学习《教师信息技术应用能力标准》有感

1 / 4

教育部办公厅关于印发《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准(试行)》的通知

【法规类别】教育综合规定

【发文字号】教师厅函[2014]7号

【发布部门】教育部

【发布日期】2014.05.30

【实施日期】2014.05.30

【时效性】现行有效

【效力级别】部门规范性文件

教育部办公厅关于印发《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准（试行）》的通知

（教师厅函[2014]7号）

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部属师范大学，有关单位：

为指导各地组织实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程，规范引领教师信息技术应用能力培训课程建设与实施工作，依据中小学教师信息技术应用能力标准，我部研究制定了《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准（试行）》，现印发给你们，请遵照执行。

中小学教师信息技术应用能力培训课程标准（试行）

教育部办公厅

2 / 4

2014年5月30日

中小学教师信息技术应用能力培训课程标准（试行）

一、总则

（一）为指导各地组织实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程（以下简称：能力提升工程），规范引领中小学教师信息技术应用能力培训课程建设与实施工作，依据中小学教师信息技术应用能力标准（以下简称：能力标准），特制定《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准（试行）》（以下简称：《课程标准》）。幼儿园、中等职业学校教师开展类似培训时可参照执行本标准。

（二）《课程标准》综合考虑我国中小学校教育信息化环境和教师信息技术应用能力水平的差异，旨在满足不同学科（领域）、不同起点教师的能力提升需求，推行“菜单式、自主性、开放式”的教师培训选学机制，确保按需施训。

（三）《课程标准》要求实施主题式培训，强化任务驱动，突出实践导向，将问题解决与案例分析相结合，将线上学习与线下实践相结合，促进各地采取符合信息技术特点的培训新模式，推行网络研修与教学实践相结合的混合式培训，推动教师学用结合。

（义务教育信息科技课程标准〔2022年版〕）学习心得

今年4月，公布了（义务教育信息科技课程标准〔2022年版〕），信息科技从综合实践活动课程中独立出来，作为一门独立的学科。课程名称从“信息技术〞更名为“信息科技〞， 信息技术课程向信息科技课程转变，坚持与时俱进，反映经济社会开展新变化，科学技术进步新成果，更新课程内容，突显了素养导向的重要地位，表达课程时代性。近期我又一次学习了2022版信息科技新课标，收获颇多。

一、加强育人导向，着力培养学生的核心素养

核心素养是课程育人价值的集中表达，是学生通过课程学习逐渐形成正确的价值观，必备品行和关键能力。义务教育阶段的信息科技课程将侧重点置于素养导向，即培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任，这四个方面相互支持，相互渗透度，促进学生数字素养与技能的提升，培养学生利用科学思维解决实际问题的能力，增强学生的理解能力与推断能力，引导学生利用信息技术描述事物、总结事物、探寻规律。

二、加强了学段衔接，提升课程系统性

义务教育信息科技课程具有根底性，实践性，综合性，为高级阶段信息技术课程的学习奠定根底。依据学生从小学到初中，在认知感情，社会性等方面合理安排不同学习内容，表达学习目标的连续性和境地性，适应高中阶段学生的特点和结构特点，为学生进一步学习做好打算。

三、倡导倡导真实性学习

创新教学方法以真实问题或工程驱动，引导学生经历原理运用过程，计算思维过程和数字化工具应用过程，建构知识，提高问题解决能力，在数字化环境规划自我治理评价，鼓舞“做中学〞“用中学〞“创中学〞，突凸显学生的主体性，关注学生多样性，个体性开展。

四、注重评价育人，加强素养立意

坚持过程性评价与终结性评价相结合，加强学习结果的评价与和应用效劳，教育教学质量治理，坚持根本知识考核与实践应用考核相结合，综合运用纸笔测试，上机时间作品创作等方法，全面考察学生学习状况，坚持自评和他评相结合，增强学生自主学习能力，

专业技术职务任职资格评审表

页脚内容- 1 - 附件一

安徽省中小学教师信息技术应用能力

发展测评评价标准（试行）

信息技术应用能力是信息化社会教师必备的专业能力。为全面提升我省中小学教师的信息技术应用能力，促进信息技术与教育教学深度融合，特制定《安徽省中小学教师信息技术应用能力发展测评评价标准（试行）》（以下简称《评价标准》）。

