激发学生识字兴趣,提高学生识字效率

浅谈如何激发学生的识字兴趣

摘 要:《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》明确地指出,“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字的方法,力求识用相结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情景。”鉴于以上思想的指导,笔者对一年级开展趣味识字教学的改革经验,具体谈谈几点做法。

关键词:激发 识字兴趣 快乐课堂

一、提供展示舞台,激发识字兴趣

给天性爱表现的儿童一个展示的舞台,他们的学习动力就会源源不绝。对一年级班级设立”小小展示台”、”快乐园”、”语文小天地”栏目,巧妙地将识字与学生的生活结合起来,激发学生的识字兴趣。

1、确立主题,引导识字 开学初,教师制订学生的语文识字法计划,把学生的识字活动分为几个主题:(1)我认识班上同学的名字了;(2)我的家里有┄┄我爱我家;(3)周末里,我走上街或上山,认识了┄┄制订了主题活动的时间和方法。 第一个月引导学生认识同学的姓名。首先,老师让每一个学生把自己的名字写在小纸片上,做成各种不同的图形,贴在课桌角,鼓励同学课间休息时,相互认识,相互当小老师,教其他同学认识自己的姓名。当小老师,其乐融融。在热闹活动持续两小时后,教室里又进行”我认识的同学的名字多”的比赛,教师给每位学生发放一张全班同学的名单,以四人小组为单位,检查同学的认读情况,统计认识的名字数量,给优胜者颁奖。最后一环,则是鼓励学生把自己认识的同学的名字写下来。贴在展示台上给同学们看。

后两个主题要看学生的识字能力而定,一般活动时间为两周。活动前,召开了班级家长会,教师把活动的目的、方法和家长交流,达成了帮助孩子识字的方法,针对主题二,家长从家庭成员、家庭物品等方面,采用物品上粘贴名称卡,借助图画等各种方法,教孩子认字,孩子们把自己认识的字写成字卡,挂在班中的展示台上,互相交流与激励。主题三,则鼓励学生们在父母的带领下,走上街头、商店,走到山上、田野,把刚刚认识的字和看到的景物写在小记录本上,在每周的识字活动课中互相交流。

以“情”促学

以“境”促用——情境教学促进识字课堂高效化

一、概念解释

（一）识字教学，《教育大辞典》中指出识字教学是语文教学的组成部分，是语文基础知识教学的起点，识字教学要求学生认清字形，读准字音，了解字义，做到音、形、义三者的统一。［1］

（二）情境教学法，情境教学法最先由李吉林老师提出并进行实践，她认为情境教学法是教师以教学内容、教学目标为依据，据此创设恰当的情境，在情境中加深学生的感悟，引起学生的学习兴趣，帮助学生获得良好的学习体验，从而获取知识。情境教学具有“形真”“情切”“意远”“理念寓于其中”的特点。［2］

二、当前识字教学困境

识字教学作为语文学习的基础阶段，对于学生后续学习至关重要。但是，当前识字教学似乎陷入了困境。

（一）识字教学目标模糊，识字课堂功利化

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》指出应培养学生“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”。［3］这就要求在课堂教学中要注重培养学生识字写字的兴趣，不仅让学生会识字，能写字，还要让学生想要识字，乐于写字。但是，在实际教学中，大多数老师关注的是学生能识多少字，会写多少字，完全忽略了学生识字写字过程中的情感体验，忽视学生的兴趣培养。教师对于识字教学目标的模糊，也就导致了识字课堂功利化。比起培养学生对于汉字的热爱与兴趣，教师更愿意花费时间，让学生多记几个字，多写几个字，识字课堂好坏的评判完全取决于学生记住多少字。这样的课堂在短期看是卓有成效，但是，语文学习强调的是“得法于课内，得益于课外”，忽视学生对于识字写字的兴趣与热爱，必然将学生的思维与视线局限在小小的课堂中，识字就成为被动枯燥的学习。

（二）识字教学缺乏创新，识字过程模式化

长久以来，教师对于识字教学不够重视，在教学方法、教学模式上缺乏创新，识字课堂宛如流水线，学生拿到生字，先根据拼音读一读，再写一写，最后默写、听写。如此下来，学生深谙教学的下一步骤，学生对于课堂没有期待，也就导致学生参与度低，识字效果难以保证。另外，识字是学生最早接触的语文教学内容，如此枯燥无味的课堂，也会严重挫伤学生学习语文的积极性，为日后语文学习埋下隐患。

