韩语行业分析

科Ｉ教ｌ文Ｉ化　科　浅析韩语教学中的职业模拟化训练　旅游韩语项目化教学探析　孙东娟　（牡丹江大学外语系，黑龙江牡丹江１５７０１１）　摘要：本文主要探讨职业模拟化训练在韩语教学中的实践与应用。　关键词：职业模拟化训练；高职；创新　背景：　高职教育是以就业为导向的，其主要任务　是为社会培养生产、建设、管理、服务第一线岗　位的高技能人才。不同类型的人才，应该采取不　同的培养方式，现在中国的高职教育存在着许　多的缺陷。主要表现在重“教”不重“学”，还是沿　袭着本科教育的学术人才培养所采用的学科中　心型教学模式，受此教学模式的束缚，中国的高　职教育陷入了步履维艰的地步。因此构建“基于　技能培养，面向岗位集群”的教学模式成为了高　职教育教学改革的迫切需要。其中外语教学又　与其他高职教育中的技术性学科不同，因为语　言是灵活的，不同的环境下一句话可能会具有　不同的意思，不同的环境下相同的意思可能会　有许多不同的表达方式，因此我们不能像其他　技术性学科一样为语言制定出精细的准则，从　而导致了语言教学的改革会比其他学科的改革　之路走得更为艰难。随着中韩交流的发展，越来　越多的高校开设了韩语专业，作为一名教师，如　何才能提高学生的听说读写泽能力成为了困惑　我多年的问题。国内其他院校的韩语专业也都　在积极探索韩语专业的实践数学模式，不断加　强对学生实践能力的培养。例如河北石家庄外　语酾军职业学院的自然学习法，即营造一个纯　外语的一个学习环境，利用外籍教师授课，整堂　课程外语授课，有利于提高学生的听力水平并　有利于激发学生“说”的欲望，提高学生学习语　言的兴趣，有力地提高了学生的听说能力。最　近，在戴士宏教授的指导下，我校开展了项目化　教学的改革探索，本文主要探讨职业模拟化训　练在韩语教学中的实践与应用。　ｌ职业模拟化教学的特点：　１．１以市场为导向。高等职业教育的根本　任务和总体目标是面向生产、面向基层、面向管　理和服务第一线，培养实用型、技术技能型、劳　动型的人才。因此，与之相关的高等职业教育的　人才培养模式、培养目标实现的保障体系都要　围绕这一总体目标来构建和实施。哪业模拟化　训练即在课堂上模拟职场的一系列流程，学生　们通过课堂上的模拟训练，能够尽早的了解以　后的工作流程。以旅游韩语为例，在课堂上让学　生模拟导游接团的各个流程，即机场接机——　沿途导游——人店服务——送团服务等。充分　体现企业特点，从每一个实际案例出发，把企业　元素融人教学，使教学更加与实际相结合。　１．２能够提高学生的综合职业素质，利用　有效课堂练习，极大程度地提高了学生的听说　及应变能力。教学首先要培养学生的学习兴趣，　使学生想学、能学，职业模拟化训练充分的发动　了学生的主观积极性，具有综合性和实践性强　的特点。职业模拟化训练改变了以往的以教师　为主的教学方式，使学生能够主动地加入教学　中来。例如：在旅游韩语教学中，学生们充当着　导游的角色，老师只是起着指引的作用。学生在　完成课业的过程中会遇到各种各样的困难，这　需要他们运用专业知识独立进行分析判断，同　时要查阅各种学习资料，解决疑难杂症，另外还　需要小组队员之间的紧密配合，不仅仅是学生　们的自主学习能力得到了提高，还锻炼了他们　的团队协作、交流表达等综合素质。当今学生通　过网络、电视的宣传，视野宽广，他们不再只满　足于课堂的讲授，职业模拟化训练这种职业环　境氛围的创造，不仅保证了学生毕业后能够尽　快地融入了职场生活，而且很好地发挥了内隐　学习的能量，使学生能在无意识的状态下发现　任务的隐含规则和潜在结构，并学会在任务环　境中对复杂关系作出恰当的反应。因为“从学习　发生的条件来看，内隐学习是在刺激结构高度　复杂、关键信息较为隐蔽、不可能有意识解决的　条件下发生的。