二语习得参考书

045108学科教学（英语）

一、学科专业介绍

教育硕士专业学位是具有特定教育职业背景的专业性学位，主要培养面向基础教育教学和管理工作需要的高层次应用型专门人才。开设教育硕士专业学位，可以为有志于高层次学历研修学习的中小学教师提供系统的新知识学习、掌握本学科的发展与改革前沿动态、获得专业知识与技能的系统培养。

教育硕士专业学位与现行的教育学硕士是两种不同性质的学位，前者是职业性学位，在我国被称为专业学位，后者是学术性学位。专业学位培养目标和培养方式与学术性学位有所不同。学术性学位的培养方式以研究型人才培养为主；教育硕士专业学位以课程学习为主，系统学习基础理论与专门知识，强调实践与应用，重视案例教学和教科研能力培养。

师大学外语学院英语学科教学论方向有硕士导师7（6）名，相关师资队伍中有教授4（3）名，副教授12名，具有博士学位的5名。学术梯队结构合理，力量雄厚，在基础教育教师专业发展与教学技能培训中做出显著贡献；近五年先后培养英语课程与教学论方向的硕士研究生20余人。

近年来，外语学院硕士生导师和教学团队在硕士研究生培养教育工作中取得了丰富的教科研成果：

1. 硕士生导师关世持和参与的课题：国家级课题1个；省级课题6个；校级课题2个；出版学术专著与编著4部；发表学术论文22篇，其中国家级核心期刊论文6篇；获得省社会科学优秀成果奖1项、省教育科学和教学成果奖1项。培养指导研究生10人以上，其中有4人获省高等院校硕士研究生创新科研课题项目立项。

2.硕士生导师蕾达主持和参与的课题：教育部项目1项；省级教改科研项目2项；校级课题2个；编写并出版教材3部；发表学术论文近10篇；获得校级教学成果三等奖1个；培养指导研究生5人。

3.硕士生导师杜秀君主持和参与的课题：省级课题6个；校级课题1个；出版学术专著1部；编写并出版教材1部；发表论文7篇；培养指导研究生5人。

4.硕士生导师王蓉主持和参与的课题：国家级课题的子项目1个；省级课题4个，其中主持完成1个；完成校级课题2个；出版学术专著与编著1部；发表学术论文11篇，其中国家级核心期刊论文2篇；获得省级教学成果一等奖1个；获省级高等学校优秀科研成果三等奖1个；培养指导研究生5人。

1 1. 课程教学大纲

课程名称：语言学导论

英文名称：English Linguistics

学分：2学分

总学时：36学时

适用专业：英语09级

先修课程：词汇学、语音

一、课程性质、教学任务

课程类别：专业通用课

课程性质：通用选修课

本课程是英语专业本科学生高年级阶段的专业必修课。本课程旨在使学生了解语言学的基本理论、流派，掌握语言学的基本术语、概念，进而指导其英语学习。使学生掌握基本的语言学知识、概念，语言研究方法和原则，对语言学习有一个理论上的系统认识。

二、课程教学目的

本课程为英语专业本科的专业必修课。通过本课程的学习，使得学生基本了解语言学基本概念，包括英语语音学、语义学、语用学、语言的发展变化及研究方法，掌握Tem-8考试中的相关知识点，并为报考英语专业硕士研究生做好准备。学生能了解语言学发展现状，熟悉语言学的新成果，提高语言交际能力和综合研究能力。

三、课程教学内容与要求

第一章：语言学概况

学习目的和要求：通过学习，使得学生理解语言学的基本概念，了解语言学的基本范畴；了解现代语言学与索绪尔的关系；熟练掌握语言的显著特点；大致了解共时语言学与同时语言学等对比概念的划分基准。

2 第二章：英语语音

学习目的和要求：通过学习，使得学生掌握英语音声学、音素、音节、音调等语音基本概念，了解语音的发音部位；准确区分元音、辅音、半元音；基本能辨别有声音与无声音。了解元音与辅音的分类。

第三章：英语词汇学

学习目的和要求：通过学习，使得学生了解英语词汇学的概念、类型及分类方法，了解词汇学中单纯词、合成词、派生词、复合词等的基本概念；并了解英语词汇学研究的划分流派。基本掌握从意义方面划分词汇的基本方法。

第四章：英语句法学

学习目的和要求：通过学习，使得学生主要掌握英语中句法规则及句子成分的划分，了解句子的类型划分。了解英语语法的特殊性、转换生成语法，熟练掌握直接成分分析法、X-标阶理论。