一、制定依据

依据教育部颁发的《中小学教师信息技术应用能力标准》、《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准》和《中小学教师信息技术应用能力测评指南》等文件精神，结合我省实际，构建安徽省中小学教师信息技术应用能力发展测评评价体系，以评促学、以评促用。

二、基本内容

本标准对教师在教育教学和专业发展中应用信息技术提出了基本要求和发展性等级要求。测评标准的内容涵盖技术素养类、综合类、专题类和教师专业发展类等四个方面。立足应用、突出专题，将信息技术融入课堂教学，依据等级标准，实行分级测评。初级测评以教师能够初步应用信息技术支持课堂教学环节为主；中级测评以教师能够应用信息技术支持课堂教学片段为主；高级测评以教师能够有效应用信息技术支持课堂教学和掌握一种转变专业技术职务任职资格评审表

页脚内容- 2 - 学生学习方式的方法为主。

三个等级评价标准详见下表：

表一 初级标准

1.技术素养类 1.1信息技术引发的教育教学变革

了解信息技术发展趋势及对教育产生的影响。

1.2多媒体教学环境认知与常用设备使用

1.了解多媒体教学环境的构成要素及其常用教学功能；

2.初步掌握多媒体教学环境中常用设备的操作方法，如多媒体计算机、电子白板、投影机、实物展台、触控电视、数码设备等的操作与使用。

1.3学科资源检索与获取

1.了解利用教育资源类网站获取资源的方法；

2.初步掌握搜索引擎检索、筛选资源的方法；

3. 举例说明某个教育资源网站的简单使用。

1.4素材的处理与加工

能使用常用的办公软件简单处理文字、图片、声音、视频等，如教学文档、图片素材、音视频素材的简单编辑或制作。

中小学教师信息技术应用水平培训课程标准(试行)

一、总则

（一）为指导各地组织实施全国中小学教师信息技术应用水平提升工程(以下简称：水平提升工程)，规范引领中小学教师信息技术应用水平培训课程建设与实施工作，依据中小学教师信息技术应用水平标准（以下简称：水平标准），特制定《中小学教师信息技术应用水平培训课程标准(试行)》（以下简称：《课程标准》）。幼儿园、中等职业学校教师展开类似培训时可参照执行本标准。

（二）《课程标准》综合考虑我国中小学校教育信息化环境和教师信息技术应用水平水平的差异，旨在满足不同学科（领域）、不同起点教师的水平提升需求，推行“菜单式、自主性、开放式”的教师培训选学机制，确保按需施训。

（三）《课程标准》要求实施主题式培训，强化任务驱动，突出实践导向，将问题解决与案例分析相结合，将线上学习与线下实践相结合，促动各地采取符合信息技术特点的培训新模式，推行网络研修与教学实践相结合的混合式培训，推动教师学用结合。

（四）《课程标准》依据水平标准对中小学教师信息技术应用水平的基本要求和发展性要求，设置“应用信息技术优化课堂教学”“应用信息技术转变学习方式”和“应用信息技术支持教师专业发展”3个系列的课程，共27个主题，协助教师提升信息技术素养，应用信息技术提升学科教学水平、促动专业发展。

（五）《课程标准》对教师在培训中的实践任务和学习成果提出明确要求，旨在推动教育行政部门、教师培训机构和中小学校协同展开教师应用成效评价，做好中小学教师信息技术应用水平测评工作，确保教师信息技术应用水平切实得到提升。

（一）“应用信息技术优化课堂教学”系列课程的主要目标是：通过培训，教师能够在多媒体教学环境中，合理利用通用软件、学科软件、数字教育资源等技术资源，有效展开讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动，优化课堂教学，提升教育教学水平。

（二）“应用信息技术转变学习方式”系列课程的主要目标是：通过培训，教师能够在网络教学、移动学习等信息化环境中，合理利用通用软件、学科软件、数字教育资源和网络教学平台等技术资源，有效展开自主、合作、探究等学习活动，促动学生转变学习方式、发展综合素质。