应用型本科财务会计课程教学改革探讨

应用型地方本科院校财务管理专业实践教学改进探讨--以四川省内部分地方本科院校为例

刘金彬;曹明才;胡世强

【摘 要】实践教学环节在财务管理专业人才培养中起着至关重要的作用，目前许多高校的实践教学都存在很大问题，应用型地方本科院校应从多方面入手，构建财务管理专业实践教学体系，培养学生实践能力。

【期刊名称】《产业与科技论坛》

【年(卷),期】2015(000)024

【总页数】2页(P128-129)

【关键词】实践教学;教学改革;课程体系

【作 者】刘金彬;曹明才;胡世强

【作者单位】成都学院(成都大学);成都学院(成都大学);成都学院(成都大学)

【正文语种】中 文

一、财务管理专业实践课程建设的重要性

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010 ～2020 年)》明确提出，教育改革发展“重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”要“优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。”实践能力的培养，是高等院校教育的一个重要任务。应用型地方本科院校财务管理专业培养的是应用型财务管理高级人才，和培养研究型财务管理人才相比，实践能力的培养更加重要。根据调查，高达50%的用人单位最看重的是财务管理人员的实际工作经验，这一比例明显超过了对职业素质与能力(37．50%)的要求，更是远远超过对资格证书(9．37%)和学历(3．13%)的要求，有71．87%的单位在招聘财务管理人员时都要求有一定的工作经验。

财务管理专业学生在校期间不可能取得企业实际工作经验，这一不足只能通过高等院校实践课程体系设置来进行一定的弥补。财务管理专业本来就是一个应用性非常强的专业，实践课程体系的设置，对财务管理理论的深入理解、运用有非常重要的作用。应用型地方本科院校财务管理专业实践课程体系的构建，在整个课程体系中处于至关重要的地位。

