锦瑟 教案

锦 瑟

一、导入新课

古代诗人崔珏有一首叫做《哭李商隐》的诗，其中两句说“虚负凌云万丈才，一生襟抱未曾开。”大意是说晚唐诗人李商隐才华出众、抱负远大，但由于世事造化弄人，一生郁郁不得志。这两句诗可以说对李商隐一生的悲剧性做了一个精确的说明，也为理解李商隐的诗歌提供了感情基调上的衬托。

下面我们一起来回忆一下这位“襟抱未曾开”的诗人的一些名句，我起上句，大家对下句，并说明出处！

①夕阳无限好——（只是近黄昏）

②身无彩凤双飞翼——（心有灵犀一点通）

③何当共剪西窗烛——（却话巴山夜雨时）

④春蚕到死丝方尽——（蜡炬成灰泪始干）

二、了解作者

李商隐，晚唐诗人，字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳县人）。他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，后来又 被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，郁郁不得志 ，成了牛、李党争的牺牲品。46岁时死在荥阳。 李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今 的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所喜爱。他的诗有独特的艺术成就，构思新 巧，词藻华美，想象丰富，风格婉转缠绵。但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难 解。有《李义山诗集》。

三、赏析《锦瑟》

（一）诵读诗歌，初步感知。

（二）感悟诗意，理解主旨。

引导：我想大家在读的过程中一定有所感悟，现在就请同学们来谈谈你从这首诗中读懂了什么。你从诗中捕捉到了诗人怎样的情感？可就全诗内容谈，也可就其中一字一句给你的感受来谈。

【参考】“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”

看到眼前锦瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾经有过的灿烂岁月、花样年华，这些可都是真情的付出，热血的凝铸。可恨可叹的是这些辉煌已成为过去，并且是如此短暂──单单是“五十弦”，为什么单单是“五十弦”呢？难道就没有别的什么可以选择了吗？诗人以“锦瑟”喻美好的“华年”，以“思”引发“无端”之问，一上来就开门见山，点出自己对人生价值的深深思考。 板书——第一联以“锦瑟”起兴，思忆青春年华，一种惋惜、伤感和无可名状的情绪涌上心头 。

锦瑟教案设计

教案设计一：《锦瑟》朗读教学

教学目标：

1. 了解《锦瑟》的作者、创作背景和主题；

2. 学习朗读技巧，掌握正确的语音、语调和停顿；

3. 培养学生的朗读兴趣和表达能力。

教学过程：

Step 1：导入（5分钟）

通过展示《锦瑟》的诗句或图片，激发学生的阅读兴趣，引出本课的话题。

Step 2：学习背景（10分钟）

介绍《锦瑟》的作者杨洪基及其创作背景，让学生了解该诗歌的历史背景和主题。

Step 3：朗读示范（10分钟）

教师进行朗读示范，注重语音、语调和停顿的运用，让学生感受到朗读的美感和表达力。

Step 4：语音、语调和停顿练习（15分钟）

让学生分组进行语音、语调和停顿的练习，教师给予指导和反馈，帮助学生掌握正确的朗读技巧。

Step 5：诗歌理解与表达（20分钟）

引导学生仔细阅读《锦瑟》，理解其中的意境和感情，然后进行个人或小组讨论，分享自己的感受和体会。

Step 6：个别朗读训练（15分钟）

邀请几位学生上台进行个别朗读训练，让整个班级倾听和评价，鼓励学生展示自己的朗读能力。

Step 7：朗读比赛（15分钟）

组织朗读比赛，让学生分组进行朗读比拼，通过评选出最佳朗读者和最佳团队，提升学生的学习兴趣和参与度。

Step 8：小结与反思（5分钟）

总结本课的学习内容，让学生思考朗读技巧对于表达的重要性，并在反思中思考自己的不足和改进方向。

教学评价与作业布置：

1. 在朗读比赛中进行评分，评选出最佳朗读者和最佳团队；

2. 布置阅读《锦瑟》的作业，并要求学生写下自己对于该诗歌的理解和感受。

教学反思：

本节课通过朗读《锦瑟》的方式，培养了学生的朗读兴趣和表达能力。在教学设计中，注重了语音、语调和停顿的训练，并加入了小组合作和比赛的元素，使学生能够积极参与和互动。同时，通过阅读与讨论，也有利于学生对于诗歌的理解和思考能力的提升。