从学习的运行机制上看，内隐学　习具有突发性，能在一瞬间依靠直觉、领悟、灵　感等方式解决问题和抽象概括出刺激材料中隐　含的底层规则，这一过程并无明显的逻辑程　序”。０　、　１．３有利于教师业务水平的提高。“虽有嘉　肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善　也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然　后能自反也；知困，然后自强也。故曰：教学相长　也。”职业模拟化训练让教师在指导学生的同时　能够不断地自我学习，使教和学两方面互相影　响和促进，都得到提高。学生有一碗水，教师必　须有一桶水。职业模拟化训练的每一环节都是　对教师的重大考验，因为人的思维是发散式的。　每一位学生的课业都可能有教师意想不到的问　题，为了防止在课堂上被学生问倒，学生准备一　天的课业，老师要准备一个月甚至更长的时间，　这种教与学的互相促进使教师的业务水平得到　了极大的提高。　２制约职业化模拟训练的条件　２．１校内实训室建设困难。建设仿真实训室　能够让学生尽快尽好地投入到模拟训练之中，　但由于学校专业众多，需要投资的设备也多，故　心有余而力不足，再加上实训室的投人过高而　且短期之内见效甚微，故建设困难，形成瓶颈。　２．２校外实践基地落实难。现在大多数企业　都没有认识到校企合作的重要性，许多的实践　基地仅仅是一纸协议，并没有发挥出它的真正　作用，因为学生到企业的安全问题以及教学衔　接问题等种种原因，大多数企业认为接受实习　生是一项负担，故而造成了校外实践基地落实　难的问题。　２．３师资建设不足。高职教育对老师提出了　更高的要求，教师不仅仅要掌握过硬的专业知　识，还要具备足够的行业经验。但由于高职高专　的教师大多数都是从旧的教学模式即“本科教　育的学术人才培养所采用的学科中心型教学模　式”下走出来的，缺乏实践经验，难当大任。因此　要不断地派遣教师去企业实习锻炼，以便了解　本专业、本行业国内与国际新进展，积累实践经　验，形成专业的高职教师团队，打造双师型队　伍。但是问题又随之而来，教师派出去培养，校　内的课程无人教授，再聘他人又会造成资源的　浪费，形成两难局势。　２．４学生认识不足。由于受传统教学模式的　影响，学生的思维还是停留在教师教学生记的　认识之上，教学模式的突然转变使他们感觉无　从下手，不知怎么办才好，故容易产生新的教学　模式推广难的问题。　无论如何，高职高专的教学改革已势在必　行，国家也认识到了这一点，就像温家宝总理说　的那样，“职业教育是我们整个教育中非常重要　的组成部分，如果说，从小学到中学到大学，能　够面向人人的，就是职业教育。为什么？因为职　业教育直接为经济社会发展服务，为着每个学　生的就业。职业教育还可以使在职的工人和技　术人员进行深造，实行终身教育，所以它是面向　全社会，面向人人的教育。”职业模拟化的训练　模式更是将教学做融合为了一体，以学生为主　体，实现了教与学的互动，为将来学生的就业打　下了坚实的基础，真正实现了教学与企业的对　接，体现了高职教育的真正意义所在。　注释　①王前新，卢红学．高等职业教育学［Ｍ】．汕头：汕　头大学出版社，２００４，７４．　②刘耀中．内隐学习与学习理论的构建叨．教育　研究，２００１（８）．　参考文献　［１】孙培青．中国教育史【Ｍ】．上海：华东师范大学　出版社．１９９２．　【２】王朝庄．高职教育教学特点比较研究叨．教育　与职业．２００４（１０）．　【３】王前新，卢红学．高等职业教育学【Ｍ】．汕头：汕　头大学出版社，２００４（７４）．　［４】刘耀中．内隐学习与学习理论的构建叨．教育　研究，２００１，（８）．　黑龙江省职业教育协会“十一五”规划课题　一

