浅谈小学作文教学的有效性

如何提高小学作文教学的有效性　李世福　（定西市安定区秦家岔小学，甘肃定西７４３０１１）　语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力，听说是基　础。读写是目标。是根本。作文教学是语文教学中不可或缺的　重要的部分．是培养写作能力的重要一环。而在当前的作文　教学中，由于受应试教育的束缚，学生写出的文章千篇一律，　缺乏独特的灵魂。在一定程度上扼杀了学生的创作个性，扭　曲了对生活的认识．导致作文教学走人误区．不利于学生的　健康成长。　事实上。作文来源于生活，只要小学生能够把自己亲身经历　的、听到的、想到的事情，用恰当的语言文字表达出来，就是应当　得到肯定和鼓励的。小学生虽然对很多事情都感兴趣，但往往容　易忽略身边的事情，不容易挖掘到身边的题材。这就需要语文教　师加以恰当引导．引导学生把写作文变成自己感兴趣的事情，在　写作文时做到说真话、抒真情．不仅通过写作文正确地表达自己　的观点，展示出自己的内心世界，而且通过写作文，提高自己的　写作能力和思维水平。那如何提高作文教学的有效性呢？　一、从生活入手。激发兴趣　生活是习作的源泉。正如叶圣陶先生所说：“生活就如源　泉，文章尤如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼的流个　不停。”的确，生活不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。那么，　如何让学生从生活中发现写作内容呢？语文老师应该采取切　实可行的措施，鼓励学生留意身边的事物，对周围事物多听、　多看、多想，多问几个是什么，多想几个为什么，多思考几个怎　么办，这样才能有话可说，有事可写。通过平时的教学，我发现　指导学生写观察日记是帮助学生积累作文素材．提高作文水　平的有效方法．教师可以通过引导学生每天写一篇观察日记　的方法，鼓励学生写生活中的事物、人物、景物，写自己的发　现、思考和感想．　写头脑蹦出来的灵感、闪现的火花。教师要特　别注意引导那些没有观察意识的学生慢慢培养观察的兴趣，　逐步形成仔细观察的习惯。只有这样。学生的习作才能多姿多　彩，学生才能用心去感受生活。感受快乐，感受幸福。　二、从文本入手。教给写法　学生在观察后，面临的主要困难是不知道怎样把看到的、　听到的、想到的用正确、通顺的语言表达出来，不知道怎样把　口头语言以为书面文字写下来。因此。教师在课堂上应连接孩　子已有的知识储备和实际事物之间的关系，让孩子学会表达　自己的所见、所闻、所感；应引导学生把注意力放到观察、领悟　“例子”的个性特征上。不仅要使学生了解课文写了什么，而且　要使学生明白怎么写，更要懂得为什么这样写。　例如：在教授《松鼠》时，可引导学生从具体语句中了解作　者是按怎样的顺序写出松鼠的外形特征。进而描写它的生活习　性的，引导学生体会作者清晰的写作思路、用词的生动形象、语　言的幽默风趣．从而领悟作者的表达方法。同时．教师出示几篇　描写动物的文章，再加分析，使学生明白由于观察角度、心理体　验的不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。只有这　样，才能授学生以“渔”，才能使学生得到更长远的发展。　三、鼓励阅读。拓展思维　阅读和写作是一对孪生姐妹．没有阅读时的积累．就没有　写作时的倾吐。不论是课内的阅读教学。还是学生课外的自由　阅读，老师都应要求学生背诵优美的句段，摘抄好词、佳句．并　在写作文的时候．