体育教学评价现状及改革趋势

试论我国学校体育的现状和发展趋势

近年来，我国学校体育的现状和发展趋势备受社会关注。在全球范围内，体育教育一直被认为是学生全面发展的重要组成部分之一。因此，发展健康、明确的学校体育政策，积极弘扬体育精神，培养学生良好的体育习惯和兴趣，对我国中小学生的成长和未来发展具有非常重要的意义。

首先，我国学校体育存在的现状是不容忽视的。一方面，随着教育改革的不断深化，学校体育的地位明显提升，各级政府部门和学校纷纷增加体育设施投入，增加体育教学时间和内容。另一方面，学校体育也面临一些挑战，比如课程设置单一、体育设施不足、培养学生兴趣的方法不多样等问题。此外，竞争激烈的升学压力也常常让学校体育活动变得束缚和功利化。

然而，我国学校体育的发展趋势向好。首先，我国政府高度重视学校体育发展，并提出了一系列相关政策措施，比如《中小学教育体育课程改革与发展纲要》，旨在加强学校体育课程的改革。其次，学校体育设施的建设也得到快速发展，特别是在新建学校和改建学校中，体育场馆、运动场地的建设得到了重点关注。此外，社会力量积极参与学校体育的发展，组织各类体育活动，提供更多的资源和机会，为学生提供更丰富的体育锻炼和竞技平台。

然而，尽管有了这些积极的变化，我们仍然需要关注和改进学校体育的现状。首先，课程设置应多样化，注重培养学生广泛参与体育活动的兴趣和能力。当前，很多学校体育课程设置单一，重复的体育训练和竞赛从某种程度上失去了培养学生的兴趣和潜力的作用。因此，课程应该注重培养学生多样化的体育技能和兴趣，如足球、篮球、游泳、羽毛球等不同项目应予以适当的安排和时间。

其次，体育设施建设仍然存在一些不足。虽然在某些地区和学校，体育设施的建设已经取得了很大的进展，但是仍然存在一些农村学校和贫困地区的学校体育设施不足的问题。政府部门和社会力量应加大对这些学校体育设施的投入，确保每个学生都能享受到适当的体育锻炼条件。

此外，重视体育教练的培训和能力提升也是至关重要的。目前，很多学校的体育教师水平参差不齐，同时缺乏科学的教学方法和教学手段。因此，应该尽快加强体育教师队伍的培训和能力提升，提高体育教学质量。

钐　２０１１年１　２月总第３１期　钐　１２３　

ｄｏｉ：ｌＯ．３９６９０．ｉｓｓｎ．１６７４－１５１ｘ．２０１１．１２．０６２　

浅论体育课改的现状　趋势与对策　

柳华清　

（武汉生物工程学院，湖北武汉４３０４１５）　

摘要：随着课改理念的不断深入，体育课的重要性已被越来越多的教育工作者所关注，但思想上的重视并不等　

于行动上的成功，就体育课改的现状看来，仍然存在不少亟待解决的问题，笔者以此为切入点，深入分析了体育课　

改的现状、趋势，并对症下药，指出了这些问题的解决对策和方法。　关键词：体育课改；存在问题；发展趋势；解决对策　

中图分类号：Ｇ８０７　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７４—１５１Ｘ（２０１１）１２—１２３—０２　

