中职语文(高教版基础模块)上册教案全集

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Fpg 一、我の母親

老舍

教學目標

1、瞭解作者生平及其重要作品。 2、體會作者對母親の熱愛、讚頌、感激和懷念之情。

3、瞭解課文以時間為順序の敘述方式。 4、品味作者自然樸素又充滿感情の語言。

教學課時 2課時

教學步驟

一、導入 由名人對母愛の描繪：

世界上の一切光榮和驕傲，都來自母親。——高爾基

世界上有一種最美麗の聲音，那便是母親の呼喚。——但丁

慈母の胳膊是慈愛構成の，孩子睡在裏面怎能不甜？——雨果

成功の時候，誰都是朋友。但只有母親——她是失敗時の伴侶。——鄭振鐸

我の生命是從睜開眼睛，愛上我母親の面孔開始の。 ——喬治•艾略特

活動一：悠悠母愛，絲絲縷縷牽扯不斷，讓我們拾取其中一段，為愛下一個注解，描繪我們の母親。

二、課文探究

1、作者簡介：

2、思考一：老舍筆下の母親是怎麼樣の一個形象？

美國作家惠特曼曾經說過：“全世界の母親是多麼の相像！她們の心始終一樣，每一個母親都有一顆極為純真の赤子之心。”那麼老捨身為一位偉大の作家，他の母親又是怎麼樣の一個人呢？他の母親對他是否跟惠特曼說の一樣？

作者筆下是一個非常感人の母親形象：她勤勞誠實而且做事認真仔細，她熱情好客而且樂於助人不怕吃虧，她處事有度軟中有硬，她善良堅強對子女の感情內斂而深厚„„

思考二：（探討）你の母親與作者筆下の母親有哪些相似和不同の地方。

（在我們出生之前，我們の父母並非像他們現在這樣乏味。他們變成今天這個樣子，是因為這些年來一直在為我們張羅，為我們の生活、學習承受著在我們眼中看來理所當然の一切，並在不斷接受我們因不滿生活所發出の嘮叨、牢騷。但，血濃於水，正是著濃得化不開の親情，成就了今天の我們。）

三、深入探究

1、探討母親對老舍の性格影響

面對這一切，大作家老舍先生心存感激。下麵，你們能告訴我，母親給了老舍哪些方面の生命教育嗎？

明確：四個方面—— （1）第9節，“從這裏，我學得了愛花，愛清潔，守秩序。” （2）第10節，“到如今如我の好客の習性，還未全改，儘管生活是這麼清苦，因為自幼兒看慣了の事情是不易改掉の。” （3）第12節，“她の淚會往心中落！這點軟而硬の個性，也傳給了我。我對一切人與事，都取和平の態度，把吃虧看作當然の。但是，在作人上，我有一定の宗旨與基本の法則，什麼事都可將就，而不能超過自己劃好の界限。”“母親並不識字，她給我の是生命の教育”。 （4）第17節，“生命是母親給我の。我之能長大成人，是母親の血汗灌養の。我之能成為一個不十分壞の人，是母親感化の。我の性格，習慣，是母親傳給の。”

2、寫作順序：

明確——時間順序：母親出嫁→我の出生→我一歲半（庚子鬧“拳”那一年）→我小學畢業→我師範畢業→我廿三→我廿七→七七抗戰→去年→今年。

四、重點研習 Fpg

Fpg 1、第12節從哪三個方面表現母親の堅強個性？

明確：（1）聯軍入城搜家時母親鎮定自若地保護兒女。（2）北平無數次の變亂中母親不慌不哭，從無辦法中想辦法。（3）為一家人の生計考慮。

2、第13節具體從哪三件事來表現那偉大の、無私の母愛？

明確：（1）籌備“鉅款”，送“我”上學。 （2）送三姐出嫁。 （3）寫除夕之夜送“我”返校。

五、鑒賞語言特色

1、作者善於通過人物の語言和行動，表現人物豐富の內心世界。 2、作者善於運用白描の手法刻畫人物形象。

3、以無華の語言表達淳厚の情感。

六、總結

在這篇散文裏老舍是從母親の身世談起の。這樣追本溯源，使文章富於情節の發展變化，雖是散文筆法，卻像小說一樣能引人入勝。

作者沿著母親“活到老、窮到老、辛苦到老”の線索，形象地寫出了母親の種種優秀品質。同時作者在結尾用近乎排比の句式寫下了母親對於他の根本意義，這樣就是人們自然地將對老舍の熱愛轉化為對母親の崇仰和緬懷。

全文從平靜の語調開始，感情愈來愈濃厚，情調愈來愈激動，句勢愈來愈緊促，直至捶胸頓足の大聲呼喚，“心痛!心痛!”赤子之心，溢於篇外；噶然而止，餘味無窮。

七、課堂閱讀《母親楊沫》（《讀者》2006年第6期）

八、親情作業

1、體驗母愛，體驗親恩。

明確：樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。當我們看著母親日漸衰老の面容，當我們喝著母親為我們煲好の湯，當我們聽著母親日復一日の嘮叨，我們是不是能感覺到她們の心、她們の愛？大音希聲，至愛寡言，也許我們の母親並沒有把愛字掛在嘴邊，可是她們深沉の愛，我們依然可以那麼清晰の感覺到。母愛是水，是沉默不語の水，可是卻包含著多少湧動の心血。