选择恰当的时机用起来。如果学生掌握一些　好词佳句，就为写作做好了铺垫，能够有词可用、有话可说。在　平时的教学中我要求学生积极阅读，做好摘录。故而他们都有　摘抄本，上面记载阅读的书名、题目、作者。如果要求学生坚持　下去，写作时便有不断的清泉。让学生把看到的，想到的，自己　的喜怒哀乐无拘无束地展示出来．他们就有了一个自由的空　间，在自己的空间里任意驰骋。平时养成多收集、勤写日记、多　练笔的好习惯，写作文时就会挥洒自如，得心应手。　四、重视积累。为学生探寻源头活水　“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。艺术来源于生活的　活水，没有生活，艺术就没有生命力。作文也是如此，“巧妇难　为无米之炊”，所以学生必须重视对语言知识的积累。积累是　夯实语文基础、积淀语文素养的重要途径。在语文教学中．教　师不但要带领学生进入语言的时间隧道，穿越几千年历史的　积淀层，认识历史，感悟人生，汲取人类优秀的文化精华。而且　要引导学生拓展广阔空间，与鲜活的社会生活紧密联系。具体　来说，就是说教师要引导学生日积月累。　“日积”可以是每日记一条名言。教师要求学生每天收集　一条名言警句，并写下自己对这句话的感受与体会．这样就能　提高学生语言积累的效率，也能提高学生的人格修养。“日积”　也可以是每日摘抄文章的精彩片段。要提高学生的语文素质．　教师必须让学生阅读大量的优秀文章，让学生在反复玩昧和　咀嚼中有所感悟，增强语感。如此，长期受优秀作品的濡染，学　生在写作时就能做到信手拈来。　“月累”首先是一月阅读一部名著，根据新课程标准，并结　合学生实际，教师要有计划地向学生推荐一些名著，开出必读　书目。用文学经典来滋养青少年，对提高学生的文学修养、陶　冶性情、开拓精神空间极为有利。其次，“月累”还可以是一月　举办一次专题活动，如古诗词欣赏、演讲比赛、故事会等。　五、重视作文的评改。让学生在自改、互改中交流提高　“写作文难，批改作文更难”。详细批改，工作量太重；简单　批改，怕达不到效果。那么如何让学生对作文产生浓厚兴趣？　如何使作文批改更有效？我认为师生不应把作文当成孤立的　个体，而应把它作为连接师生关系的纽带，把作文批改看作是　一种阅读的交流、一种心灵的沟通。让学生参与到作文批改　动全班学生积极主动进行观察、记忆、积累，我经常利用课余　时间或自习课。组织学生进行比赛。看看谁说得或摘抄的数量　多、质量高。通过一段时间的训练，学生开始喜欢观察生活、认　识生活、体验生活、思考生活．发现生活中的每一件事都变得　有意义起来。为作文提供了极其丰富的素材．不再为无话可　说、无事可写而发愁了。　四、学生互改。写有所成　学生互改、自改作文也是提高学生写作水平的一条好的　途径。为了发挥学生作文的积极性，激发他们写作的兴趣．培　养他们批改作文的能力，提高他们的写作水平，我在作文评改　方面，除了自己评改外，还采用学生自改或互该的方式。做法　如下：先浏览一下学生作文．找出作文中的优缺点．课堂上进　行针对性分析，指出本次作文的优、缺点，再发放给学生自改、　互改。然后收上来再批阅，选出优秀之作，再进一步点评。这　样，学生亲自参与了文章批改，对每一类作文的写法要求理解　得就更加深刻了。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。经过　多年的实践，学生的写作能力得到了提高。　综上所述，教师在作文教学过程中，要培养学生的写作兴　趣，调动学生的写作积极性，使学生乐于写作。只有这样，才能　有效地提高写作教学效果。　６１

