提高语文写作能力的六大要点

如何提高高中语文写作能力

【如何提高高中语文写作能力：第一种】

专家指出老师们应该教学思路灵活，关注学生个体发展，注重学生语文能力的培养，注重从根本上改变学生对语文的认识：

分数固然非常重要，但同时应当也是能力的提高，靠一次、两次的押题或许一时能取得一个好成绩，但学习成绩的决定因素：学习习惯、思维习惯的培养及形成是需要一定的时间。一个老师辅导一个学生，老师根据学生的情况进行教学，或补差，或提优，进行个性化教学，实现真正意义上的因材施教。为此，老师教你用独特的方法学好初高中语文。

学生作文时最头疼的问题是无话可说。为了解决这一难题，专家告诉大家不妨用刘勰的话说“流连万象之际，沉吟视听之间”启发他们：要想写好作文，必须谈如何生活，体察入微。生活，是写作的“源头活水”。叶圣陶先生曾说过，“作文这件事离不开生活……必须寻到源头才有清的水喝”，可见观察是中学生认识生活的重要途径。因此，专家指出老师们应该帮助学生明确观察的重要性，结合课本中的名篇交给他们观察生活，表现生活的方法。“授之以鱼”，不如“授之以渔”。例如学了《我的老师》后，可以引导学生观察自己所尊敬的老师，让他们明白老师的高风亮节，除了表现在批改作业到深夜，或带病上课，累倒在讲台上等外，还有许多值得挖掘的素材。以前，同样的材料上代人用来赞颂老师，下一代“涛声依旧”。似乎老师永远是身穿中山装，口袋里插一支钢笔，不苟言笑;老的，少的，农村的，城市的，一个样。通过观察，让其明白不同时代，不同环境，不同科目的老师穿着打扮、兴趣爱好、精神面貌、教学方式等都有差异。当今教师不但追求内在美，还注重外在美;他们不仅仅追求脚踏实地，还注重巧干。课上，他们“激扬文字”“指点江山”，评估论今，妙语连珠;课外，他们驰骋球场，泼洒丹青，舞文弄墨，雅趣如流。罗丹曾说，世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。实践证明，丰富的写作素材，都是靠仔细观察周围事物的来的。

对提高小学生语文写作能力教学方法和策略的研究

如何才能切实提高小学生作文能力，一直以来都是我们小学语文老师在实践中困惑的问 题。

"新课标建议我们写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐与表达，教师要激 发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性,要引导学生写熟悉的人事景物，做 到说真话，表达真情实感......"。

我曾从六年级学生平时测验和期末考试中抽阅了一百多份答卷，发现失分较少的是基 础知识，失分多的是阅读和作文，特别是难得看到写作水平高的作文。平时打开学生的作文 就会发现,学生作文的内容仍然存在生编硬造，内容平淡、缺乏真情实感的现象。而我发现了 学生的日记却比作文的内容写得真实，在一定程度上能表达出学生真实而朴素的感情。对调 查情况做了认真的分析后，我们归纳了以下三个原因: (一)学生平日少阅读，少积累，造成语汇量少，是写作能力差的根本原因; (二)学生没有养成写作的习惯，一提到写作便产生害怕的心理，不知道写什么，怎样写， 是造成写作能力差的主要原因;

(三)学生作文老师改，跟老师命题学生做一样，学生处于被动地位，学生之间缺乏作文 的交流包括自改、互改作文，导致学生修改作文能力弱。

针对这些存在的问题，在具体操作的过程中，我们主要从以下 几方面研究并实施:

(一) 激发学生写日记的热情。 当我向学生宣布本学期将开展写日记活动后，学生有的兴奋，有的惊讶，有的茫然。写 啥呀?怎么写呀?写的日记字数少点行不行?我的日记不想让别人看怎么办啊? 学生七嘴八 舌地议论开了。日记可以发表在公开的日记本上，也可以写在私密日记上，随自己的心情就 好。"学生，学生日记的内容丰富了。 当学生拿回他们日记的时候，我总是对学生认真地说， "题目不错"，"你今天的日记让 我很感动"、"你还会进步的!"、"你日记的结尾含义深刻，我很欣赏"等等... ...学生听到 这样的话，绝对有成功的感觉，这从他们得意的表情就可看出。这促使我也更加愿意给他们 戴高帽子。在总结日记情况的时候，我会说 "谢谢你们把自己的感受和老师分享，你们每个 人的日记都能让我感到惊喜，有的日记不仅内容非常有意义，我还从日记中看到了你们诚实 善良的心。实际上并不完全是这样，但是这么说了之后，学生自然很开心地朝着这个预期目 标努力。比反复强调"要语句通顺""要内容真实"之类的话效果好得多。我们还安排课前2 分 钟让学生读读有意义的日记，从日记里感悟生活，感受真实。 慢慢地，学生对写日记充满了 信心。

