高中政治教学论文 漫画在政治课教学中的运用

高考政治题型专项突破—漫画类选择题

【试题构成】

漫画选择题的题干一般由漫画（包括漫画中的文字）、说明性文字和选择要求三个要素构成。

漫画寓意型选择题是利用漫画形象生动的特点对某种错误的思想或行为进行辛辣而又不失幽默的讽刺和批判，从而给人以启迪和教育。这类选择题的命题方式一般是给出一幅或一组漫画，有的还采用图文结合的形式，题干以简单的文字提出问题，要求从备选选项中做出选择。

【考查能力】

漫画型选择题利用生动形象的漫画对某些思想、行为进行辛辣而又不失幽默的讽刺或赞扬，从而给人以启迪和教育。漫画型选择题总体设计新颖别致、构思精巧，全面考查考生理解和运用知识解决实际问题的能力，特别是透过现象看本质的能力。

【题型特点】

漫画材料型选择题坚持了理论联系实际，面向社会现实、社会热点、教材重点和教学疑点相结合的命题要求和指导思想，是高考中经常出现的一类选择题。漫画取材广泛，形式灵活多样、丰富多彩；漫画内容反映现实、寓意深刻。试题中的漫画通过针砭时弊、抑恶扬善、揭露问题、弘扬正气、展示成就等设置情景，较好地考查了学生的思想觉悟和是非观念；通过对漫画和题肢的审读解答，能够较为全面的考察学生的多种学科能力，特别是理解能力、透过现象认识本质的能力和运用所学知识解决实际问题的能力；通过对漫画寓意及其政治、经济、哲学启示的理解把握，能够多角度的考查学生对教材知识的理解和掌握。

【解题技巧】

（1）读懂漫画。读懂漫画的意思，了解命题者的意图，明确选择的要求是做漫画型选择题的关键。漫画中的事物是漫画的主体，是表达漫画意图的载体。漫画中人物的神态形象和各事物的表面特征直接反映了作者或褒或贬、或扬或仰的创作意图，同时折射着试题要考查的目标。漫画中的文字对准确理解漫画往往起着至关重要的作用。漫画中的文字对解读漫画起着提示、补充、说明、深化的作用，特别是漫画的名称更是对漫画意图和主旨起着直接点化和揭示的作用。在阅读中将漫画中的事物、文字联系起来进行理解，有利于从整体上把握漫画的中心和意图。对题干中的说明性文字应着重弄清三点：A漫画表意B漫画寓意C漫画所折射的教材知识。因此在弄清漫画表意和寓意的基础上，必须回归教材，多角度联想漫画所折射的教材知识。

２０１０　ＮＯ．３６　Ｃｂｉｎ８　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｌｎｎｏｖａｔＩｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　

浅谈探究性学习在高中政治教学中的运用　

万敏　（江苏省盐城中学　江苏盐城　２２４００５）　科教研究　

摘要：自主学习，撂完学习是新课程极力提倡的学习方式，学生可以依据学案的思考题，进行自主探究或相互讨论，这样有利于培乔学　生的自主能力．探完意识、合作意识、创新精神。本文主妥用还探完性学习在高中政治教学中的运用。　关键词：高中政治　教学　探究　中图分类号：Ｇ４　ｌ　文献标识码；Ａ　文章编号：１　６７３—９７９５（２０ｌ　ｏ）１　２（ｃ）一００４０－－０１　