应用型本科院校《金融企业会计》

课程教学改革探索

【摘要】《金融企业会计》是应用型本

科院校财务管理专业的一门具有较强实践性

的专业课程。和其他行业会计相比，金融企业

会计有一定的特殊性。目前，应用型本科院校

《金融企业会计》课程教学中存在一些弊端，

因此，结合课程特点和教学实践，为了培养高

素质金融企业应用型会计人才,《金融企业会

计》课程必须深化教学改革,提出全新的课程

教学改革整体思路。

【关键词】《金融企业会计》教学改革

教学模式教学方法

应用型本科院校财务管理专业是培养具

备财务管理、金融、会计等方面知识和能力，能

在银行、证券公司、集团公司等企事业单位和

政府部门从事财务管理实务工作的应用型高

级专门人才。《金融企业会计》是一门特殊的专

业会计，把会计基本原理和方法运用到金融企

业这一特定部门，是实践性和应用性很强的财

务管理专业课程。该课程属于专业课程，技术

性较强，涉及金融相关知识，具有一定的难度。

因此，在《金融企业会计》教学环节容易出现问

题。

1.《金融企业会计》课程的特点

金融企业会计水平的高低直接影响企业

的效益，对于财务管理专业的学生而言，《金融

企业会计》课程掌握的好坏直接影响专业学生

将来的就业，真正掌握这门课程并不容易，该

课程具有以下特点。

1.1专业性较强

《金融企业会计》是一门行业会计学，该课

程要求学生掌握银行等金融企业会计核算的

理论和方法，具备在银行、财务公司、证券公司

和基金公司等金融机构从事会计和财务工作

的基础知识，便于学生以此为基础向相关金融

领域拓展。

1.2注重实际操作能力的培养

《金融企业会计》主要涉及商业银行、保险

公司、证券公司和信托投资公司等金融企业的

会计业务，以培养学生处理金融企业会计业务

凭证及核算的能力为主，加强学生对理论概念

的理解，并能在头脑中形象的、清晰的呈现出

业务操作全过程。学生通过具体实践，能够加

深对所学基础知识的理解，系统地掌握金融会

计各环节的基本技能，同时发现自己知识上的

不足并予以及时补救，该门课程操作性要求极

｛Ｃ　ＫＵＡＪ　ＡＯ　Ｉ１　苎宣’Ｊ●量■　Ｉ　ｌＹＵ　’、　

计学按照教育课程知识体系的　设置不同，一般可以分为基础　会计学（初级会计学）、财务会计学　（中级会计学）、成本会计学、管理会　议　摘要：会计学是一门具有较强实践性和可操作性的专业基础课，不仅是　会计学专业的核心基础课程，也是其他经济、管理类专业必修的基础课　程。本文以塔里木大学为例，从会计学教学定位、教学方法和教师自身素　质等方面探讨当前会计学教学存在的主要问题，并据此提出相应的对策　建议，以期提高会计学教学效果。　关键词：会计学教学改革财务管理　计学、财务管理学、审计学、高级会计　学和会计理论学等。塔里木大学开设　会计学课程的专业有财务管理、农林　经济管理和工商管理等本科专业。该　课程在大二的第一学期开设，财务管　理专业的基本课时７２学时，其他专　业为４８学时。做好会计学课程教学　改革对于课程设置和人才培养具有　的课题进行研究；二是鼓励学生将见　习或实习期间发现的或感兴趣的实际　问题作为毕业论文（设计）的课题，使　毕业论文（设计）做到“真题真做”，应　用性很强。例如，笔者曾指导的２００８　届的一位毕业生毕业前夕有创业的想　法，为此，特以“ＸＸ市培华劳务派遣有　限公司企业计划书”为题做了一份创　业设计方案，方案中对该项目的投资　收益进行了详尽地、切实可行的预测　分析，毕业后他的公司真的创办起来　了。又如由笔者指导的２０１１届的一位　毕业生曾在一家中小企业担保公司实　习，为此他以“ＸＸ市中小企业融资担　保的可行性研究”为题，分别从非财务　因素和财务因素视角对中小企业融资　担保进行了分析论证，完成了一篇质　量较高的毕业论文。根据笔者多年的　教学体会，毕业论文（设计）工作是提　高学生综合实践能力的重要方法之　一，也是提高商科学生财务实践能力　的重要方法之一，不过一定要注意端　正论文（设计）写作态度，切忌论文（设　计）写作的假、大、空，甚至抄袭。　三、结语　总而言之，社会对人才需求是有　差异的，不同类型的高校人才培养目　标和模式也应有所不同。地方本科院　校人才培养目标应既有别于研究型院　校，又有别于职业技术学院的人才培　养目标，这类学校应定位于服务地方　社会经济发展、为促进地方经济繁荣　培养更多的应用性的创新型人才。为　此，地方本科院校培养的学生应既具　有较为深厚的理论基础，又具有较强　的动手实践能力，使其能在未来工作　中独当一面　具有较大的可持续发展　能力。因此，笔者认为地方本科院校在　对其商科人才的培养过程中，应注重　深化教学改革，理论教学与实践教学　并重，对商科专业的学生更应注重其　财务实践能力的培养，应采取多种方　式多维度地训练，以达到提高商科人　才财务实践能力的目的。Ｊ　（注：本文系湖北省教育厅教研项目“地　方本科院校商科人才个性化培养模式研究”　阶段性研究成果，项目编号：２０１０３０７；黄冈师　范学院教学研究项目“财务实践能力多维互　动培养模式研究”阶段性研究成果，项目编　号：２００９ＣＥ０２）　参考文献：　１．周爱国．关于大学生实践能力培养问题　的研究综述［Ｊ］．江苏教育学院学报（社会科学　版），２００７，（０４）：６９—７１．　２．纪宝成．我国高等商科教育人才培养模　式探讨［Ｊ１＿中国高教研究，２００６，（１０）：１－４．　３．兰刚．新建地方本科院校实践性教学模　式的构建【ＪＪ．中国高教研究，２００７，（８）：３７—３８．　４．陈向军，索凯峰．经管类应用型本科人　才培养模式探讨们．教育与教学研究，２００９，　（１２）：５３—５５．　５．欧阳晓．刍议地方性商科院校的办学理　念ｆＪ】．中国高教研究，２００５，（１２）：２９－３０．　作者简介：　周一萍，女，湖北黄冈师范学院商学院，　副教授，主要从事财务与会计的教学及研究　工作。　Ｃｏｍｍｅｒｃｉａｌ　Ａｃｃｏｕｎｔｉｎｇ　２０１２・１０・１９期　１　１　

