谈小学英语阅读教学需要注意几个问题

培养学生英语阅读习惯，提高学生英语阅读素养

小学生英语阅读能力的培养是小学英语教学的重要任务之一。随着新课改的日益推进，小学英语教学也越来越注重学生综合运用语言能力的培养。在我从教小学英语的十几年时间中，特别是到了高年级，学生有了一定的朗读能力和书写能力，但学生的英语阅读能力还是比较薄弱的。回过头想一想，我们的不少老师都忽视了学生的英语阅读能力的培养，学生们记住了这个单词怎么背，这个短语是什么意思，这句句型该在什么情境中使用，但如果让他们去整体理解一篇文章，大部分的学生还是存在或多或少的问题。

阅读教学中所存在的问题：

1.学生对阅读缺乏兴趣或者说是对英语本身不感兴趣，学生有兴趣，渴望阅读的时候，他才会想办法去读懂，理解语言材料。

2.教学模式单一化，教师在教每个单元第一部分和故事教学的时候，都是按照重点单词，句型突破----提出问题，让学生带着问题听课文或是读课文----解决课文的朗读-----画出课文重点词组这样的教学模式。学生对这样的教学模式感到厌烦，提不起兴致。

3.学生的英语阅读量不够，大部分教师的阅读教学只限于课文，学生的阅读活动不够丰富，学生的阅读没有拓展到课外，学生的阅读视野也就不够开阔。

4.背景知识缺乏，有些文章涉及到其它国家的人文风情或是中外文化差异的，由于背景知识的匮乏，在对课文的理解上大多数的学生会存在一定的难度。

5.学生的阅读习惯很差，良好的英语阅读习惯是培养学生阅读能力的基础和前提。但很多教师在注重提高学生阅读能力提高的同时却忽视了学生英语阅读习惯的培养。

针对在阅读教学中所存在的问题，我积极思考，探索并尝试实践，希望能够通过一系列的措施改善或者说是提高学生的英语阅读能力。

一、激发学生的阅读兴趣

1.精选素材，激发兴趣

兴趣是最好的老师，也是学习的原动力。学生有了阅读的兴趣才能产生阅读的欲望。因此要尽可能找到那些内容有趣、难度适中、适合学生口味的阅读材料。教师平时要做一个有心人，注意搜集和每个单元主体有关的文章一到两篇推荐给学生。一开始老师可以和学生一起阅读，慢慢的老师可以放手让他们自己阅读，不要对这样的阅读提很多的要求，我们要做的就是要学生能够多读一些课文以外的文章，目的是发展他们的阅读兴趣。在学了Unit6 holidays之后，我就找了两篇有关spring festival，dragon boat festival的小文章，和学生一起阅读，发现学生对这两篇文章的喜欢程度远远大于课文本身。在所选材料上难度最好有所差异，这样可以照顾到全体学生的阅读兴趣，否则的话会给成绩较差的学生造成更大的学习困难。这些文章可以来自报刊杂志，课外读物或是网络。文章的类型可以是故事型的，也可以是趣味型的，知识性较强的，当然也可以是谈论东西方文化差异的。通过这样的阅读,很好的起到了巩固所学内容，拓展阅读视角的作用。

文|毕玲

英语阅读教学活动应基于主

题统领下展开袁基于语篇袁深入语

篇袁超越语篇渊黄小燕袁2020冤袁即

读前导入主题曰读中分析尧深入主

题曰读后强化袁升华主题渊陶常娥袁

2014冤遥不管是读前尧读中还是读

后学习活动袁问题设计都至关重

要遥问题如脚手架袁是推动语篇学

习的重要途径袁是学生阅读过程

中的思维工具袁可帮助理解文本袁

拓展文本内涵袁发展深层思维渊梁

美珍等袁2014冤遥

下面笔者结合案例来谈一谈

阅读课中的问题设计遥

第一袁注重读前活动中问题

设计的真实性和相关性遥实践证

明袁学生对将要学习的话题越熟

悉袁就会越感兴趣袁同时阅读中的

障碍越小遥因此袁读前问题设计袁

旨在激活相关阅读背景袁让学生

产生阅读预期及适当铺垫关键新

知袁所以应以真实性和相关性为

主导遥真实问题易激发学生阅读

兴趣袁让课堂交流置于真实的语

境袁有真实的理解和真实的思维渊高洁白袁2020冤曰问题的相关性袁

指设计的问题要能与阅读语料内容紧密相关袁能促使文本阅读学

习自然顺畅遥读前也是思维活动

的开始袁设计的问题要直入主题袁

围绕文本话题袁启动学生的先行

认知袁加强学生认知图示中新旧

信息之间的链接袁为文本阅读做

好语言尧内容或结构认知上的准

备遥读前活动主要有KWL图表袁

信息分类尧图表标示和预测等渊葛

斌芳袁2018冤遥然而袁不管是哪种活

动都需要问题推动遥如PEP叶英

语曳六年级下册Unit4Thenand

nowReadandwrite部分袁描述一

个男孩子晚上做梦袁梦见和爸爸

及小狗Max比赛跑步的故事遥以

梦里出现的故事为依托袁学习理

解及语用动词的过去时真实表

达遥由于梦是很常见的一种现象袁

几乎每一个人都做梦袁且梦还常

常与记忆和经验有关遥基于这种

情况袁读前活动设计的问题围绕

梦这一主题创设情境袁激活学生

已有的关于做梦的经历袁铺垫必

要的语言和文化背景知识袁引出

将在阅读中要解决的问题遥

问题有院

1.Didyouhaveadreamlastnight?