１　对新理念理解不够深刻，　

穿新鞋走老路　

正如上文所说，随着“新课改”的　

启动，体育作为一门重要的基础课程，得　

到了其应有的重视，而其纲领性文件《体　

育与健康课程标准》的修订和推广，更给　

我国的体育课程改革注入了很多新思考，　

带来了很多新气象。有资料显示，绝大部　分体育教育者对其所代表的新体育课程理　

念都是持支持态度的，也大都认为这些新　

理念可以在实际教学过程中得以实现。而　

广大学生更是对体育课改表现出了极大的　

热情和拥护。在以往，存在着部分学生喜　

欢体育而不喜欢体育课的怪现象，这说　

明，学生们并不排斥体育运动，只是不太　

接受以前的体育教学模式。但是，就目前　

的体育课改情况看来，这种情况虽有了一　

定程度的改善，但离理想的效果还相距甚　

远。究其原因，在于很多体育教育者并没　有真正深入地领会体育课改的精神内涵，　

使得体育课改有些流于表面和形式，从而　

犯了“穿新鞋走老路”的毛病。当然，造　

成这一现象的原因也是多方面的。　

１．１　传统教育模式的影响甚深　在体育课改过程中，大都只重视学校　

和体育教育工作者们思想上的转变，却并　

未明确指导应该如何操作，这使得部分体　

育教师对新理念有些无所适从，从而在具　

科技教育　ＳＣ｝ＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮ０Ｌ０ＧＹ　．　匝圆　我国大学体育课程改革的实践及未来发展趋势①　苏雯　（海南医学院　海南海口　５７１　１　０１）　摘　要：我国大学体育课程改革是深化大学教育体制改革的重要组成部分。经过多年的理论研究，大学体育课程改革在实践方面取得　了重要成果。但还应该看到，在大学体育课程实践中还存在不少问题需要深入思考和解决。在新时期，除了继续推进大学体育课程改　革的实践，还要在理论上对大学体育课程改革的未来发展趋势进行展望，进行更加深入的发展与创新，完４１－３￣学体育课程改革。　关键词：体育　课程　改革　实践　发展　中图分类号：Ｇ　８　０　７　文献标识码：Ａ　文章编号：１　６　７　２—３　７　９　１（２　０　１　３）０　２（ｂ）一０　１　９　７—０１　体育是高等教育的重要组成部分，也　是完成大学教育任务的重要方面。随着人　们对体育教育认识的不断深入，大学体育　课程的反思和各种改革实践活动不断进行　着，全国高校也掀起了大学体育课程新一　轮改革热潮，并且取得显著成果。本文就大　学体育课程改革实践的现状进行分析，并　探讨大学体育课程改革的发展趋势。　１大学体育课程改革的实践　随着高等教育的发展，大学体育课程　改革也不仅仅只停留在理论上。各个高校　在进行理论研究的基础上，开始进行有计　划的改革实践，为我国大学体育课程改革　的探索之路提供了宝贵经验。具体来说，我　国大学体育课程改革实践主要包括以下几　点。　１．１体育课程理念的转变　大学体育课程课程改革最重要的一点　是转变体育课程理念，只有正确的指导思　想，到能做到正确的实践。从另一个角度　说，我国的大学体育课程理念也要与时俱　进，与世界课程理念发展一致，才能保证我　国大学体育教育的成功。现今，许多高校已　经认识到并转变了自身的体育课程理念。　从以前的“学校体育以增强体质为主”到　“健康第一”为指导思想的转变，从“学科中　心论”到“科学与人文主义融合的转变，可　以说，我国大学体育课程理念已经基本做　到与时俱进。　１．２构建不同体育课程模式　我国大学体育课程改革实践的一个突　出成果就是出现了许多不同的体育课程模　式。比如北京大学的完全开放式，清华大学　的三自主式，深圳大学的俱乐部教学模式　等，这些多元化的体育课程模式满足了不　同学生、不同地区的体育需求，既提高了大　学体育课程教育的质量，又培养了大学生　自主参与体育的意识，有效地完成了大学　体育课程培养的目标。　１．３体育课程内容设置趋于合理　在进行大学体育课程改革之前，多数　学校的体育课程内容比较单一，而由于　每个大学生的身心发展程度和需要不　同，每个高校的办学特色及其具体情况　也不同，于是体育课程内容的改革也呈　现出多样化。　１．４体育课程评价体系更加全面　体育课程评价体系是大学体育课程的　重要组成部分。如今，越来越多的高校开始　摒弃以往陈旧的、缺乏科学性和多样性的　体育课程评价观念，把学生态度、学习过程　等都纳入课程评价体系，既使得体育课程　评价体系更加全面、公平、合理，又促进了　学生的自我锻炼和参加体育活动的积极　性。　２大学体育课程改革实践中出现的问题　虽然我国大学体育课程改革及其实践　一直在向前推进，可不能否认的是，大学体　育课程改革实践中还存在着诸多问题，需　要我们去发现和改进。　２．１未能完全摆脱传统体育课程模式的影　响　从实际的教学来看，虽然我国大学体　育课程改革已经进行了多年，在教学方法、　内容能方面也有所突破。但是很多高校仍　未摆脱传统体育课程模式的影响，比如课　堂组织形式仍然是以班级上课形式为主，　课程内容也是以传统的体育教学内容为　主，体育理论学习还没有得到应有的重视，　单一的课程评价体系仍占有主导地位，而　且应试教育在一定范围仍然存在。这些传　统的体育课程模式在一定程度上阻碍了大　学体育课程的改革和进一步推进。　２．２体育课程的改革实践缺乏系统性　大学体育课程的改革实际上是一个全　面性、系统性的工程，不仅包括体育课程的　理念、内容、模式、评价体系等，也包括高校　体育教学乃至整个教学系统、工作系统的协　助。我们可以看到，在一些高校中，体育课程　的改革往往只偏重于一方面，缺乏有效的整　合，也缺少其他部门的辅助，因而容易造成　体育课程改革的实践效果不明显，或者改革　效率低下，＾Ｊ师也会造成教育资源的浪费。　２．３体育课程的改革实践缺乏有效的激励　机制　体育课程的改革不仅需要国家教育部　门的大力推进，学校教学部门的大力支持　和投入，更需要体育教师和学生的积极响　应。大学体育课程改革实践的直接参与者　和受益者就是体育教师和学生，但现今的　体育课程改革重点是如何改革，却缺少对　学生主体地位的尊重以及忽视教师在改革　中的地位和影响，缺乏相应的激励机制，不　能更好地激励教师和学生在课程改革中积　极实践和参与。　３大学体育课程改革的发展趋势　随着大学体育课程改革的不断深入　结合高校在课程改革实践中取得的经验和　教训，可以预见，未来大学体育课程改革的　发展趋势将会在不断总结提高的基础上，　向着更加科学、合理的方向发展。　３．１体育课程将向着综合化方向发展　大学体育课程不仅仅是要教会学生锻　炼身体的方法，增强学生体质，更重要的是　培养学生体育锻炼的意识。从更深一层来　说，体育课程还要教育学生如何做人，增强　学生的心理素质。在未来的发展改革中，体　育课程更要和心理学、生理学、美学、社会　学、文化学等学科紧密联系在一起，充分凸　显出其人文特性和社会特性。　３．２体育课程将向着生活化方向发展　所谓的生活化，就是指大学体育课程　不仅仅是指教师和学生在课堂的的活动，　它应该扩展到学生生活的方方面面，在时　间上不局限于每周２课时，在空间上不局限　于操场、体育场馆，组织形式也不局限于课　堂班级。从另一个角度说，体育课程的内涵　应该从狭义延伸为广义，广义的体育课程　应该包括校内活动课程，校外的比赛训练，　学校的体育文化活动，社会体育文化活动　等。　３．３体育课程将向着多样化方向发展　体育课程向着多样化方向发展已经是　体育课程改革的重要内容，从课程教学模　式、课程内容、评价方式等都体现出这种趋　势。但是我们应该看到，多样化发展并不能　只局限于技术方面，我们应该开拓自己的　思维，容纳各种不同形式的教育理念；在放　眼世界的同时，还要根据本地区、本校的实　际情况，开发出属于自己特色的体育课程，　这样才能真正实现有效的多样化。　总之，大学体育课程改革任重而道远，　我们应该在理论研究的基础上验证实践的　可靠性，更应该发现问题，吸取教训，努力　推进大学体育课程的进一步发展和改革，　实现大学体育课程的最终任务和目标。　参考文献　［１］高健，颜天民．我国大学体育课程改革　的探析［Ｊ］．北京体育大学学报，２０１　０　（１２）．　【２】吴吴．新时期大学体育课程特征之探讨　［Ｊ］．西安体育学院学报，２００７（３）．　［３］何洁．我国大学体育课程改革创新与发　展思考［Ｊ］．科技教育，２００９（１０）．　①作者简介：苏雯（１９８４，６一），女，湖北钟祥人，本科学历，学士学位；海南医学院讲师；研究方向：主要从事体育教育。　科技资讯ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ　ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ　１　

