探究性学习在初中历史课堂教学中的应用策略

初中历史探究性学习课堂导入的几种方法　

蒋晓英　河北省唐山市龙华中学　一节成功的历史课，就必定有一个好的开端。而一个好　的开端就预示事业成功了一半。因而每节课的导入能否设计　恰当，导入方法选择的是否合适，它直接关系到教师课堂教　学的成功与否。所以本文就从历史课堂导入法上进行分析，　归类。　一、图片导入法　图片比较直观、形象，所以在历史课堂中运用恰当合适　的图片进行导入，就能起到激发学生学习兴趣的目的。举例　说明。我们在九年级历史上册第１　２课《美国的诞生》中就采用　了图片导入法导入新课，结果学生学习的积极性空前提高，　学习兴趣极度高涨，为新课的完成做好铺垫。　二、情景剧导入法　情景剧导入法是指教师根据教材内容，设计情景剧本，　组织学生排练、演出，它不仅能培养学生参练的表演能力、口　语表达能力、体态语言的形成，而且能激起广大学生的好奇　感，来探究历史人物或历史事件的发生、发展，进而能主动地　进入新课学习。　三、故事导入法　故事导入法是指教师根据教材内容，在缺少图片等其他　形象直观材料的情况下，利用自己独特的语言，或让学生搜　集故事，由一至两名学生来讲述，从而达到教学目的，举例如　下：在学习九年级历史上册２１课时，我利用故事导入法讲述　了萨拉热窝事件，从而把学生吸引到故事中，并提出了两个　问题：①这名塞尔维亚青年为什么要刺杀斐迪南大公；②弓ｌ　起第一次世界大战的原因有哪些？学生为了更加详细地了解　萨拉热窝事件的前因后果，便积极地阅读教材，从而能获得　相关知识。　四、音乐导入法　音乐导入法是指教师利用教材内容，选择合适的、并且　与教材内容相匹配的音乐或歌曲进行导入。我在教授九年级　历史上册第１　７课《国际工人运动与马克思主义的诞生》时，就　采用这种方法。它不仅能顺利地导入新课，还能进行爱国主　义教育。我在一个班上课肘，直接利用《国际歌》导入，因为我　们农村的孩子对《国际歌》并不熟悉，所以效果并不理想。在　这种情况下，我在另一个班上这一课时，先让学生起立，集体　高唱《中华人民共和国国歌》。然后解释说它是被压迫人民反　抗的号角。在世界上有一首歌，它同《中华人民共和国国歌》　有着同样的旋律，你知道它是哪首歌吗Ｐ这就是《国际歌》。这　首歌有着气势磅礴的旋律、发自劳动者肺盼的歌词，无不令　人联想起与这首歌联系在一起的一段可歌可泣的真实的历　史故事。你想了解这段历史吗？那我｛门就一起来学习第１　７课　《国际工人运动与马克思主义的诞生》。　五、问题导入法　问题导入法是指主要利用学生已有的生活经验、历史知　识，巧妙地设计问题进行导入。　我们在学习《　蒸汽时代　的到来》一课中，就采用这种方　法，效果还不错，写下来供大家参考。设计如下：　首先让同学们观察自己的衣服，说出衣服是由什么做　的９布。布又是什么做的？棉花。如果叫你一个人做，你需要　哪些工具？用多少时间９用什么做动力？那么生活在１８世纪　６０年代的人｛门是怎样解决的？由此导入新课。　六、分组讨论、自主探究法导入　合作与探究是新课程标准对师生的新的要求，并把它作　为评价的一种方法，这种方法对学生的要求比较高，同时也　对教师提出了更高的要求，那就是在课堂中，教师敢不敢放　手？怎么放手让学生去学？我在教授九年级历史下册第３课　《凡尔赛——华盛顿体系》时，就采用了这种方法。　此外，在历史课堂教学中，要充分利用多媒体进行教学，　它不仅能提供给学生大量直观、形象、生动的资源，而且也有　利于学生学习兴趣的提高。　

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浅谈初中历史教学中实施探究性学习应注意的问题

作者：马秋莲

来源：《课程教育研究·上》2013年第11期

【摘要】探究性学习是培养学生自主学习和自主创新能力的主要教学方法之一。本文着重谈谈探究性学习在初中历史教学中应注意的问题，以便与广大同仁交流经验、取长补短。

【关键词】探究性学习 初中历史教学 应注意的问题

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0047-01

探究性学习已成为当今教学改革的重要模式之一。初中历史课堂教学中实施探究性学习，有利于提高学生学习兴趣，培养学生自主学习和自主创新能力。作为初中历史教师，要使探究性学习在教学中取得显著成效，必须重视教学策略。

一、历史探究性学习的内涵

历史课程的探究性学习是指在教师的指导和帮助下，以学生独立自主学习和合作交流为前提，学生围绕一定的历史问题、文本或材料，自主寻求答案的活动或过程。在此过程中，学生掌握历史知识和技能，发展历史探究能力，获得积极的情感体验，为终身学习打下基础[1]。

二、实施探究性学习应注意的几个问题

古人云：“予之鱼，食而尽；教之以渔，食而无穷。”探究性学习在中学历史教学中的应用，能够塑造学生独立的人格品质，培养学生主动参与、勇于探索、善于合作、敢于超越的学习品质。初中历史课程应用探究性学习，教师需注意以下几个问题：

