人教版九年级化学教案设计：3.1课题1分子和原子

人教版九年级化学教案设计：3.1课题1分子和原子

1 / 6 《分子和原子》（第一课时）教学设计

一、教学内容分析：

本节课是初中化学从微观角度认识物质的起始课，学生从物理课上已了解了分子的相关内容，是学生在学习了空气、氧气和水等宏观物质的基础上，通过实验观察了解分子的基本性质为突破口，进而通过分析物理变化、化学变化过程的本质区别，初步得出分子、原子的概念。通过本课内容的学习，为第四单元深入研究物质的微观构成、构建全面的微粒观做好准备。

本课内容的学习旨在了解物质的微观世界，内容较为抽象。第一，建立物质的微观概念，认识物质确实是由微小的粒子——分子、原子等构成的；第二，通过有关事实认识分子的性质，进一步确立物质的微观构成；第三，了解分子、原子概念；第四，利用分子、原子的观点解释有关现象，建立宏观和微观的联系。其中，分子性质的理解是教学的重点，学生建立“微粒观”的最终目标是运用分子的性质，能够更科学地认识物质世界，能够从微观的角度解释一些生活中的宏观现象。

二、设计思想：

通过将6B铅笔的划痕用实物投影仪不断放大，使学生看到不连续的间隔，引导学生建立物质是由无数个肉眼看不到的微观粒子构成的，带领学生进入微观世界，建立微观概念。通过图片展示使学生认识分子原子的真实存在，通过宏观现象和物质变化的事实，让学生经历设置问题情境---探究实验---讨论总结---反思升华的历程，从现象到本质使学生初步了解变化的微观实质。通过将宏观现象和微观本质间相互联系的分析、推理，提高学生的抽象思维能力，激发学生浓厚的探究欲望。突出教学过程与学生生活经验的联系，形成对分子、原子等微观粒子的深刻认识。突出实验、多媒体辅助教学的直观效果，使抽象知识和实际体验相结合。通过实验探究、投影模型等过程可以培养学生的形象思维能力和抽象思维能力。

实验过程中有三个突破：第一，改演示实验为学生探究实验。第二，改常规实验为微型实验。教材上的实验需要耗用较多量的浓氨水，而且浓氨水挥发的刺激性气味弥漫在教室内，污染很重。改进后的实验以小塑料凹槽代替小烧杯，一人教版九年级化学教案设计：3.1课题1分子和原子

2 / 6 方面用2-3滴浓氨水代替了5mL浓氨水，节约了药品；另一方面也减少了浓氨水挥发带来的污染，有益于师生健康，充分体现了微型实验——以尽可能用少的药品获得更有效的实验信息以及基本无污染的优点。第三，以生活中的废弃物代替常用仪器，有利于培养学生的创新精神。改进后的实验以小塑料凹槽代替小烧杯，能够启发学生在生活中随时利用生活中的物品进行一些简单的实验探索，无疑会让学生积极动手、动脑，激发学生潜在的创造能力，让学生充分体会到化学与生活实际联系密切以及化学知识渗透在实际生活的各个方面，激发学生进行化学实验的兴趣。

三、教学目标：

1.认识物质的微粒性，知道分子、原子等粒子是构成物质的微观粒子。建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义认识观。

2.能运用分子、原子的观点解释有关现象。

3.通过观察、实验等方法获取信息，学会运用想象类比、分析、归纳等方法处理信息的能力。

4.认识科学探究的基本程序和一般方法，体验探究活动的乐趣，形成良好的学习习惯和方法。

5.保持对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣，培养合作意识。

四、教学准备：

教师用：6B铅笔、棉花、铁丝、浓氨水、酚酞溶液、大烧杯、点滴板⑵、小烧杯⑵、试管、酒精、红墨水、品红、开水、气球⑷、多媒体课件

学生用：水、浓氨水、酚酞溶液、试管、酒精、红墨水、品红、开水、小塑料凹槽、点滴板、小烧杯、针筒

五、教学设计：

1.创设情景，激发学习兴趣，从生活走进化学。

（1）教室内投放4个气球，同学之间相互拍打。以气球为对象描述刚才的过程，引导学生大胆想象，把气球不断放小，会是什么结果？ 人教版九年级化学教案设计：3.1课题1分子和原子

3 / 6 （2）投影：铅笔在纸上的划痕不断放大后观察到不连续的间隔，慢慢缩小后看到铅笔痕迹，说明了什么问题？

（3）引导分析：物质由无数个肉眼看不见的微观粒子构成的。我们把构成物质的微观粒子称为分子、原子，引出课题。

设计意图：通过创设情境，激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习化学的积极性。通过将6B铅笔的划痕用实物投影仪不断放大，使学生看到不连续的间隔，引导学生建立物质是由无数个肉眼看不到的微观粒子构成的，带领学生进入微观世界，建立微观概念。

2. 通过图片展示,使学生认识分子原子的真实存在。

(1) 投影：a.扫描遂道显微镜。 b.苯分子图像。c.硅原子图像。d.移动CO分子的图像。e.硅原子移成的“中国”。

(2) 学生自我小结：分子、原子是真实存在的。

3.设置知识情景，了解分子的性质之一：分子体积很小、质量很轻。

（1）投影：水的自述：一滴水（20滴为一毫升）中，大约有1.67×1021个水分子，一个水分子的质量为3×10-26kg，如果拿分子、原子的大小跟乒乓球相比，就好像拿乒乓球跟地球相比一样.如果10亿人来数一滴水里的水分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要数3万多年才能数完。