教学天地Ｉ　ＪＩＡＯＸＵＥ　ＴＩＡＮＤＩ　

小学作文有效性教学探索　

●于巨红江苏省扬州市邗江区槐泗学校２２５１　１５　

摘要作文来源于生活，是生活的积累。在作文教学中，巧妙运用迁移模仿等写作技巧，及时抓住写作的灵感；采用多元　

的评价体系，进行师生互动；培养学生写作的成就感，以此来提高小学生的作文教学有效性。　

关键词有效性源于生活迁移运用多元评价　

奥地利著名小说家卡夫卡说过：“什么叫写作？写作就是把　

自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。写作也就是绝对　

的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都贯注在里面。”　

敞开自己的心扉，这似乎很简单，但对于很多学生来说，却“深　

恶痛绝”。究其原因，很大程度是由于学生对于作文有一种畏惧、　

厌烦的心理，认为作文是一项高难度的思维创造，认为没有什么　

可以写的，不知该怎样写。教师在指导学生作文时，要从多方面　

人手，消除学生对作文的畏惧感，激发学生的写作兴趣，提高学　

生的写作能力。为此，我结合自己的一些教学经验，进行了一些　

有效的探索。　

一、源于生活，高于生活　

著名教育家叶圣陶说：“作文原是生活的一部分。”作文成功　

的关键是对生活的美要有所发现，必须依赖学生双眼背后的心灵。　

因此我教导学生要从生活中汲取原始素材，提醒他们多留意身边　

的事情，并学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。尽可能创造　

条件，多给学生介绍一些课外书籍，并与学生一起讨论时事，让　

学生多了解社会，使书本知识与社会实践相结合。除此以外，在　

语文教学的过程中，我还引导学生多看适合他们年龄、社会阅历　

阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古　

代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是　

中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛　

越好。建议学生准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下　

来，像背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。这样，不但　

在潜移默化的过程中感染学生，还使学生会学习、能分析、增长　

作文教学有效指导的重要性

【摘要】《语文课程摘要》的总目标指出：“作文教学是使学生能具体明确文从字顺地表达自己的意见。”如何达到这个目标？一定程度上取决于教师的指导。作文教学，不仅要鼓励学生勤写、乐写，更重要的要在找材、选材、片断训练、突破重点等方面进行有效的指导，狠抓学生的基本功。这样才可提高学生写作水平，将作文教学推土一个新台阶。

【关键词】作文教学；有效指导

作文教学中，教师有效、有力的指导非常重要，不可忽视，它是提高作文教学的一条有效途径，能开发学生的思维，调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用。那么，怎样有效指导学生作文呢？下面谈谈具体做法：

一、指导找材，激发兴趣

指导，意味着在以学生为主体，以其自主研究为主要特征的教学过程中，教师要以敏锐的感觉、独特的慧识、细腻的体察，发现学生的欠缺、不足和错误，以及予以指正。

指导学生作文，要突破两道关口：一是材料关，二是表达关。前者是写什么，后者是怎么写；前者是内容，起决定作用的；后者是形式，顺应写什么而来的。“作文教学要从内容人手”，可是许多教师往往把注意力集中在怎么写上，对写什么倒注意不够，而写什么恰恰是学生首先遇到的难关。因此，指导学生找材是作文教学的重要环节。许多乡村小学的孩子们在写作文时，常出现“无话可写”的情况。按理说这是很不现实的。因为小学生的生活是不会贫乏的，特别是近几年，通过信息技术、计算机教学，学生上网查资料的能力提高了，他们知道的事情更多了。大至世界社会，小至学校家庭发生的许多事情都会扣动他们的心弦，引起他们的关注和兴奋。他们有强烈的好奇心和求知欲，有自己的喜怒哀乐，有自己的爱好和兴趣，有一个时而变幻色彩，时而涌起感情波澜的生活领域。问题是许多可供他们写作的材料，或不曾仔细地观察而视而不见，或不曾真切感知体验而成为过眼云烟，或不合教师要求而置之不用。因此，要突破材料关，除了让学生多阅读吸取以外，还要在指导上狠下功夫，引导学生突破找材料思路。通过教师的循循善诱，指导找材，能激发学生的写作兴趣，学生们写作时就得心应手了。

