苏教版科学三下《认识液体》教学设计.doc

《认识固体》教案

知识与技能：

1、知道常见固体的性质特征。

2、知道不同的固体有不同的特征。

3、知道不同固体在颜色、形状、软硬、透明、轻重等方面的差异。

过程与方法：

1、能够运用多种感官和借助工具观察固体。

2、能够按物体的形态对周围常见物体进行分类。

3、能够运用已有的知识和经验，将混合的固体分离。

情感态度与价值观：

1、体验工具比感官更有效。

2、感受小组合作的乐趣，愿意与他人合作并交流想法。

教学重点：

知道固体的性质。

教学难点：

通过辨析物体的形态来认识固体。

教学准备：

橡皮、文具盒、乒乓球、玻璃杯、石头、面粉、水。

教学过程：

一、导入新课

1、拿出一杯水问：同学们，看老师手上拿着什么？（水）。在上学期，我们学习了水是一种液体。你们还记得什么叫液体吗？（像水一样会流动，没有固定形状的叫液体）。那么装水的这个玻璃杯属于液体吗？（不属于）。那又属于什么呢？（固体）。关于固体你知道些什么？

2、既然同学们头脑中有这么多关于固体和液体的认识，那么老师请同学们帮帮忙，今天老师带来了我们生活中常见的物体。出示文具盒、铅笔、胶水、尺子、墨水、小刀、牙膏、和好的面、醋、可乐、眼药水等生活中常见的物品。你能把这些物体按液体和固体进行分类吗？

3、小组讨论：把这些物体按照固体、液体分类。

4、请学生汇报讨论结果，进行分类。

5、谈话：那么胶水、牙膏是不是固体呢，还是同学们所说的那样，既是液体又是固体。这就需要我们对固体的特征有更多的认识，这节课我们就来学习《认识固体》。

二、自主探究

1、选用橡皮、文具盒、乒乓球、石头、玻璃杯等进行研究。谈话：今天老师带来了我们身边常见的几种固体一起来研究研究。同学们还可以选择自己身边的两种物品进行研究。

2、提问：那我们要从哪些方面进行研究固体呢？要研究固体的哪些性质呢？要用什么方法进行研究？小组间先讨论讨论。看看谁想的方法多。（提示：在学习观察水的时候，所用的方法。）

苏教版科学三下《把液体倒进水里去》表格教案

(2) 把液体倒进水里去 课时 1 时刻

学习

目标 1、能够认识液体在水中的沉出现象和溶解现象，能用文字、图画、图表描述所观看到的现象。

2、明白哪些液体能够沉浮，哪些能够溶解在水里。

3、明白混合液体在日常生活中的用途。

重点 明白哪些液体能够沉浮，哪些能够溶解在水里。

难点 明白哪些液体能够沉浮，哪些能够溶解在水里。

导入

设计 1、复习引入。

（1）液体有哪些不同性质？

（2）液体有哪些相同性质？

新课教学（问题导学）

问题设计 环节过度 解疑释难

（1）提出问题。

A.教师关心学生提出问题：前面我们研究了把固体放入水中的一些情形，我们发觉有的固体在水中沉有的在水中浮，有的会溶解，有的不溶解。那么，把液体倒进水中，是否也会有的沉，有的浮呢？是否也会有的溶解，有的不溶解呢？下面我们先来研究把液体倒入水中是否有的沉有的浮？

B.学生假设。 1、研究把水倒进水中有的沉，有的浮。

（2）设计实验。

A.依照我们刚才的假设，我们如何样设计实验来验证呢？

B.学生分组讨论、设计实验方法、实验中应该要注意的一些现象。

C.请学生汇报设计的情形。

（3）进行实验。

（4）分析实验结果。

A.你们推测与实验结果相同吗？你能找这其中的缘故吗？

B.在实验过程中边研究边填写P51的表格。

2、研究把液体倒入水中有的溶解，有的不溶解。

（1）把液体倒入水中是否也会有的溶解，有的不溶解呢？请同学用刚才的研究方法或者用自己喜爱的方法来研究。请自己设计一个表格，把观看到的结果记录在表格中。

（2）学生分组研究。

（三）课后作业。

1、 在日常生活中，有许多液体混合与分离的例子。例如：榨取果汁、用洗涤剂洗碗等，你还明白哪些例子呢？课后榨取一份果汁，将你的果汁调制的美味一些。

（5）师生共同小结得出结论：和固体在水里的沉浮一样，有的液体浮于水面，有的沉在水下。

（3）师生共同小结：和固体在水里的溶解一样，有的溶解于水，有的不能溶解于水，但这不是绝对的。在条件改变的情形下，原先不溶解于水的深也可能溶解于水。课后我们能够连续研究。