地方高校汉语国际教育专业第二语言习得课程建设困境与对策

黑河学院 黑龙江省黑河市 164300

摘要：第二语言习得课程的内容包括语言、学习者及学习环境等方面，主要从母语影响、习得过程与语言发展变化、个体差异及心理等方面探讨二语习得问题。它一方面可以指导学习者从不同角度进行语言学习，另一方面也可以应用于二语教学。该学科理论的双重性决定其不仅仅在外语学习与教学方面大有作为，在汉语学习和教学方面也可以起到重大的作用，仅仅在研究生阶段开设并不能满足学习者的要求。但地方高校在汉语国际教育本科阶段开设第二语言习得课程的面临着困境。

关键词：第二语言习得 课程建设 汉语国际教育专业 困境

第二语言习得理论起源于外语教学，并普遍应用于外语教学中，因此第二语言习得导论课程最初开设在外语系。随着我国对外汉语教学在全球兴起和推广，该课程开始在对外汉语或汉语国际教育专业设置。第二语言习得导论课程中的各种理论对学生学习外语有重要的指导作用，因此多数设置在外语专业的本科阶段。但对于汉语作为第二语言教学领域来说，二语习得理论主要为学习者未来进行汉语教学提供理论支撑，因此其作为核心课程普遍开设在汉语国际教育专业的硕士研究生阶段，在本科阶段就设置第二语言习得导论课程的学校并不普遍，即使有的高校在本科阶段开设该课程也是作为一门选修课，并未列入必修核心课程中。笔者结合专业设置及学科自身性质，认为在本科阶段开设第二语言习得导论课程面临着一定的困境。

一、二语习得课程建设面临困境

（一）课程地位低下 第二语言习得理论是以语言学、心理学、教育学为基础的一门跨学科学问，是一门交叉性质很强的学科。关于该学科的定位不同人还有不同看法，有的人偏向语言学、有的人偏向心理学。作为一门交叉性很强的理论性课程，二语习得课程地位是比较尴尬的。汉语国际教育本科专业最初所设的各类语言课程、教法类课程、文化类课程等已基本满足本科教学的需要，若把它列为核心课程，某种程度上来说缺少一定必要性；若把它列为理论选修课程，由于其实践性差、理论枯燥难懂，被学生选上的可能性比较小，基本上都达不到开设标准。因此，第二语言习得课程在普通本科院校一直处于一种边缘地位，未在核心专业课程上占有一席之地。

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外国语言学及应用语言学专业（050211）培养方案

（学术型硕士研究生）

Foreign Linguistics and Applied Linguistics

一、培养目标和要求

1. 培养热爱祖国、遵纪守法、拥护中国共产党的领导、掌握马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论，具有较强的事业心和献身精神，积极为社会主义现代化建设服务的高级专门人才。

2. 坚持德、智、体全面发展，专业基础扎实、能力强、素质高，具有良好的道德品质、科研作风、合作精神和创新精神。

3. 掌握坚实的外国语言学及应用语言学的基础理论和系统的专业知识，了解本学科的前沿状况和发展趋势；能够运用相应的技能、方法和工具从事专业领域研究。具有严谨、求实的学风和独立从事科学研究工作的能力。掌握除专业外语以外的一门外语，胜任各级专业英语教学及相关领域内的实际工作。

4．专业学习的主要内容是:

语言学：语音学、句法学、语义学和语用学等分支学科的基础理论和研究。

英美文学：美国文学史、英国文学史、文学批评和比较文学等分支学科的基础理论和研究。

第二语言习得及翻译基础理论与研究。

二、培养方式与学习年限

1. 培养方式

采用课堂教授、讨论、专题发言与课后自学、写读书笔记；社会调研与教学实习；参与科研与学术活动相结合的培养模式。在学习年限内，学习者必须保证规定的在校学习时间。

2. 学习年限

学制3年，培养年限总长不超过5年。在完成培养要求的前提下，对少数学业优秀的研究生，可申请提前毕业。

三、研究方向与导师

（一）研究方向

1. 语言学：语言学基础理论及其研究方法，包括语音学、语法学、语汇学、语义学、语用学、话语分析等。卜友红教授。

2. 第二语言习得：其中包括认知语言学、心理语言学、第二语习得、语言测试、课程与教材设计等。武成副教授。 2

3. 翻译基础理论及其研究方法：包括翻译理论与实践、国学典籍英译研究、文学翻译等。李照国教授。