探究式教学的引入能增强高中政治　

教学的实效性。探究式学习方法的ｇ１入，　不单单让学生接受基础知识的学习，更　

多的是通过实际生活、社会生活的体验培　养学生探究知识的能力，学生创新能力　

的培养在有意无意中作为课程的重要内　

容，贯穿在“教”与“学　的全程中。如此，学　

生的知、情、意、行在不断进行的活动中内　

化、细化，政治课的行为导向功能在活动　

中不断显现。　

１组织学生进行高中政治探究式学习　

１．１加强指导。创设开展探究式学习的良好　

条件　

探究式学习作为一种全新的学习方　

式，许多同学因缺乏研究和专业知识，在活　

动过程中要么无从人手，要么打不开思路，　

真正做的时候也存在操作不规范、方法不　

科学的问题，特别是高中生，接受传统教育　

多年，存在着诸多思维定势ｌ而且学生身处　“象　塔　中，社会交往能力、心理承受能力　

较差。这就要求教师在基础知识、科研方　法、科学思维和创新心理品质等方面加强　

指导。为此，作为高中政治教师一方面应在　

高中政治教材基本观点、基本原理的教学　中，不能仅仅满足于传授结论，更应引导学　

生分析基本观点。　

１．２学生自主研究。教师全程指导和管理　

学生课题实施方案制订后，在班内组　织开题报告会，各课题组代表向指导老　

师和全体学生作开题报告，然后全体学　

生对开题报告的科学性、可行性进行讨　

浅谈政治课堂中的多媒体运用

随着时代的发展和科学技术的进步，人类的教育水平及教育手段也不断提高。今天，计算机多媒体教学正走进学校、走进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，促进教育技术的信息化，并逐步打破“一块黑板、一枝粉笔、一张嘴巴众人听”这种以教师灌输为主的传统教法，构建起新型教学模式。多媒体教学具有直观、形象的特点，能通过短暂的影视片、简单的动画演示等，调动学生运用各种感官来直观地反映自然现象或社会现象，做到化繁为简、化难为易，激发、调动、培养学生学习的兴趣，加深对知识的理解；还可以结合一些相关知识，拓宽学生的知识面。

但在实际教学中，如果多媒体使用不当，结果往往会适得其反。下面就我以前所上的一堂公开课《依法保护消费者的合法权益》，通过同事的分析，加上自己课后的反思，大致得出几点关于政治课中使用多媒体应该注意的几个问题。

1、多媒体的应用应以适用为主，避免过分花哨

看我当时的多媒体课件，从背景到例子到图片到小图标到文字等，虽然我自认为是花心思去找来制作进去的，但是现在的第一感觉是花哨，一味追求表面上的新颖、花哨、动感等效果，而有些和知识的表达没有任何直接关系，导致喧宾夺主，转移了课堂上学生的注意力，影响了教学的效果。

比如，在导入新课的时候播放了一首《3?15之歌》，这本来是和

课题比较吻合的，可以调动学生学习的兴趣，但是，后来在具体介绍消费者的几个合法权益时，又用到了“啤酒瓶爆炸”、“电热毯致命”体现安全权被侵犯；“顾客被搜身”体现人格尊严受尊重权被侵犯；“索尼、雀巢产品不合格”体现公平交易权等视频。不仅音频、视频被引用来分析消费者的合法权益，我还在多媒体课件里引用了不少图片，几乎每个权益都有一幅漫画或图片，即使那些漫画或图片很有代表性，但还是显得太多了，使得一节课下来学生不知是听课还是在看短片、看图片了。

1 图文互证——漫画在《凡尔赛—华盛顿体系》一课中的运用

民立中学 张继英

历史漫画作为图像史料的一种，兼备文字资料的抽象性和图像资料的具体直观性。漫画通过夸张、幽默的形式来表述历史事件或人物，可以将历史演绎成色彩丰富的图文漫画，给学生以新鲜感，激发学生的兴趣和注意力。

一、案例

凡尔赛—华盛顿体系一课的教学中，以漫画作为切入点，分析凡尔赛条约影响。

《At the Peace

Conference》

《和平会议》

瑞士漫画1919 德国漫画

1921

《A bitter pill to swollow》 《吞下苦果》德国漫画1920 和约条款 不管愿不愿意你都得吞了它！

The tiger：“Curious! I seem to hear a

child weeping!”

老虎：奇怪！我好像听见有小孩在哭泣！

英国漫画 1920年 1940 class

2

教师提问：漫画是什么意思？如果你是当时报社的主编，你会选择哪幅作品来评价巴黎和会或凡尔赛条约？为什么？这些漫画表达了作者对巴黎和会或条约怎样的态度和观点？能不能在课本上找到史实来证明漫画所表达的观点？

二、思考

教学中，通过教师的提问，即帮助学生理解凡尔赛体系所带来的影响，也引导学生思考漫画在证明历史中的作用。

1、从作者所处的时代背景出发，分析漫画的客观价值

漫画所提供的证词一定要放在时代历史背景中考察，四幅漫画均创作于巴黎和会召开之后，英法美三国对于战后世界政治与经济新秩序的基本想法和争论，构成了和会最终达成的协议，是一战后胜利国互相角逐和妥协的产物，形成了战后世界新格局——凡尔赛体系。凡尔赛体系是战胜国处理战败国极其殖民地、重新瓜分世界的产物，未能彻底解决一系列冲突和矛盾，如战胜国与战败国之间的矛盾，战胜国之间的矛盾，殖民地半殖民地问题等等，留下很多隐患。“苛刻”的和平最终成为短暂的“休战”。分析这四幅图，《和平会议》反映的是巴黎会议充满火药味，战胜国之间矛盾重重。 《怪兽撕咬》反映了战胜国对战败国的条约充满掠夺性。《吞下苦果》这幅漫画则表达了凡尔赛条约是英法美三国强权政治的产物。《和平与未来的炮灰》这幅漫画反映出凡尔赛条约的签订将会带来新的战争。它们所反映的历史史实是客观存在的，是符合时代背景的，可见认识历史漫画确实能在一定程度上反映历史真实。