（一）问题的设计要合理

问题的设计是否合理，关系到教学活动能否顺利进行和教学目标能否实现 。在设计探究性问题时，教师应做到以下几点：

1.问题的设计必须紧扣三维目标，能够突出重点，突破难点。

2.问题要难易适度。所谓难易适度是指提出的问题要符合学生的认知心理和学习水平，既有一定难度，又是学生经过努力可以解决的。只有设计难易适度的问题，才能在教学过程中激发学生的学习兴趣和自主探究创新的勇气。问题过难或过易，都会降低学生学习的兴趣，不利于学生的探究性学习。 龙源期刊网

研究性学习模式在初中历史教学中的探索

历史教学的传统模式面临着严峻的时代挑战已是个不争的事实，最新的课程标准、历史教学新大纲及历史新教材逐步推广实验，极大地推进了中学历史教学的改革。如何将历史教学与学生们的生活实际联系起来，并能够让每个学生通过我们的历史教学体验和感悟历史，亲身参与、主动探究、思考回味、合作学习，逐步提高终身受用的历史素养和历史思维，这不仅是个理论问题，更是个实际问题。对此，我认为在初中历史教学中开展研究性学习对解决此问题会有较大帮助。历史作为过去生活的重现，本来就与人的生活世界、当今的生活状态密切相关。历史教育作为教育，作为依托历史唤醒人对世界的意义和人本身生存的意义的领悟的一项活动，理应创建一种具有生活意义和生命价值的教学新模式。历史教育真正给人以智慧和启迪，使学生成为有情操、会思考的人，就必须有效地改变以往历史教学中重记忆轻理解，重灌输轻思维的以接受为主的学习方式，形成并倡导研究（探究）性学习。所以说，在初中历史教学中开展研究性学习就显得十分必要。

“学而不思则罔”，是指没有思维则没有收获，历史教学主要是开启学生的智慧，给学生以启迪，让学生变成有情操、会思考的人。历史教师应该改变以往教学中重记忆轻理解的做法，改变过去重灌输、轻思维的做法，在教学过程中倡导研究性学习，并使其成为这一学科的教学风格。

一、初中历史研究性学习的根本目的 初中历史研究性学习要做好以下几点：（1）明确中学历史教学的根本目的，学生对历史的学习，并不是记住几个历史知识，主要是通过历史学习掌握相关的常识，对人类社会发展的基本过程加以了解，并运用历史唯物主义观点对历史问题进行分析、解决，使学生形成正确的世界观、人生观及价值观，使学生对历史上的人和事有自己的认识。（2）明白我国研究性学习的主要目的是：培养学生发现——提出——解决问题的能力。亚里士多德提出：思维产生于问题与惊讶。所有的发明、发现与创造都源于学生的好奇心，所有的创造力要从学生的疑问开始。有所作为的人，一般都具有强烈的问题意识。所以，在中学历史的研究性学习中要以培养学生形成初步的“问题意识”为目的。

多媒体为课堂教学添光增彩　

７１７４００　陕西省延安市安塞县高级中学牛俊卡　

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”学习的结果，总是让人陶醉。　

但其过程却总是那么的“苦”：悬梁刺股，凿壁借光，挑灯夜读。作为老师，　也只好以这些话来勉励学生。难道我们没有其他方法能让学生在轻松、愉快的　

氛围中掌握所期望的知识吗？毫无疑问，当然有　２１世纪是现代科学技术飞速　发展的时期，以计算机为主的网络技术、多媒体技术，已广泛地渗透到人类社　

会的学习、生活和工作之中，在实际教学过程中，笔者认为，根据教学需要，　充分又合理地发挥多媒体的优势，能起到“画龙点睛”的效果，更能为课堂教　

学增光添彩！　

一、运用多媒体增曩动感．激发兴露　鲁迅先生说过，没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，　

就没有智慧和灵感。在语文教学中，我们可以通过多媒体计算机系统的生动图　象、优美音乐和有趣的动画为学生创设一种生动、活泼的教学情境，激发学生　

的学习兴趣，调动学生的学习欲望，从而产生学习动机，让学生主动探索，主　动获取知识，达到“课伊始，趣亦生”的境界。　

如教《夹竹桃》一课，为了使学生了解夹竹桃的特点，我设计制作了精美的、　趣味盎然的多媒体互动课件。教学中，我先问学生：“通过预习，你知道夹竹　桃是什么样子的呢？”随后我带着学生一起随着多媒体课件中的画面一起观赏　

一下夹竹桃，画面渭既能看见夹竹桃的美丽动人。又能欣赏到夹竹桃的形态特　点，同时课件配有音乐、课文朗读，通过信息技术创设情境，学生的积极性被　

调动起来了，对夹竹桃自然就产生了浓厚的兴趣　学生学习课文的心理因素被　激活了，求知欲也就自然而然转向于课文内容的学习。　

这样，根据教学需要，运用多媒体将不同的信息组合呈现，增强美感，　有意识地创设学生学习的情境，不仅可以有效地吸引注意，提高学生学习的兴　

趣，而且为培养学生思维的创新打开了通道，达到“乐中学，学中得”的目的。　二、运用多媒体化■为动。突破难点