社区教育的教育学研究

252WISDOM EXCHANGE区域治理

新时代高校“一站式”学生社区构建与策略研究*

武汉商学院机电工程学院 陈翠翠

摘要：在高校建立“一站式”学生社区，把校院领导力量、管理力量、思政力量、服务力量压到学生中间，构建“四维”管理模式、组建专业

化队伍、形成科学化的管理手段，使学生“足不出户”就可以享受到便捷的服务、优质的教育，这是促进高校思想政治教育管理体系科学化、

服务机制精准化、教育机制常态化的重要举措，是新时代高校育人的策略之一。

关键词：新时代；“一站式”学生社区；构建策略

中图分类号：G621 󰀃󰀃文献标识码：A 󰀃󰀃文章编号：2096-4595（2020）17-0252-0002

一、背景

随着高校改革和后勤社会化的发展,大

学生活社区有了新的内涵。

首先是学生社区

的特殊性。

第一，

群体一致性，

高校学生

社区由身心发展水平相近、教育水平相似的

青年学生构成，

群体一致性较高。

第二，

行为同步性，

无论是上课、吃饭、娱乐、休

息，

大学生们作息几乎同步，

学生社区管

理有章可循。

第三，

环境可塑性，

高校学

生的年龄特征、心理特征决定了他们是可塑

性极强的群体，

社会上各种现象、思潮对于

学生社区的影响较大，

学生社区很容易受外

界环境影响。

其次学生社区的管理出现了新

情况。

第一，

社会化的后勤服务。

学校的

宿舍区域、生活购物区域，

很多都已被社会

企业承包，

以盈利为目的的后勤服务更多地

考虑经济效益，

对于大学生思想政治教育关

注较少，

甚至没有。

第二，

学生自主性高。

大学是自由的、开放的，

学生们在学习、娱

乐、交友、实践中有很强的自由度。

第三，

管理单位宿舍化，

大学的管理方式淡化了班

级概念，

学分制的实行让学生的活动圈子在

一定程度上变大了。

另一方面，

亲密的同学

接触却更多地局限在楼栋内、宿舍里。

在高校，

除了课堂之外，

承载着学生

生活、学习、娱乐、交流等需求的学生社区

成为思想政治教育的主要阵地。

传统高校思

想政治教育重“物管”轻“人育”，

重“管

理”轻“服务”，

2012

年第10

期吉林省教育学院学报No.10，2012

第28

卷JOURNALOFEDUCATIONALINSTITUTEOFJILINPROVINCEVol.28

（

总298

期）TotalNo.298

收稿日期：2012—07—17

作者简介：

马成成（1986—），

男，

江苏徐州人，

中国矿业大学文法学院，

助教，

硕士，

研究方向：

教育学、

行政管理。

项目简介：

本文是江苏省教育科学“

十二五”

规划课题“

江苏省城乡一体化社区教育体系研究”

阶段性成果，

项目编号：B－b/2011/03/066。终身教育与社区教育关系辨析

马成成

(

中国矿业大学，

江苏徐州221116)

摘要：

终身教育与社区教育是现阶段教育系统中的重要概念，

有必要对二者的关系进行深入辨析。

二者具有共通之处，

如:

均以人本教育为理念，

体现以人为本;

均属于社会化教育，

具有开放性的特点;

均以提高教育水平为出发点，

维护社会公

平;

均是促进学习型社会建设的有力载体和途径。

但是，

二者也不是简单相等，

二者在认识视角和认识层面上还存有差异。

关键词：

终身教育;

社区教育;

关系

中图分类号：G72

文献标识码：A

文章编号：1671—1580(2012)10—0134—03

终身教育与社区教育在现代社会中已经被大众

认同与接受，

并逐渐成为社会教育领域的热门词汇。

但是，

纵观各类教育思想研究成果，

有不少研究将终

身教育与社区教育简单混同，

或者将社区教育简单

定义为实现终身教育的手段，

对于二者的相似与不

同之处未能进行完全厘清。

对二者关系进行准确界

定，

有助于更好的实现教育目标，

更好的推进终身教

育和社区教育。

一、

基本概念界定

作为现在风靡全球的教育思想，

终身教育思想

具有深远的历史源流。

除去古代朴素的终身教育思

想外，

现代的终身教育思想形成于20

世纪60

年代，

是由当时任联合国教科文组织成人教育局局长朗格

朗提出的。

他在1965

年的联合国教科文组织成人

教育促进委员会上正式提出了“

终身教育”

的议案，

标志着现代终身教育理论的形成和兴起。

第２４卷第１期　２００２年２月　宁波大学学报（教育科学版）　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　Ｎ￣ＮＧＢＯ　ＵＮＴＣＥＲＳＩＴＹ（ＥＤＵＣＡＴＩＯＮＡＬ　ＳＣＩＥＮＣＥ）　Ｖｏ１．２４　Ｎｏｌ　Ｆｅｂ　２００２　

试论社区教育与我国社区教育的发展趋势　

马宇　

摘要：通过对杠区教育的认识　讨论以及对推动杠区教育发展的内外因素的探讨．找出未来教育理论对　杠区教育的影响．从而预示我国未来杠区教育发展的前景。　关键词：未来：杠区教育；发展趋势　中图分类号：ＧＳ１１　文献标识码：Ａ　文章编号：１００８．０６２７（２００２）０ｌ－００１６—０３　