延边朝鲜族双语教育现状及分析

郑晓满

1992年中韩建交以来，在国内作为少数民族语言的朝鲜语价值得到了一定的认可，但是内地的经济、文化、科技都领先于延边朝鲜族自治州，所以人们对汉语的重视程度正逐步超过对朝鲜语的重视程度。同时在中国朝鲜族教育界一直存在着民族教育要“纯”还是要“杂”的争论，使延边朝鲜族双语教育改革在不断探索中完善。因此要改变延边朝鲜族自治州的双语教育必须以“双语兼通”的培养目标和主要任务入手，切实加强双语教育的意识，把延边朝鲜族自治州的双语教育名副其实地做好。

一、朝鲜族双语现象和接受双语教育的朝鲜族学

生情况

当前中国朝鲜族人口大约有200万左右。主要分布在延边朝鲜族自治州和长白朝鲜族自治县以及东北三省和内蒙古自治区的一些朝鲜族自治乡，其它则散居或与汉族杂居。按地缘学的角度来讲朝鲜语在强势语言汉语的包围中，时刻受到汉语的影响，因此双语现象是必然的。中国朝鲜族的双语现象经过了4个阶段：从只会单一朝鲜语的一代二代(朝鲜人移住中国时期)，逐步过渡为朝——识双语阶段(朝语占优势)，过渡到汉——朝(汉语占优势)的阶段，最后到一些散居地区和山区当地的二代三代几乎不会本民族语言。据延吉市教育科学研究所2009年统计，在延吉市朝鲜族中小学就读的汉族学生仅为450名左右，而在汉族学校中就读的朝鲜族学生为3000名左右，可见民族双语教育面临着巨大的挑战。

二、对待双语教育的观念

在朝鲜族教育界里一直存在着民族教育要“纯”还是要“杂”的问题。在相当长的时期里，朝鲜族教育的核心是怎样保持本民族语言和继承发扬本民族文化。为了使朝鲜族学生在我国社会主义市场经济中与汉族学生拥有同等的语言优势和竞争力，部分人士也曾提出取消朝鲜族教育，直接融入汉族教育体系里的主张。虽然这些主张受到朝鲜族教育界人士和民族教育专家的强烈批判，但是在激烈的市场竞争中，为了更能实现自我价值和财富的积累，在部分朝鲜族家长和学生中认为朝鲜语是可学可不学的语言，片面强调学好汉语重要性的观念得到逐步的强化。

Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆＡｎｓｈａｎ　Ｎｏｒｍａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　鞍山师范学院学报　