多样的识字方法是提高识字效率的有效途径

摘要：识字是阅读的基础，二年级语文教学主要是以识字教学为主。二年级的学生因已有一年级的基础，所以学习起来会较轻松。在教学中，识字这一块，学生的兴趣还是比较大的。但是，最大的问题是，学生在写字过程中错别字越来越多，如何在有限的时间内提高识字教学的质量，就显得很重要了。根据二年级学生年龄小、爱玩、好动、做事没耐心、注意力持续时间短等特点，笔者在识字教学中，充分利用各种教学媒体、采用一些富有趣味性的方法来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，充分发挥他们的自主性，调动他们的多种感官参与学习，还采用了循环记忆识字教学，使他们在轻松的气氛中乐于识字、学会识字。

关键词：低年级；语文教学；识字方法

一、寻求多种方法，激发识字兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。笔者也认为：兴趣是创造一个快乐和光明的教学环境的重要途径之一。学生对学习有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是乐此不疲的探索。

1.以口诀、谜语激趣

一些生字可以通过琅琅上口的口诀帮助记忆，例如“衬衫、裤子”，在认识“衣字旁”的时候，笔者告诉学生，衣字旁就是“裁缝的剪刀”，有两个点，既提醒了易错的地方，同时又理解了字意，一举两得。

猜谜语识字也是学生很喜欢的，字谜能够帮助学生记忆字形。在学习“游”字时，孩子们编了一个有趣的谜语：“四四方方一水塘，大人领着孩子在玩耍。”形象的谜语让孩子们记住了“游”字，同时也清楚了书写笔顺。课堂上笔者经常鼓励学生相互出字谜，孩子的语言往往能够更贴近他们的生活，让他们对识字更感兴趣。

2.以游戏激趣

让学生在玩耍中识字，能很好地激发孩子的识字兴趣。给同音字、同部首字“找朋友”，数笔画、按声韵归类，“送汉字宝宝回家”等游戏就是同学们很喜欢的识字游戏，在激发学生识字兴趣的同时也加深了对汉字的记忆。如做“猜字谜”的识字游戏，笔者把生字写在“黑板上”上，同学们自由猜，猜到哪个读哪个，并组成词语，如读对了，其他同学就跟读，这样学生不仅兴趣浓厚，对生字的认识也更深入了。

巧记⽣字的⽅法_识记⽣字的⽅法有⼏种

识字教学是低年级语⽂教学的重要内容，那么对于⼩学⽣⽽⾔该如何识记⽣字呢?下⾯便是店铺整理的巧记⽣字的⽅法，

希望对各位有所帮助!

巧记⽣字的好⽅法

⼀、采取灵活的⽅式，激发学⽣的识字兴趣。

兴趣是点燃学⽣探求新知的思想⽕花，兴趣是最好的⽼师，有效的学习必须建⽴在感兴趣的基础上。怎样把枯燥的识字教

学变得活泼⽣动，使学⽣愿意学，学得好，记得住，⼀直是我们语⽂⽼师努⼒探索的难题。

1、通过阅读激发学⽣的识字兴趣。

在授课前或利⽤平时的⼀些时机，我会给学⽣朗诵⼀些他们⽐较感兴趣的童话故事或笑话、⼉歌等，并且告诉他们只要多

识字⾃⼰就可以读了。这样就可以激发学⽣识字的积极性与强烈的求知欲，让孩⼦们喜欢上识字。从识字到阅读，让孩⼦们通

过⾃⼰的努⼒，真正感受到识字的重要性和愉悦性。

2、联系⽣活实际激发识字兴趣。

在识字教学中可以联系⽣活实际，采⽤⽣动化、形象化的识字⽅法，让他们可以摆脱识字教学单调、沉闷、枯燥的⽓氛，

提⾼识字效率，还能训练发展⼝头语⾔的能⼒。例如：“⽠”字中间的⼀点，学⽣书写时容易落下。学习⽣字时，让学⽣想⼀想

吃西⽠时，红红的⽠瓤⾥藏着的⿊⿊的⽠籽 ，这⼀“点⼉”就象那⽠的籽。当学⽣写⽣字时只要联想到此就不会把它落下了。

3、充分发挥多媒体的作⽤激发识字兴趣。

低年级孩⼦以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产⽣深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运⽤直观教

具，尤其是多媒体⼿段，可以使复杂、抽象的教学内容显得⽐较简单、明确、具体。

4、开展丰富的活动激发识字兴趣。

低年级学⽣活泼好动，注意⼒难以持久。针对这种情况，在组织教学时，开展⼀些⽣动有趣的游戏活动，来调动学习积极

性，进⾏更加有效的学习。如“汉字开花活动”。看到⼀个字时，引导学⽣从它的⾳、形、义⼏个⽅⾯展开联想：可以连词，连

成句⼦，还可以联想到有关的古诗、歌曲等等。

⼆、采⽤丰富多样的⽅式，让学⽣掌握识记⽣字的⽅法。