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小学语文教学中提高学生写作能力的基本写作能力提升策略

作者：胡明生

来源：《新教育时代·学生版》2019年第37期

摘 要：写作是语文学科中的重要组成部分，写作好与坏是语文水平的集中体现。因此写作教学质量能否提升影响到学生的学习效果与成绩，很多学者针对作文写作进行了深入研究。本文提出四种不同的方法来提高小学生作文写作水平。

关键词：小学语文教学 写作能力 教学写作能力 提升策略

写作作为小学生语文课堂教学的重要环节，其主要目的是让学生能够将自己的情感或者看到想到的通过书写表达出来，是小学生综合素质的一种体现。而很多小学生并不是很喜欢这项学习项目，老师在授课过程中也会有很大的阻碍，为此双方经常会付出很多努力但收效不佳。本文提出提高小学生作文写作水平的方法以期能够改善这一现状。

一、写作能力提升在小学语文教学中的意义

1.有利于解决学生的写作问题

写作能力提升策略不仅是传授小学生写作的方法与方式，更是引导学生在学习生活中积极寻找并发现素材，积极观察事物，并对事物进行思考，以此在写作中做到感情饱满、言之有物、描写具体。这有利于破解学生写作中所存在的描写不具体和叙事宽泛的问题。与此同时，传授写作写作能力提升策略知识能够有效帮助学生解决作文结构问题。在语文课堂教学中，教师往往会传授学生相关结构写作能力提升策略，譬如分—总结构和总—分结构等。[1]

2.有利于提升学生的写作质量

写作写作能力提升策略也可称为写作技巧，是从文章书写角度出发，以现代汉语基础语法、篇章语法为基础，结合多种修辞技巧的文章写作方法。在小学语文教学过程中，写作写作能力提升策略知识比较浅显易懂，仅仅包括基本文章结构、修辞方法（比喻、拟人、排比）、文章布局（伏笔、铺垫）、描写状物手法（借物喻人、借物咏情）等等。[2]

中外成就卓越的作家，都是用自己的人格来书写作品的。　每逢寒暑假我布置给学生的作业就是阅读和写作，除了阅读中学生必　

读的作品，我还推荐他们读《名人传记》（让学生谛听大师的足音，感受智　

者的心灵）、《老人与海》（培养学生坚强的个性，勇敢面对生活中的困难）、　

《简・爱》（学刊文中丝丝入扣的心理活动描写，体验主人翁自尊自爱自强　

的人性）、《乱世佳人》（希望学生以乐观的态度对待学业、人生）等，到了　

初中高年级，我鼓励学生读读《读者》，因为它真是一本编者用心、家长放　

心的刊物。花在“语文练习题”上的时间可以少一点，说白了语文就是一种　

运用语言文字的能力。阅读能力加强了，写作能力提高了，语文能力自然　上升了。　为了更好地配合学生阅读，本学期我还开始印“美文和时文报”发给学　

生，卷子纸大小，尽是我从学生文集本上和报纸上选摘的文章，可谓浓缩　

的精华。每个星期发一张，安排一堂阅读课。学生的阅读兴致都很高，有　的同学还在一起讨论上面的“前沿话题”，有时还会意见不合争得面红耳赤。　

在学生功课紧张的情况下，我觉得这是个切实可行的好办法。　

三、选材炼材。恰当运用　

积累素材的目的是恰当地运用到写作中，才能达到“言之有物”的目的。　

我们观察生活、感受生活、思考生活，向生活索取素材；我们阅读经典名　

著、诗文，诵读美文，向书本索取素材。其根本目的要与自我内心融汇贯　

通，所以平时我在训练学生写作时，我鼓励学生拿出剪贴文集本，上面有　

的材料能用得上的都可以。关键在于激发学生收集材料的兴趣，培养学生　

的主动性和持之以恒的品格。一开始也许有学生用得生硬牵强，但慢慢地　

学生就会灵活地运用。尝到甜头后，热情会更高，渐渐地写作会成为学生　

张扬个性、释放激情、放飞梦想的窗口。　最近我们班写了一篇《　的力量》半命题作文，我班转学来的江　

荣同学写了一篇《微笑的力量》就选取了剪贴文集本上的材料，篇首以达・芬　

奇名画《蒙娜丽莎的微笑》（选自剪贴文集本美景类的艺术美）谈起，蒙娜　丽莎令无数人着迷和倾倒，大概就是那神秘微笑的力量，这样开篇自然入