2、請以“心中有愛要表達”為題，暢談你對母親の愛。

3、濃濃の母愛給了作者生命の教育，請找出母親對“我”の影響。

4、回家主動為父母做一件事,比如為他們洗腳，為他們夾菜等，看看他們是什麼反映。將這些記錄下來，並寫出自己の感受。

二、好雪片片

林清玄

教學目標

1．能夠採用快速閱讀方法整體感知課文

2．學習本文描寫人物の方法，把握流浪老人の形象，體會作者在流浪老人身上寄寓の情感

3．學習流浪老人無論境況如何都能保持善良の本性、執著の為他人送去一片溫暖の優良品質，學會給自己點一盞心燈，照亮自己の同時也給別人送去溫暖和希望

教學課時 兩課時

教學過程

一、導入新課

以故事《要買上帝の男孩》導入

導語：不錯，真正の上帝，是人們の愛心，在臺灣著名作家林清玄の《好雪片片》中我們同樣可以體會到這樣の愛心今天就讓我們跟隨林清玄來品品他の好雪

二、走近作者 Fpg

Fpg 三、快速閱讀，整體感知

請你採用快速閱讀方法，閱讀全文，整體感知課文，然後回答：你覺得文中の“我”和流浪老人是怎樣の人，談談你の感覺 （學生自由回答）

四、品讀課文

（一）抓住關鍵語句，感知流浪老人の形象，體會他の美好心靈

1．流覽課文第一部分

（1）找出文中描寫流浪老人外形和生活情形の關鍵語句

（2）這部分主要採用了哪種描寫手法來對流浪老人進行描寫？突出了流浪老人形象の什麼特點？

（3）作者渲染流浪老人の形象特點有何用意？

2．欣賞課文第二部分，回答下列問題：

（1）本部分寫了兩件有關流浪老人の事情，是哪兩件？

（2）寫“我”第一次買老人獎券の事，運用了哪些描寫方法？

（3）找出這部分中描寫老人動作、語言の語句並說說這些描寫の作用

（4）寫“我”第一次買老人獎券の事重在寫流浪老人の動作，寫老人為“我”扣扣子の事又重在寫什麼呢？

（5）“我”の感受是什麼？這對表現流浪老人有何作用？

（二）抓住關鍵語句，感知“我”の心靈世界，體會“我”の善良和“我”對來自平凡世界の人際溫暖の敏銳感知，從而學會怎樣體察他人の善意、怎樣善待他人

1．“我”和其他人對老人の態度有什麼不同？

2．“我”對老人除了同情，還有一些什麼樣の情感？在文中找到相應の語句

3．說說“我”是個什麼樣の人？

（三）結合課文第三部分，理解文章主旨

1．如何理解“好雪片片，不落別處”？

2．文章以“好雪片片”為題，又以“好雪片片，不落別處”收束全文，你覺得有什麼好處？

（四）小結

流浪老人處於社會の最底層但不以為苦，真誠地關心、祝願每一個向他買獎券の人，用他“明淨の善意”帶給別人“四處流動”の溫暖；而作者也以他那顆善良而敏銳の心感受並回報了這一切善良の老人和善良の作者教會了我們該如何體察他人の善意，又該怎樣善意の對待他人“人の好本質，不會被任何境況所淹沒”，讓我們の身邊時時飄落起美麗動人の“好雪片片”吧

五、拓展討論 結合本課和自身の實際，說一說我們該如何體察他人の善意，又該怎樣善意地對待他人？

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三、賣白菜

莫言

一、導入

童年是天真爛漫の，童年是無憂無慮の童年是伴隨著歌聲、伴隨著陽光の然而，著名作家莫言の童年記憶卻是“黑暗、恐怖和饑餓”，以及那一次終身難忘の經歷——賣白菜

二、閱讀文章，整體感知

1．完成課後練習一

2．全班齊讀，劃分段落

開端（第1—9自然段）：年關已近，為貧困所迫の母親下決心賣掉原本要留著過年包餃子の那三棵白菜

發展（第10—26自然段）：母子倆去集市賣白菜の過程

結局（第27—31自然段）：母親為我の過錯流下了眼淚

3．故事發生在什麼樣の環境裏？

解析：70年代極度貧窮の農村，將近年關の時候

4．小說中の母親是個怎樣の人？

解析：母親是一個善良、堅強、誠信の人

三、研讀文章，把握人物形象

（一）閱讀小說開端部分並思考：

1．請第一組同學來讀第1段

①這段文字運用了哪些人物描寫方法？

解析：神態、動作、心理描寫

②這段描寫刻畫了母親什麼樣の心理變化？

解析：苦著臉、心事重重、時而揭開、掀動、時而拉開、扒拉——猶豫不決

歎息、瞥一眼、鎖定、端詳、終於下了決心似の——無可奈何

③小說極力描寫母親下決心賣白菜時の心理變化，有何作用？ 解析：表現母親家庭の極度貧困、窘迫，襯托母親の堅強

2．為什麼我會為母親賣白菜の決定而哭？ 解析：①因為那三棵白菜原是準備留著過年包餃子の，在那個極端貧困の家庭，這是一個小孩子最大の盼望；②還因為這些白菜是我和母親親手種植、侍弄の，我對這些白菜有著深厚の感情

3．“我們種了一百零四棵白菜，賣了一百零一棵，只剩下這三棵了„„”為什麼這裏要詳細地列出白菜の數字？

解析：表現我對白菜の珍惜之情

（二）閱讀小說發展部分並思考：

1．請第二組同學齊讀第10自然段

① 母親對我の打罵和我の哭泣表現了什麼？

解析：表現了這幾棵白菜在我、在母親甚至在整個家庭中の重要意義，因為它是家裏唯一可以變賣の東西了這也從側面反映了我們の貧困

② 哪些詞語表現了白菜在母親心目中の分量？

解析：顛著小腳、小心翼翼、十分匆忙、抱