堕　ＴＩＭＥ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　Ｎｏ．５　完善应用型本科财务管理专业实践教学的探讨　——基于我校财务管理专业建设的思考　徐霞刘贤仕韩宇垫　摘要：本文从应用型本科财务管理专业的培养目标出发，明确其人才培养模式，揭示＂－３前实践教学存在的问题以及完善实践教学　的意义，进而提出从明确专业培养目标、完善实践教学体系、提高教师的实践指导能力、改善实践教学环境、建立稳定的职业技能培训　基地和校外实习基地、丰富实践教学方法以及建立健全实践教学的质量评价和监控体系七个方面来完善应用型本科财务管理专业的　实践教学。　关键词：应用型本科财务管理专业实践教学问题措施　中图分类号：Ｇ６４２　文献标识码：Ｃ　ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２—８１８１．２０１２．０９．０２３　财务管理专业于１９９８年被教育部列入本科专业目录。十几　年来，高校对财务管理专业建设进行了广泛的探讨，目前已达成　的共识是财务管理专业教学体系应包括理论教学和实践教学两　大部分：理论教学是财务管理专业教学的基石，实践教学则是理　论教学的延伸，两者应相辅相成。由于高校扩招的时代背景，财　务管理专业已成为热门专业，学生人数持续攀升。然而学生在就　业时陷入一个怪圈：用人单位对合格、满意的财务人员“一才难　求”；而众多学生则手持学历证书，陷入就业困境。目前，财务管　理专业毕业生在就业时暴露出“纸上谈兵”、动手能力差、理论与　实践脱节的问题。这种尴尬局面出现的原因在于高校对于实践　教学的关注过低，培养出来的多是学术研究型的人才。关注并完　善实践教学势在必行。现在很多高校把实践教学作为突破口来　建设富有特色的财务管理专业，然而如何完善财务管理专业实践　教学任重而道远。由于我校属于应用型本科院校，所以本文从应　用型本科财务管理专业角度出发，针对如何完善实践教学这一问　题略陈管见。　１应用型本科财务管理专业的人才培养目标　应用型本科财务管理专业的人才培养模式不同于普通本科　学术研究型的模式，它是以市场为导向，以应用能力培养为主线，　以提高学生综合素质为核心的应用型人才的培养模式。与之对　应，应用型本科财务管理专业的人才培养目标是：培养具备财务　管理及相关金融、会计、法律等方面的知识和能力，能够胜任工商　企业、行政事业单位各项理财工作的应用型的专门人才。由于财　务管理应用强的专业特点，将理论教学和实践教学结合，重视实　践教学，才能培养出高素质的应用型人才。　２应用型本科财务管理专业实践教学存在的问题　２．１对实践教学的重要性认识不足　高素质的财务管理人才必须具备三个条件：第一是较高的理　论修养，第二是良好的职业道德和强烈的法律意识，第三是有较　强的动手能力。然而，目前我国应用型本科财务管理专业教学普　遍存在“重理论，轻实践”的做法，实践教学环节没有得到充分关　注。虽然很多高校设置了一些实践课程，但是与理论教学相比仍　相形见绌。　这主要体现在三个方面：第一，从目前各高校披露的培养方　案来看，实践教学课程的课时远低于理论教学。大多数高校实践　教学的课时不足理论教学的一半，有些高校甚至不足三分之一。　实践教学环节仅仅包括校内几门课程的模拟实训以及毕业前的　毕业实习和毕业论文。第二，实践教学与理论教学并不同步，有　些实践教学课程滞后理论教学一年之久，学生无法及时地把理论　和实践结合起来，实践教学也就不能起到应有的作用。第三，实　践教学的方式流于形式。实训中要么只是让学生简单填制会计　凭证、登登账页，或者实习时组织学生集中于几个实习单位现场　观摩，或者参加报告会，或者学生分散地参加社会实践活动。这　些活动要么是走马观花、浅尝辄止，要么缺乏有效指导，学生应付　交差，敷衍了事。实践活动俨然成了“走过场”。这样培养出来的　学生，即使成绩十分优秀，实践能力也很差。　２．２实践教学涵盖面过窄，不成系统　尽管高校已认识到实践教学的重要，但是却在实践教学能力　培养和课程设置方面不成体系，影响了实践教学的效果。目前部　分高校缺乏系统的实践教学培养方案、教学计划、教学大纲以及　配套的实训教材，实训内容由指导老师自行决定，随意性大。高　校财务管理专业实践教学的基本构成至少应包括实践实习、模拟　实训、毕业论文以及其他的社会实践活动。一些本科院校不仅在　理论教学环节只重视灌输理论，不重视培养学生的动手能力，而　且缺失实践教学环节。财务管理实践教学中实践实习只包括毕　业实习，忽视学生在校期间的认识实习等其他实习；模拟实训只　包括专业主干课对应的课程设计，与财务管理专业相关的诸如工　商管理综合模拟实验、管理信息系统课程设计并未涉及。有些高　校部分专业主干课甚至没有开设与之相关的实验课程；部分高校　并未引导学生参加社会实践活动，学生的参与只是一种自发行　为。常州工学院在这一方面就做得很好。我校要求学生在寒暑　假必须参加社会实践活动，完成调查报告。这些社会实践活动对　培养学生的实践能力、创新能力以及人际交往能力大有裨益。　２．３教师实践经验不足，影响实践教学效果　从事实践教学的教师不仅要具备丰富的理论知识，同时也要　具备良好的实践能力，比如实际操作能力（包括手工账以及财务　软件的操作）以及解决实际问题的能力。但是目前应用型本科院　校财务管理专业资深、有名望的教师多从事于会计、财务管理、审　计方面的理论研究，很多教师是出于工作需要才转为财务管理专　业的教学和研究，他们较少涉及实践课程。青年教师师资的主要　来源是高校毕业生，他们直接从学校到学校，完成从学生到教师　的角色转变。’虽然他们学历高，理论功底扎实，但是缺乏企业从　业经历，对企业实际的经营管理和运作不甚了解，存在理论与实　际脱离的倾向。尽管有些教师具有专业资格证书，但是实践经验　基金项目：常州工学院教改研究立项重点课题（项目编号：ＪＯ９Ｏ９Ｏ７）。　一