《流动的组织——血液》教学设计.doc

1 第四单元生物圈中的人第四章人体内物质的运输

第一节 流动的组织—血液教学方案

教学目标

1、描述血液的组成成分和主要功能。

2、使用显微镜观察人血的永久涂片，识别红细胞和白细胞。

3、尝试解读血常规化验的主要数据。

4、体验血液对生命的重要作用

教学重点和难点

（一）教学重点

血液的组成成分和主要功能

（二）教学难点

在光学显微镜下区分三种血细胞

教学设计思路：

本节课知识容量较大，教师根据生物课程标准的要求和学生实际，对教材内容进行整合处理。课堂教学中，教师以问题驱动为一条主线，以自主学习、合作探究、展示交流、释疑点拨、学以致用等“七环节”为教学策略，以“六步”探究式诊断卡为抓手，充分利用演示实验、分组实验、多媒体课件、视频、动画来突破重点和难点。教学流程设计：创设情景，设疑启思→问题引领自主思考→实验、视频增强感性认知→疑难问题，合作释疑→展示交流，点拨释疑→归纳梳理，学以致用。同时渗透“无偿献血，奉献爱心”的情感教育，培养学生形成结构与功能相适应，生物与环境相适应，现象与生理功能之间相联系等生物观点，紧密联系生活实际，解释生活中的疑问与困惑，用科学的生物知识指导学生健康生活成长。教学流程环环相扣，抽丝剥茧式探“血液”之奥秘，以达成教学目标，提升学生的生物学科素养。

教学准备

（一）教师

多媒体课件、视频、加入抗凝剂的羊血、人血的永久涂片、显微镜、红色气球、血液常规化验单。

（二）学生

预习教材和诊断卡上的相关知识，带着疑问进课堂，师生、生生思维碰撞；复习显微镜的使用。

教学过程

预习感知

生：课前利用探究式诊断卡预习教材，发现疑惑。

师：课前批阅，发现学生存在的共性问题。

设计意图：学生整体感知教材关键知识点，明确自身需要学什么？想什么？议什么？教师明确教什么？怎么教？从而使课堂探究有的放矢。

探究新知

创设情景，导入新课：

师：图中这位可爱、坚强，令人心疼的小朋友正在通过什么方式维持生命呢？

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《流动的组织——血液》教学设计

一、教材依据：本课时属新课标人教版生物学教材七年级下册第四单元第四章第一节，《流动的组织—血液》

二、设计思想

1、 教材分析：食物经消化道的消化和吸收（第二章）后，氧经呼吸系统（第三章）进入人体后，怎样才能运送至全身各处的组织细胞供细胞所利用？细胞产生的废气、废物又怎样运离细胞？学生会很自然地产生该疑问（运输问题）。本章（第四章）便顺理成章讲运输问题，也为下一章（排泄）作了铺垫。本节重点讲授血液的成分和功能。

2、 学情分析：对于血液学生既熟悉又陌生，前者易引起兴趣，后者易激发好奇心。教师应因势利导充分利用实物（血样品）及多媒体课件等手段，加深学生对血液成分及功能的进一步认识。

三、 教学目标：

a) 知识目标：描述血液的成分和主要功能，能识别人血永久涂片中的红细胞和白细胞

b) 能力目标：

i. 通过让学生分析血常规化验单，培养其应用知识的能力

ii. 通过让学生观察新鲜血液和人血涂片，培养观察能力和语言概括能力

iii. 培养其自主学习和列表比较的能力

c) 情感价值目标：

1） 体验血液对人的健康和生命的重要作用，初步认同无偿献血

2） 养成用心观察的习惯

四、 教学重点

血液的成分和功能；用显微镜观察人血永久涂片

五、教学难点： 自主学习教材，自主列表比较几种血细胞

六、课前准备：

a) 课前上宰猪场买适量新鲜猪血，加入柠檬酸钠（抗凝剂）后置于量筒中待用。

b) 人血永久涂片和显微镜

c) 干净缝衣针和消毒液

d) 相关多媒体课件

七、教学过程

教学内容 教师活动 学生活动 教学意图或理念

一、 导入章、节标题

1、引出“运输”

