：Ｗｏｒｄ文字输入与排版、ＰＰＴ制片、　

Ｆｒｏｎｔｐａｇｅ制作、Ｆｌａｓｈ动画技术以及打谱软件、音频软件、视　

频软件等等。这就要求教师不仅要具有教学素养、教育教学　

能力，还要具有一定的计算机操作能力。可就目前的情况来　

看，“软件环境”下的现代大学生教师队伍，无论在年龄上，　

还是在对现代化的教学设备的敏感度上，都存在着严重的两　

极分化。校际之间的软环境差异，又进一步地放大了这一缺　

陷。所以在多媒体的应用与实践上很难达成一个有力的共　

识，这在很大程度上制约着多媒体教学形式的规范化进程。　

（二）教师课堂偏重导致学生学习兴趣降低　

学生在学习的过程中，极度渴望能与教师进行眼神的交　

流，这不仅仅是学习知识与技能方面的交流，更是一种情感　

的交流，学生的大部分教育是在这样的师生互动中完成的。　

而当多媒体进入学生的课堂后，大学生教师把太多的目光给　

了那些计算机和幕布。教师更关心的是幕布上的内容是否　

能够吸引学生的注意力，而不关心此时学生的感受。这样就　

导致学生对课堂失去了应有的情感和交流，却多了现代化多　

媒体技术和一个计算机操作员式的大学生教师。这一切都　

让学生觉得乏味，挫伤了学生的学习积极性。　

三、在教学中多媒体技术应用的策略　

针对当前多媒体辅助的教学中存在的问题，笔者结合自　

己的教学实践，提出以下几点看法：　

（一）加大多媒体技术的推广和普及工作　

不可否认，现代多媒体技术应用于教学的优势还未被广　

大教师普遍接受，部分教师迄今为止仍然延续着传统的教育　

观念和教学手段，而认为多媒体技术应用于教学是画蛇添　

足、不务正业。因此，大力推广和普及多媒体技术的工作已　

刻不容缓。推广和普及的方法有很多种，例如可以组织骨干　

教师到已经开展多媒体技术教学和研究的单位、学校进行实　

地考察和学习；也可以请从事多媒体教学的专家来园进行普　

及知识讲座，以便让教师真正接触和了解多媒体技术的应用　

为我们的教学带来的便利，从而逐渐转变教师们的传统教育　

观念，使他们从心底里接受并且认同多媒体技术是完全可以　

应用于教学的，这也是开展多媒体教学的第一步。　

（二）加强大学生教师的专业技术培训　

多媒体技术应用于大学生的教学综合了电脑知识、软件　

－－－——６４・－－——　知识等多种专业知识，知识范围涉猎广泛，综合素质要求较　

高。而大部分大学教师大都只有一技之长，再加上繁重的教　

学任务和课题研究，因此很难抽出大量的时间来进行系统而　

正规的学习。为了使大学教师掌握多媒体这门技术，尽快地　

把它应用到大学的教学当中去，学校应当抽出一些知识面涉　

猎比较广泛，各方面综合素质比较高的教师进行专业技术培　

训，以使他们能够在比较短的时间内初步掌握这门技术，然　

后可以小范围地开展教学或研究，并在实际当中继续加深学　

习的深度和广度，从而逐渐成为这方面的行家里手。　

（三）掌握专业教学软件，编写实用教学课件　

进行多媒体教学，离不开各种专业软件的使用和掌握，　

因各门课程所应用的软件都不相同，每～种软件都有其特点　

和难点。国内生产的软件相对来讲掌握起来还比较容易，因　

为软件的界面都是汉语，而且难度都不是很大。再有，多媒　

体技术应用于教学是近几年的新型教学手段，因此这方面的　

专用教材非常少，这就需要从事这方面研究和实践的教师根　

据教学的实际需要，努力编写出适合于课堂教学的专业实用　

教材，教材应当立足于学生的实际需求，争取做到深入浅出、　

通俗易懂、知识全面、注重实用。除了编写教材之外，广大教　

师还应当注重教学课件的设计和制作，熟练掌握一些大众化　

开发平台，如ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ、Ａｕｔｈｏｒｗａｒｅ等，只有这样才能够顺　

利地开展好这门课程，真正步入现代化的教育领域。　

结语　

进人了２１世纪，计算机和多媒体技术飞速发展，并在越　

来越多的领域内得到了应用。而在教育教学领域，教师面对　

学生时可以选择的教学媒介已经不再仅仅是粉笔、黑板、课　

本，作为一名教师进行教学的媒介也已经不再局限于录音　

机、课本。随着社会的进步，经济的发展，科技的创新，教学　

环境的改善，教学硬件设施的更新，计算机网络、闭路电视系　

统、多媒体教室等现代教育教学设施已经走进了千万所学　

校，成为越来越多的教师青睐的教学媒介。当然，多媒体技　

术环境下的教学研究是一个复杂的系统工程，不仅需要短期　

内的实践和总结，更需要长期的学习和探索；不仅需要学校　

师生的介入和学习，更需要全社会的广泛关注和支持。本文　

对现代多媒体应用于教学提出了自己的一些看法，以期引起　

教学工作者的关注，让更多的工作者致力于这方面的研究和　

实践，使我们的教育事业能够得到更为广阔和深远的发展前　

景。