2.Doyouoftenhavedreams?

如何进行英语阅读教学

如何进行英语阅读教学

英语阅读教学的目的是教给学生阅读方法，训练其阅读技巧，培养和提高学生的阅读能力。具体地说，就是使学生学会在英语阅读中有目的地去预测、思考和获取信息，并对它们进行分析、推理和判断，从而准确地理解文章的内容和思想意义。《英语课程标准》明确规定小学毕业时的阅读要求：“……能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。”下面我们来看看如何进行英语阅读教学，欢迎阅读。

根据我校学生的实际情况，我在小学高年级开展有效英语阅读教学。下面，我结合《开心学英语》的英语书中一些阅读短文为例，来谈谈开展小学英语阅读教学过程中的一些做法。

一、开展各种激励活动，激发学生的阅读兴趣

如果让学生读的内容是很平淡，枯燥无味的，那么学生迟早会对阅读失去兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，是学生的真正动力。我做了以下的几项工作来激发学生的兴趣。

第一、注意与听的教学联系，利用学校的广播或闭路电视，定期定时播放一些学生喜爱的英语儿歌、英语歌曲或英语儿童电视节目。

第二，我有意找一些有趣味的小故事，小笑话来让学生读，从而激发学生阅读积极性，让学生由“要我读”，变成“我要读”。

第三、我还引导学生读一些简易的英文报刊或书籍，然后在班上谈自己读到的内容，或进行课前演讲，大家进行评比，选出班级的“英语阅读之星”及“演讲之星”，并适当地奖给学生一些小礼物。体验到了成功，学生们自然就会对阅读更感兴趣。

第四、办好教室的作品展览区。在教室后面的墙壁上开辟英语学习园地，定期展示学生的优秀小作文，激励学生在阅读后能养成写作的习惯。

二、培养学生良好的阅读习惯

阅读需要阅读者全身心地投入，需要眼、脑、手诸感官并用，这样才能取得想要的效果，但小学生在阅读时却很难做到。心理学研究表明，教师的.行为习惯对学生的学习活动有直接的影响，为此，我在教学中要力求改变学生阅读的行为，培养学生良好的阅读习惯。

学羁　２０１２年第６期　

浅谈如何提　高学　生的阅读兴趣　

孟妍　（河北省高阳县宏润中学０７１５００）　

教育家叶圣陶曾说过：“阅读是写作的　

基础。”更重要的是．阅读可以帮助学生了解　

社会，认识人生．丰富情感．能培养学生的文　

学素养以及语文能力．培养学生开放、多元　

的文化品质。然而．我们的学生距离阅读却　

越来越遥远。为此．我总在思索如何提高学　

生的阅读兴趣．以下是我总结的几种方法　

一、用教师的情感感化学生　

所谓感化．就是思想上和情感上的认　

同．就是心灵之弦的共鸣　教师需要在教学　

过程中把自己的阅读感受、审美体验直观　

地展现在学生面前，以此来感染学生　语文　

是有生命的．语文生命就融人在不断生成　

的语境和游动的语流中．所以．语文的学习　

就是在活生生的语言环境中进行　在课堂　

上，教师可能是大义凛然的闻一多．也可能　

是充满悔意的小弗朗士：教师可能是浪漫　

奔放的李白。亦可能是忧郁彷徨的戴望舒　

当教师全身心地投入到一种特定的意境　

中．进入一种忘我的艺术境界中．把作品的　

艺术情思、艺术形象再现给学生时．师生之　

间就会实现认知与情感的自然契合．这时　

无声的铅字就成了动情的音符　

二、给予学生充分阅读文本的机会　

新课标强调．阅读教学是教师、学生、　

文本之间对话的过程　在此过程中，我认为　

第一重要的是学生与文本的对话。而时下．　

我们经常看到．学生才初读一遍课文。有的　

字音还没读准．句子还没读通顺．词语没理　

解．课文还不熟．教师就匆匆忙忙地组织对　

话、交流。有的教师直奔重点、中心，谈感　

悟：有的教师急着用大屏幕出示重点句段　

或抓住一两句重点语句．引导学生反复地　

进行朗读、感悟、体会、想象。这样既不利于　

学生语感的培养．也使得课堂教学效率低　

下　因为此时学生对课文整体还没形成印　

象．对课文的重点部分也不熟悉．就拿出一　

词、一句进行重锤敲击．必然会因火候未到　

儿造成学生体会不深．理解肤浅．泛泛而　

谈．不得要领　所以．要提高阅读教学的有