（2）学生自我小结：分子体积很小，分子质量很轻。

4.通过实验探究，让学生体验科学探究的过程，了解分子的性质之二：分子是不断运动的，提高学生的抽象思维能力，激发浓厚的探究欲望。

（1）演示实验：铁树开花。（在预先准备好的铁丝的棉花上滴酚酞（强调棉花白色）。将装有浓氨水的烧杯靠近，一起罩上大烧杯，学生观察现象，并要求用简单的实验证明自己的解释。

（2）学生讨论，提出假设，设计方案。

（3）学生实验探究： 人教版九年级化学教案设计：3.1课题1分子和原子

4 / 6 ①用小烧杯取约20ml蒸馏水，向其中滴入2-3滴酚酞溶液，搅拌均匀，观察溶液颜色有什么变化？

②取上述溶液置于试管中，向其中慢慢滴加浓氨水，观察溶液颜色的变化。

③取上述酚酞溶液2—3滴，滴入点滴板的一小穴A中，在不相邻的另一小穴C中滴加2—3滴浓氨水，再用大培养皿罩在该滴板上，另取一个点滴板置于培养皿外将2—3滴酚酞滴入其一小穴B中(如图2所示)。

（4）引导分析：A处的酚酞为什么变红，B处为什么不变红，起什么作用？学生讨论得出结论。

设计意图：通过提出问题—设计方案—实验探究—总结归纳等途径，让学生经历科学探究的一般过程，体会科学探究的一般方法，在“做科学”的研究过程中形成终身学习的意识和能力。再者实验过程中有三个突破：第一，改演示实验为学生探究实验。第二，改常规实验为微型实验。教材上的实验需要耗用较多量的浓氨水，而且浓氨水挥发的刺激性气味弥漫在教室内，污染很重。改进后的实验以小塑料凹槽代替小烧杯，一方面用2-3滴浓氨水代替了5mL浓氨水，节约了药品；另一方面也减少了浓氨水挥发带来的污染，有益于师生健康，充分体现了微型实验——以尽可能用少的药品获得更有效的实验信息以及基本无污染的优点。再者以生活中的废弃物代替常用仪器，有利于培养学生的创新精神。改进后的实验以小塑料凹槽代替小烧杯，能够启发学生在生活中随时利用生活中的物品进行一些简单的实验探索，无疑会让学生积极动手、动脑，激发学生潜在的创造能力，让学生充分体会到化学与生活实际联系密切以及化学知识渗透在实际生活的各个方面，激发学生进行化学实验的兴趣。

5.通过反思交流，引发新的问题，继续探究影响分子运动速率的因素。锻炼学人教版九年级化学教案设计：3.1课题1分子和原子

5 / 6 生设计方案的能力，体验成功的乐趣。

（1）反思交流：刚才实验中C处为什么不变红？

（2）结论：分子的运动速率由本身的性质决定的。

（3）激疑：对同种物质的分子运动速率可能与什么因素有关？举例说明并设计实验验证猜想。

（4）继续实验探究：温度的高低的对分子运动逐率有何影响？

①学生猜想。

②讨论汇报（体会控制变量法的思想）。

③学生实验：两只小烧杯中加等量的冷水和热水，再分别加等量的品红。

（5）学生小结：分子是不断运动的，温度越高分子的运动速率越快。

（6）学以致用：解释下列事实a香水味;b铁树开花的原因;c湿衣服的晾干 ;d风吹日晒湿衣服容易晒干。

6.通过实验探究，了解分子的性质之三：分子间有间隔。

（1）提问：1+1=？ 一半试管水+一半的酒精预测结果？

（2）学生实验探究：试管中注入半试管红墨水，再加酒精注满，塞上橡皮塞，倒置几次，观察现象。请对实验的现象发表看法。

（3）投影：分子间隔模拟图（酒精大小相互填充）。

（4）启发提问：分子间的间隔是否可以改变呢？

（5）继续探究：用两只注射器，分别吸200ml的空气和水，用手指顶住末端注射孔，将栓塞慢慢推入认真观察，压缩后体积有什么不同？

（6）学生根据实验结果得出结论。

（7）投影：三种状态间隔图。

（8）讨论：热胀冷缩的原因，举例说明。 人教版九年级化学教案设计：3.1课题1分子和原子

6 / 6 设计意图：通过宏观现象和物质变化的事实，让学生经历设置问题情境---探究实验---讨论总结---反思升华的历程，从现象到本质使学生初步了解变化的微观实质，通过多媒体辅助教学的直观效果，使抽象知识和实际体验相结合。

7.通过对比分析水的蒸发、水的电解的微观过程，从分子角度归纳物理变化、化学变化的区别，了解分子的定义。

（1）投影：水的蒸发、水的电解模拟微观图。

（2）对比分析：水的蒸发、水的电解的变化实质。

（3）引导得出结论：物理变化时分子没有改变，发生化学变化时分子发生变化。

（4）分析归纳，了解分子的定义。

①启发：为何强调化学性质呢？分子能保持物理性质吗？

②比较：水和水蒸气状态不同的原因。

③引导分析：物质的物理性质是多个分子的聚集体表现出来的，单个分子无法体现物理性质，如：一个水分子无法区分是气态还是液态.但单个分子可以表示化学性质，如氨水使酚酞变红，1个个氨分子的运动与酚酞接触也能变红。

④讨论小结：分子是保特化学性质的最小粒子。

8.课堂小结：学生汇报交流本节课的收获。

9.建模感悟：以气球代表一个分子，想象气球在教室里扑打的过程，感悟分子的有关性质。

10.巩固练习：假如你变成分子大小，不小心掉入水中，会有怎样的奇遇呢？请发挥想象描述水中的奇妙之旅。