锦 瑟

一、导入新课

古代诗人崔珏有一首叫做《哭李商隐》的诗，其中两句说“虚负凌云万丈才，一生襟抱未曾开。”大意是说晚唐诗人李商隐才华出众、抱负远大，但由于世事造化弄人，一生郁郁不得志。这两句诗可以说对李商隐一生的悲剧性做了一个精确的说明，也为理解李商隐的诗歌提供了感情基调上的衬托。

下面我们一起来回忆一下这位“襟抱未曾开”的诗人的一些名句，我起上句，大家对下句，并说明出处！

①夕阳无限好——（只是近黄昏）

②身无彩凤双飞翼——（心有灵犀一点通）

③何当共剪西窗烛——（却话巴山夜雨时）

④春蚕到死丝方尽——（蜡炬成灰泪始干）

二、了解作者

李商隐，晚唐诗人，字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳县人）。他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，后来又 被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，郁郁不得志 ，成了牛、李党争的牺牲品。46岁时死在荥阳。 李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今 的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所喜爱。他的诗有独特的艺术成就，构思新 巧，词藻华美，想象丰富，风格婉转缠绵。但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难 解。有《李义山诗集》。

三、赏析《锦瑟》

（一）诵读诗歌，初步感知。

（二）感悟诗意，理解主旨。

引导：我想大家在读的过程中一定有所感悟，现在就请同学们来谈谈你从这首诗中读懂了什么。你从诗中捕捉到了诗人怎样的情感？可就全诗内容谈，也可就其中一字一句给你的感受来谈。

【参考】“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”

看到眼前锦瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾经有过的灿烂岁月、花样年华，这些可都是真情的付出，热血的凝铸。可恨可叹的是这些辉煌已成为过去，并且是如此短暂──单单是“五十弦”，为什么单单是“五十弦”呢？难道就没有别的什么可以选择了吗？诗人以“锦瑟”喻美好的“华年”，以“思”引发“无端”之问，一上来就开门见山，点出自己对人生价值的深深思考。 板书——第一联以“锦瑟”起兴，思忆青春年华，一种惋惜、伤感和无可名状的情绪涌上心头 。

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教学过程

第一课时 （文本研习与对话）

一、导入新课

兴趣导入——名诗对接。

中国古代诗歌浩如烟海，其中的名诗佳句多如繁星。人们也许并不知道它们出自何人之手，却能将其熟记于心，并千古传诵。现在就让我们一起来完成下面的诗句对接：

①夕阳无限好—— （只是近黄昏）

②身无彩凤双飞翼—— （心有灵犀一点通）

③何当共剪西窗烛—— （却话巴山夜雨时）

④春蚕到死丝方尽—— （蜡炬成灰泪始干）

大家能说出这些诗句的作者是谁吗？（李商隐）今天让我们一起揭开李商隐另一千古名篇——《锦瑟》神秘的面纱。

明确学习目标（见课件）

二、走进作者（PPT显示）

（课件）解说：了解作者生平经历，以及这首诗歌的创作背景，是我们鉴赏全诗的一个窗口，是我们了解作者创作风格和语言特点的一个基础。

李商隐，晚唐诗人，字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳县人）。他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，后来又 被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，郁郁不得志 ， 课 题 《锦瑟》 课 型 古典诗词新授课

课 时 1课时 教 具 多媒体

教学目标 知识点 掌握生字词和各种典故。

能力点 1. 背诵诗歌。

2. 理解、识记各种典故。

教育点 通过诵读体味《锦瑟》的朦胧美

重难点 通过诵读、理解各种典故，体味理解《锦瑟》的朦胧美 2 成了牛、李党争的牺牲品。46岁时死在荥阳。 李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今 的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所喜爱。他的诗有独特的艺术成就，构思新 巧，词藻华美，想象丰富，风格婉转缠绵。但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难 解。有《李义山诗集》。

三、探索背景（PPT显示）

这首诗大约作于唐宣宗大中十二年(858年)，这年诗人46岁，罢盐铁推官后，回郑州闲居，不久病故。李商隐的诗风跟白居易截然相反，白居易的诗妇孺皆懂，而李商隐的诗虽好学深思之人读来也很费力，特别是他的无题诗，大多有一种朦胧的境界，不易得到确切的解释。