小学作文教学创新的有效性探索　韩淑玲　新密市平陌中心小学，河南新密４５２３７０　根据多年的语文教学实践，我认为是学生缺乏写作素　材，无从下手，他们缺乏写作方面的知识，因此，一谈到作文　就皱眉头。如何把他们对作文的“厌”变成“乐”呢？　一、小学作文教学存在的问题　１．起步太晚，训练量小　从课程设置看，低年级教材内容中虽有说话内容的安　排，但课程表不单独设说话课，而且我在调查后发现，因缺　乏相应的评估机制，农村小学教师对说话练习普遍重视不　够，平时课堂教学中从不注重训练学生的口头表达能力。　即使是教材中一个单元结束后才安排少量的说话练习，也　不能真正落到实处，因而导致不能很好地运用，５—８周岁　这个儿童语言思维发展的黄金时期，来夯实学生的语言基　础。另一方面，从训练量看，小学阶段要从三年级才开始，　开设作文课，每周只有两节，在这两节课内要完成“导、练、　卷、评”四项任务，时间紧、任务杂，加之失去低年级说话的　基础，使得作文教学举步维艰。　２．读书少，少信息　阅读可以使学生接收到大量的书本外的知识和信息，　积累素材，丰富词汇，提高作文水平。但许多农村小学，到　目前为止，班级还无图书角，学校也没有图书室，即使有室　内图书，数目也较少，品种比较单一，其中还不乏滥竽充数　的书，不适合少年儿童阅读。另外，由于部分老师受考试排　成绩的影响，片面追求升学率，限制学生的课外阅读，导致　学生仅靠一本语文书进行学习。　３．指导乏术，远离生活　部分教师由于忽视了学生缺乏生活经验，不懂观察生　活不善于捕捉生活中可以作为写作素材的人和事等实际，　在指导学生作文时，也忽视了精心设计，而把指导重心放在　研究如何审题、如何批改、如何评讲，因此导致了许多同学　只能围着《优秀作文选》和教师泛泛的指导做“无米之炊”，　依样画瓢，选材立意，结构安排，遣词造句，都严格模仿、小　心翼翼；作文毫无生活气息和儿童情趣，严重地影响了学生　作文水平的提高。　４．训练断层，缺乏系统性　小学阶段学生的作文训练，往往各个年级“各自为政”。　首先，由于农村小学低年级说话训练不能很好地落到实处，　使高年级的写作成了空中楼阁，导致训练上的断层。另外，　４２　中高年的作文训练也缺乏系统性。比如在三、四、五年级的　小学语文教材中，分别要求学生写景的作文；ｉ年级要求　“写～处景物，抓住特点按顺序写”；四年级要求“写一处景　色，抓住特点按顺序写”，五年级要求“写景。按顺序写出特　点和人的活动”，同一写景的作文在不同年级，要求是绝对　不同的，但农村小学作文教学中不同年级的学生训练同一　内容的作文，却不能循序渐进。使得作文于一种随意、盲目　的状态。　二、作文改革策略　１．让学生多积累　俗话说：作品来源于牛活，生活是作品的故乡。现实牛　活中的人、事、物、景，都是学生写作的内容，因此，我们应让　学生尽量多地走向生活、走向社会，引导他们发现生活中可　以描绘、歌颂的事物，这是学生写作素材最基本的积累。作　家果戈里就是这样在生活中积累材料的：在日常的生活中，　他注意观察每一个人、每一件事，甚至连细节也不放过。经　常观察让他的写作素材不断丰富，终于成就了他的文学创　作方面的骄人业绩。　２．让学生多读　读书能拓展学生的生活天地、开阔学生的视野。并让　学生从中学到写作方面的知识。这样地阅读大量书籍，会　使学生在潜移默化中学到写作知识，提高写作技能。为了　使学生能够尽可能多地读书，我充分利用学校图书室的图　书资源，每周抽出合适的时间让学生泛舟书海，让他们在书　海中汲取知识的营养；同时我还利用教室的图书角，号召学　生把家中的图书拿来与同学共享。这样，弥补了学校图书　资源的不足，也让学生感受到了读书的乐趣，做到“厚积”，　为学生写作打下坚实的基础。　３．让学生多记　俗话说“不动笔墨不读书”。读书时，让学生将自己碰　到的、对作文有用的材料摘记下来，加以归类，这样写作文　时，他们就会有意识地去运用。另外，教科书中的课文是最　好的范文，教师指导学生记下这些作者的写作思路，并有意　去模仿，会收到很好的效果。比如，在教学完《桂林山水》　后，我有意安排学生深入理解作者的写作思路，并仿照运用　景物对比的描写手法，写了《校园里的树》。