导出章标题 问：由第二章可知食物在消化道被消化吸收；由第三章可知气体在肺部进行交换，那么营养物质和氧气怎样才能到达“遥远”的组织细胞？ 回答：必然存在“运输” 温故“引”新，导出章标题

第四单元生物圈中的人

第四章人体内物质的运输

第一节 流动的组织——血液

【教学目标】

1、知识与技能

①结合生活经验和观察分析，描述血液成分和各自的主要功能

②观察人血永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞

2、过程与方法

解读血常规化验单，了解贫血、化脓以及伤口血液逐渐凝固等相关知识，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力

3、情感态度与价值观

使同学们形成正常的血液观，激发学生学生探索知识的奥秘

【教学重点、难点】

1、重点：血液的成分及各自的主要功能

2、难点：运用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力

3、难点突破：通过解读血常规化验单，研究病人的一些血细胞数目异常情况，激发学生学习兴趣，使枯燥的血细胞功能溶入生活中去学习。

【教学方法】

实验法,讨论分析法,讲授法

【课前准备】

1、血常规化验单.

2、人血永久涂片.

3、课件PPT流动的组织——血液.

【教学设计思路】

创设问题情景引入新课——观察演示实验和解读血液常规化验单了解血液成分――根据血浆成分推断血浆功能――列表归纳血细胞的种类、结构及区别方法——归纳总结血液的作用

【教学过程】 一、创设情境，导入课题

我们都知道，长江、黄河养育了亿万中华儿女，同样，在我们体内也有一条生命之河，那就是血液，它像小河一样不停流动。它能及时将养料运输给细胞，又能及时运走体内的废物，这条运输线就是遍布全身各处的血管。血管里流动着血液。那么，血液有哪些成分组成？各成分又有何功能呢？这就是我们本节课要学的内容，流动的组织——血液。

二．合作探究，解决问题

（1）探索血液的组成

师：出示经抗凝处理并出现分层现象的血液，提供收集的血液常规化验单，组织学生分组讨论。

讨论问题

1.含有抗凝剂的血液，离心或静置一段时间后，为什么会出现分层现象，分成了几层？

2.综合上述材料，常规化验单上所列的血液成分，分别应在什么层位？

总结：血液由血浆和血细胞组成，血细胞包括红细胞、白细胞和血小板。

流动的组织——血液课时教学设计

课题 流动的组织——血液 章 四 学科 生物 年级 七年

学习

目标 知识和技能

1.描述血细胞的种类、形态、数量和主要功能；

2.概述血液的主要功能。

过程与方法

使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。

情感、态度与价值观

体验血液对生命的重要性；关注造血干细胞及其研究进展，体验珍爱生命和关爱他人的情感。

重点 各种血细胞的成分及功能，白细胞和红细胞的比较。

难点 使用显微镜，分辨各种血细胞

教学过程

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

导入新课 谜语：红流流不休，搏动时时有，携氧不断来，不送命归休。（打一物质）

【血液】

对于失血过多的病人应如何进行抢救？

【输血】

你们曾流过血吗？请描述一下你对血的认识？

根据常识进行思考解答

引入新课

讲授新课 P50想一想，议一议。

【血液是营养物质、废物以及激素等物质运输的载体，这些物质含量如果发生异常，通常表明机体的健康存在着某些方面的问题；血液中各种血细胞都有其特定的功能，在数量上有一定的正常范围，如果数量过多或过少，就会影响其正常功能，也表明机体存在某方面的疾病。因此，血液化验可以作为判断是否健康、诊断疾病的重要依据。】

一、血液的组成

分析血液的成分

（1）将一定量的人的血液放装有抗凝剂（如柠檬酸钠）的试管中，用离心机离心或都静置一段时间后，可以观察到血液有明显的分层现象：上层淡

完成教材想一想，议一议。

根据实验分

引导完成想一想，议一议。

视频或实验：指导实验分析血液黄色半透明的液体是血浆，约占血液总量的55%；下层红色的部分是红细胞。两层的交界面还有很薄的一层白色物质，这就是白细胞与血小板。

视频：观察血液的分层现象

拓展：

①若血液中不加入抗凝剂，一段时间后，血液会出现凝固现象，试管中形成血凝块和血清。其中血清是血凝块周围出现的淡黄色透明液体。

②血清和血浆的主要区别是血清中不含纤维蛋白原。