迈＾２１世纪的今天．科学技术迅猛发展，尤其是信息技术和网络的发展更需要培养高素质人才．人力资源的开　发已成为新世纪发展的强大动力，仅仅依靠学校教育已不能满足社会发展的需求，为实现学习化社会中的终身教育　和终身学习．社区教育的发展势在必行．　一、如何理解社区教育　我国社区教育研究的兴起时间不长，大约是从２０世纪８０年代中期以上海出现的杜区教育委员会为标志．至今　只有十多年．但是已取得了可喜的成就。ｌｌ　如在上海　天津、北京等地成立了社区学院．并编制了《社区教育学基础》、　《各国社区教育概论》等教材。而外国的社区教育起源较早，如北欧的丹麦发端于１９世纪中叶的　民众中学　美国于　１８９６年的　初级学院　；日车于１９４６年“公民馆　；英国于１６９９年“增进基督知识学会　的成人教育。虽然各国的牡区　教育所经历的发展阶段不同，都对社区教育有着各自不同的理解，但经过社会的发展，我相信全世界最终会达成对　社区教育内涵的一致看法。　根据中外学者的研究资料可以看出，外国对社区教育的看法基本围绕三个方面：（一）将杜区教育视为　民众教　育　，尤其在北欧各国，以青年或成人为对象．以提高＾文素质为目标．通过教育．使社区民众自觉参与社区的政治　经济、文化生活过程．１９５５年联合国发表《通过社区发展，实现社会进步》就反映出社区发展过程即民众教育过程这　一观点．（二）将杜区教育视为　社会教育　．以日本为例，《社会教育法务将社会教育定义为除《学枝教育法》规定之　外．　社会上所有成员为对象的有组织的教育活动，以　公民馆　为实施社会教育的基地．　终身教育为宗旨．通过社　会教育来实现这一目标。（＿－－）将社区教育视为非正规的社犀教育服务．像在美国，社区学院为社区各年龄各职业的　成员提供职业教育、补偿教育、大学转学教育　普通教育手【Ｊ社医教育的教育服务．不发文凭　不计学丹、不授学位等　总之．国际对社区教育的理解是：它是学校教育于社会教育的结合　是社压内所有教育机构、教育力量的协同教育活　动；是适应社会发展的需要。为社区所有成员提供的教育活动．　我国著名的社区教育研究者厉以贤、叶中海、粱誊涛、黄云龙等教授对社区教育的理解从不同的视角进行了阐　述。厉以贤教授认为：“社区教育，是提高社区全体成员素质和生活质量以及实现社区发展的一种社区’陛的教育活　动过程．　黄云龙教授认为：　现代社区教育是以社犀学校（院）为主体（实体）的一种形式化　组织化的教育形态。　粱　春涛教授在其《中国杜区教育导论》中认为　社区教育是在一定区域内，在党和政府的帮助和指导下，组织协调学校　和社会各个方面．相互结合．双向服务．实现教育社会化和社会教育化．旨在提高全民素质．共建社会主义物质文明　和精神文明．促进地区经济、社会和教育协调发展的教育一体化组织体制。　叶忠海教授认为　社区教育是以社区为　范围，以社区全体成员为对象。同社区民众利益和社区发展紧密相连，旨在建设和发展社区，消除社厦的社会问题ｔ　全面提高社区成员的素质和生活质量为目的的教育活动综合体。峒由此可总结出这样几点：１　社区教育是太教育体　系，正如联合国科教文组织编著的《学会生存》中所说的：“这样一个社会的出现，只能把它理解为一个教育与社会、　薯晶羿　驾。宇１－１．１南－［京５师范大学教科院教育学硕士（南京２ｌ０ｏ９７）。

１２　

基层电大参与社区教育的实践与探索　

李凤德　

摘要：电大参与社区教育具有系统办学、教学资源、网络技术、教学管理等方面的优势。市级电大在社区教育中　要成为多个中心，必须转变思想观念，加强理论研究，强化平台与资源建设，拓宽培训领域，提升服务社区　教育的能力与水平。　关键词：社区教育；广播电视大学；终身学习　中图分类号：Ｇ７７文献标识码：Ａ文章编号：１００８—４２０７（２０１１）０６—００１２—０３收稿日期：２０１１—０７—１２　作者简介：李风德，无锡市广播电视大学助理研究员，主要从事人事管理与教育管理研究。（江苏无锡２１４０１１）　

随着我国经济社会的快速发展、政府职能的　转变、城市化进程的加剧，越来越多的管理工作由　

社区所替代，社区成为人们工作之余生活和社会　文化活动的重要场所。作为社区建设支撑点的社　

区教育受到了各级政府的重视，社区的功能得到　

不断丰富和强化。在迈向学习化社会进程中，社　

区教育将成为终身学习的重要途径。参与社区教　

育对电大来说是机遇，是自身拓展服务领域、强化　

办学功能的需要。　

一、基层电大参与社区教育的优势和　

存在的问题与困难　

１．基层电大参与社区教育的优势　电大与其他普通高校相比，它面向社会、面向基　

层，社会化、开放度高，学习的自主性、个性化更明　显，运用多种媒体教学，具有更大的优势和竞争力。　

一是服务定位优势。电大把面向社会、面向　

基层、面向农村作为办学的方向；把培养质量好、　

下得去、用得上、留得住的各类应用人才作为办学　

的目标；坚持“开放、合作、互动、共赢”的办学理　

念；坚持学历教育与非学历教育相结合的原则，采　

取灵活多样的教育方式；坚持重指导、重服务、重　

开发的教育策略，受到了广大人民群众的欢迎。　

二是系统办学优势。电大建立了覆盖城乡的　

现代远程教育系统，形成了完备的教学组织和严　

密的教学管理系统。市级电大在系统中起着承上　

启下的重要作用，教育的触角已延伸到社会的各　

个层面和城乡基层社区。　三是教学资源优势。市级电大不仅有一大批