１　Ｒ９　中国电力教育　２Ｏ１　Ｏ年管理论丛与技术研究专刊　

普通高校体育课程改革的现状及理性思考　

朱　岩　

（华北电力大学体育教学部，北京１０２２０６）　

摘要：近些年来对高校体育教学改革问题，人们从不同的角度进行了探讨和研究。本文拟从分析普通高校体育课程　现状人手，结合教育发展趋势，以理性的视角分析高校体育课程改革的发展方向，为高校体育工作的开展提供一些有价值　

的参考。　

关键词：高等学校；体育课程；教学改革　

体育课程是学校教育的重要内容，也是培养学生德、　智、体全面发展的主要途径。高等院校作为人才培养的主　

要基地，担负着帮助学生形成健康的体魄及掌握科学锻炼　

方法和形成终身体育思想的重要任务。　

２００６年１２．０，教育部、国家体育总局在北京召开了　新中国成立后的第一次全国学校体育工作会议，会议明　

确指出要把学校体育工作作为全面推进素质教育的重要　突破口和主要的工作方面。要求各级教育、体育行政部　

门以极大的决心、气力来抓学校体育工作，坚决遏制青　

少年学生体能下降的趋势，切实提高青少年学生的体质　

健康水平。　２００６年，教育部、国家体育总局、共青团中央联合发　

布了（（关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知　，通　

知要求结合《学生体质健康标准　的全面实施，共同组织　开展阳光体育运动，提高学生对体育的认识，加强学校体　

育工作，以“达标争优、强健体魄”为目标，要与体育课　

教学和课外体育活动相结合，使学生形成良好的体育锻炼　习惯，切实提高体质健康水平。　

一　体育课程的现状分析　

１．学分制教学模式　学分制是以选课为基础，以学分为单位计算学生的学　习量，以累计平均学分绩点为尺度，衡量学生学业成绩的　

一种教学管理制度。学分制的本质是具有一定自由度的选　

课制度，因此，学分制具有弹性学制、自主选课和重视个　

性发展等特点。目前，有一小部分高校的体育课程采取了　

学分制的教学模式。虽然许多高校体育课程普遍推行学分　制，但是由于种种原因，改革力度不大，进展不快，还保