出乎意料，这次　学生兴趣盎然，把学校的龙爪槐的特点生动遇真地描绘了　坛　论　一　壳　鍪　Ｎ　＠　＠　２０１３年第６期（总第１９８期）　新课改下强化小学教学管理之我见　张熙鹏　新乡市新区小学，河南新乡４５３０００　新课程改革的实施和推广，对小学阶段的教学管理提　出了更高的要求，要有效推动教学管理的发展，就一定要充　分利用现有的教学资源和条件，真正落实新课程改革的要　求，提高小学的教学质量。　一、提升教学管理者的个人素质　传统意义上的机械管理会造成该学校难以维持教学的　高效运转，而教学的管理者也只是按部就班地开展管理工　作，因此久而久之就会形成一种定向的思维模式，难以取得　实质性的教学突破。因此，就会导致在教学管理中出现严　重的形式化主义，容易让教师对教学管理存在片面的认识　和理解，具有一定的狭隘性。所以，教学的管理工作者只有　打破传统的束缚，用于利用先进的教学方式进行实践，这样　才能让教师队伍不断发展壮大，始终还处在教学的最前沿，　真正把握了教学的大方向。尤其是在教学的细节上，要给　教师充分的空间，让教师得以自由发挥，从而实现教学管理　与教学大方向上的一致性，更加灵活多变，针对学生的实际　情况进行有效的课堂教学。　二、重视并加强素质教育　要想让学生获得更长远的发展，就必须让学生获得身　心的健康发展、良好的道德品质、正确的学习情感以及一定　的探究能力。在教学的过程中，教师一定也要从实际出发，　坚持素质教育这一教学的大方向。　有效的教学管理才能在素质教育上获得良好的成绩，　保证教育的顺利进行。因此，在教学管理上一定根据教学　的实际情况，以及学生大发展需求，制定有效的发展目标和　策略，从而推动学校教育的发展，为素质教育打下坚实的基　础。　三、注重教学的常规管理　常规教学是学校教育教学工作的重要内容，关系到学　校教学任务完成的质量，同时也会影响教学的落实情况。　教学的常规管理是为了保证教学目标的实现，并实现教学　行为的规范化，贯彻执行教学的制度，从而使教学管理具有　很强的实际操作性。从而有效促进了学校的教学质量和效　率的提高。　１．教学计划　教学计划是学校教学工作的有效依据，这样教师就可　以依照教学的大纲及内容，并充分结合课堂的授课实际情　况对教学进行深层次的探究和总结，教师要对教材有深入　的了解，从而进一步明确教学的目标，对教学难点和重点有　正确的把握。然后再结合学生的学习实际来制定有效的教　！学方法。最后，教师在实际教学的过程中要进行精心行设　计，写好每节课堂教学的教案。　２．课堂教学　课堂教学是教学的重要内容，因此教师一定要采取有　效的教学措施保证课堂教学的有效性。营造良好的学习氛　围，让学生真正投入放到课堂教学中来，此外，教师还要充　分了解和掌握小学生的身心发展特点和规律，因材施教，有　效激发学生的学习兴趣。　３．作业环节　作业在教学中也占有重要的位置，因此在教学的过程　中对作业提出了一定的指标，主要是在作业的数量上做了　硬性规定。但从教学实际来看，在作业的布置上不仅要要　出来。写作的成功使学生有了成就感，对习作的兴趣也趁　来越浓厚了，这真的要归功于学生的多记。　４．让学生多练　杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”，让我们体验到了读　书的乐趣。多读、多记、多看是为了让学生提高写作能力，　而多练则是学生攀登写作高峰最有效的途径之一。但课堂　作文的训练毕竟是有限的，所以，在日常的教学中，我利用　日记这一有效的练笔机会，增加学生的写作次数，强化学生　的写作训练，对学生的作文学习大有裨益。“生活是一本永　远读不完的书，是一幅永远描摹不完的画。”学生的作文内　容，来源于真实的生活，因此，他们就会感到有内容可写。　可见，多练会使他们消除写作的恐惧，为作文课堂教学铺平　道路。　总之，在作文教学中，多看、多读、多记、多练的教学实　践，让我的作文教学之路越走越顺畅，也让学生对作文由　“厌”变“乐”。但作文教学深如海洋，我相信高超的游泳本　领永远属于那些敢于在风浪中畅游的勇士；小学作文教学　的成功经验，也终究属于在作文教学第一线探索前进的勇　敢者。　（责任编辑李翔）