粤教版科学三年级上册

第13课《认识液体》教学设计

【教材分析】

本课是粤教科技版三年级上册第三单元《固体、液体和气体》的第二课，本课安排了“能给水变个样吗”和“液体的特征”两个探究活动加“检查砂锅是否漏水”一个实践活动组成。活动一是通过把水装入气球中使其变成水球，激发学生的学习兴趣。引导学生尝试改变水球的形状来观察描述水球变化的现象。活动二是指导学生将牛奶或食用油倒入不同的容器中，观察它们的形状是否发生变化，并通过观察描述它们的共同特征。实践活动就是通过生活中常见的事例，人们常会将砂锅压入水中，观察内壁是否渗水。如果内壁渗水，说明砂锅有破损，不能使用。指导学生课后尝试利用这个方法检查家里的砂锅。

【学情分析】

三年级的学生对物体都很熟悉了，但物体可细分为固体、液体和气体等，学生却没有明确的区分方法，也就是对什么样的物体被称为液体，液体有什么样的特征没有明确的认识，所以，也较难区分出许多物体中哪一些才是液体。因此，本课的教学就是让学生通过学习“能给水变个样吗”和“液体的特征”这两个活动来认识什么液体是怎样的，液体没有一定的形状、但有一定的体积和质量等特征。并能通过所学的液体特征的有关知识解决“检查砂锅是否漏水”生活中的实际问题。

【教学策略】

1.引导学生通过观察和动手操作把水装入气球中，并改变它的形状。

在这个活动中，教师要指导学生通过观察水装入气球后形状发生了变化，让其思考怎水是没有一定的形状的。并通过自己亲手尝试把水球改变成不同的形状来得出水是没有一定形状的结论。

2.指导学生将牛奶或食用油倒入不同的容器中及在塑料板上的滴液流动情况，，得出液体的共同特征。

在这个活动中，教师要指导学生尝试把牛奶或食用油这些与水不同的物体倒入不同的容器中。观察其形状的变化情况。再把水、食用油和牛奶滴在塑料板上观察滴液的流动情况，描述并得出牛奶和食用油与水之间的共同特征是没有一定

的形状，会流动、有一定的体积和质量的液体。

2025小学苏教版（2024）科学一年级下册《4 水是什么样的》教学设计

一、教材分析

《水是什么样的》是苏教版小学科学一年级下册第一单元 “石头与泥土” 的第四课，在前三课对固体物质石头、沙子、泥土探究之后，将研究对象转向生活中无处不在却又极易被忽视的水。本课作为认识液体的开篇，旨在引导学生运用多种感官，系统地观察、描述水的基本特征，与之前学习的固体特性形成鲜明对比，开启学生对物质不同形态的认知大门。教材从水的颜色、气味、味道、透明度等方面展开探究，注重培养学生的观察能力与科学描述能力，为后续学习水的溶解性、三态变化等知识奠定基础，遵循一年级学生由直观感知到逐步抽象的认知发展路径，让学生在熟悉的生活事物中发现科学奥秘。

二、学情分析

一年级学生经过前面课程的学习，已具备一定的课堂常规意识和初步的观察、探究能力，对周围世界充满好奇，尤其对常见的水有着丰富的生活体验，如喝水、洗手、玩水等。但他们对水的认识多停留在表面、感性的层面，尚未从科学角度系统探究水的特性，缺乏运用准确词汇描述观察结果的能力。此阶段学生仍以形象思维为主，注意力易分散，喜欢生动有趣、亲身体验的学习活动，在探究过程中可能会出现观察不细致、难以持续专注等问题，需要教师巧妙引导，激发兴趣，帮助他们将零散的生活认知转化为科学知识。

三、教学目标

科学知识目标

学生能够准确描述水的基本特征，包括无色、无味、透明、会流动等。

认识到水是一种液体，与石头、泥土等固体物质在形态和性质上存在明显差异。

了解水在自然界、生活中的广泛存在，如江河湖海、雨水、饮用水等。

科学探究目标

通过看、闻、尝、摸等多种感官观察活动，培养学生细致观察、全面描述物体特征的能力。

组织学生进行简单的对比实验，如将水与牛奶、果汁对比，观察流动性差异，培养学生初步的实验探究思维和比较分析能力。

引导学生在探究过程中发现问题，如 “为什么水没有味道，果汁却有”，并尝试思考解答，激发探究欲望。