２００９－０６。１１（３）：５６～５７　

韩国语专业教学内容及方法研究　

朴正实　王海军　

（１．淮海工学院，江苏连云港２２２００５；２．连云港职业技术学院，江苏连云港２２２００６）　

摘要：本文就如何拓展专业领域和开设韩文计算机系统应用课程进行了分析和研究，提出了具体的教学　内容和方法，以期为韩国语专业的人才培养和就业提供参考。　

关键词：韩国语；专业领域；信息技术　中图分类号：Ｈ５５　文献标识码：Ａ　文章篇号：１００８－２４４１（２００９）０３－００５６－０２　

对于很多院校来说，韩国语专业还是个新专　

业，加上师资力量参差不齐，对专业的培养目标、　

教学内容和教学方法缺乏充分的调研和实践，往　

往造成人才培养规格与社会需求的脱节现象。【１　Ｊ　

所以，有必要加强对该专业培养目标、教学内容和　

教学方法进行深入的研究，提高专业人才的素质，　

促进就业。　

一、夯实语言基础，拓宽专业领域　

（一）结合语言训练，加强了解　

结合语言本身的训练，还应加强对韩国的社　

会、政治、经济和文化等的了解。开设《朝鲜韩国　

历史》、《朝鲜半岛概况》、《韩国文化》等相关课　

程，注重韩国饮食、民俗、社交礼仪等方面的训练。　

其中部分内容也可以采用讲座、选修课等形式进　

行。［２］　

（二）营造真实的语言环境　

有条件的院校可积极开展对外合作交流，采　

用交换生、２＋２、留学生互派等形式，增加和韩国　

相关院校的合作和交流，为韩国语专业的学生培　

养提供了更好的学习环境。但毕竟能参与交流的　

学生数量有限，对提高整体专业水平效果不大。　

在学校内部可以采用学生社团、韩国文化周、文化　

巡展、讲座等形式，为学生营造比较真实的语言环　

境，以此提高学生对韩国语、韩国文化学习的兴趣　

和效果。这些活动应作为专业培养过程中的一个　

重要组成部分，可以选派有在韩国生活经历的教　师进行指导，并以征文、比赛等形式对学生的参与　

高教研究　现代教育科学　ＭＯＤＥＲＮ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　ＳＣＩＥＮＣＥ　２０１２年第３期　高职应用韩语专业　学用结合人才培养模式探索与实践　申延子　魏新民　［摘　要］高职应用韩语专业人才培养目标重在突出学生语言实际运用能力。本文从应用韩语专业定　位、依托地域经济文化背景、明确人才培养规格、专业设置采用“语言＋专业”结构形式，以“四室一村”　教学平台为栽体，通过教学团队建设、育人模式上的机制创新，创新应用韩语专业人才培养模式。　［关键词］专业定位培养目标语言能力　学用结合保障机制　［中图分类号］Ｇ７１８．５　［文献标识码］Ａ　［文章编号］１００５－－５８４３（２０１２）０３－－００９１—０２　［作者简介］申延子，魏新民，长春职业技术学院旅游分院，（吉林长春１３００３３）　随着中韩两国贸易往来的日益频繁以及在华韩　资企业数量、投资规模的扩大，引发了社会对韩语　专业人才的大量需求，不同层次的韩国语专业应运　而生。长春职业技术学院应用韩语专业从２００７年　的国家示范校建设伊始，专业以对接企业需求为宗　旨，以提高就业质量为根本出发点，重新进行了专　业定位，并在课程体系、课堂教学、实训条件、教　师队伍和保障机制上进行了系统的改革与建设，创　新了“四室一村”下学用结合的人才培养模式，取　得了显著效果，毕业生对口就业率和就业质量明显　提高。　一、在“市场空间”寻找位置坐标。使人才培　养对接社会需求　长春职业技术学院于２００５年开设了应用韩语　专业，当时面向的主要职业岗位是韩语翻译。一方　面由于企业对翻译岗位的需求数量有限，另一方面　由于高职韩语专业生源均为“零起点”，三年学制　难以实现专业培养目标，这种“单纯靠语言吃饭”　的专业定位，使很多学生毕业后无法对口就业。　２００７年，韩语专业按照“三定位”要求，即：　定地位——专业层次、定方位——专业面向、定品　位——专业特色，深入国内韩资企业和对外贸易企　业开展了广泛深入的市场调研，在此基础上，对应　用韩语专业从三个维度重新进行了定位。　调研结果表明，企业对生产品质管理、现场管　理、韩语职员和韩语接待服务等一线岗位有较大需　求，这些岗位普遍特点是专业性不强，但对综合素　质要求较高，并需要具备中级以上的韩语水平。对　此，我们依据各类就业岗位用人需求的共同性，重　新确定了专业人才培养规格——“１１２”规格。　“１１２”规格的具体含义是指，具备一个核心能力，　即韩语语言能力；了解一个专业领域，如涉外旅　游、韩资企业、贸易行业、教育培训；掌握两项技　能，其中一项为商务沟通技能，一项为计算机办公　技能。　“１１２”培养规格的确定，摆脱了专业名称的束　缚，在这里，语言仍然是核心能力，但它并不是唯　一的能力。专业目标是使学生具备从事职业岗位工　作和职业发展所需的各种能力，这是一种综合职业　能力，符合职业教育的本质属性。　二、根据专业培养目标的需要。构建了“语言　＋专业”的课程体系　１．语言类课程。围绕韩语基础能力、韩语交　际能力、韩语写作能力和韩语翻译能力设置专业核　一９１