北师大版八年级物理上册 第三章 第3节《平均速度与瞬时速度》电子教案

三、平均速度与瞬时速度【教学目标】1、知道变速运动，知道变速运动的平均速度和平均速度的计算方法。

2、知道什么是瞬时速度。

3、知道平均速度和瞬时速度的区别。

4、能应用平均速度和瞬时速度解决生活中的物理问题。

【重点难点】1、平均速度的概念和计算。

2、平均速度和瞬时速度的区别。

【教学时数】1课时【教具】投影仪三角板物理小车【教法】讲授、探究实验、讨论交流【教学过程】一、新课引入在我们日常生活中，很少见到匀速直线运动，常见的运动物体的速度是变化的，这种运动叫做变速运动。

例如从北京到天津的火车启动和进站时运动得较慢，中间运行时运动得较快，有时还要在中途车站停下来，火车运动的速度是变化的。

下面请同学们看书第43页图，分析这四幅图的运动特点。

（学生讨论并回答）教师总结：变速运动的情况比匀速运动复杂，在不要求很精确，只做粗略研究的情况下，也可以用v=s/t求出它的速度。

不过这时求出的速度v，表示的是物体在通过路程s中的平均快慢程度，应该叫做平均速度。

二、新课教学平均速度：表示运动物体在某一路程内（或某一段时间内）平均快慢程度的物理量。

1.计算公式：师：用平均速度来描述做变速运动物体的快慢，计算时要注意s是物体运动的全部路程，t 是通过全部路程所需时间，求出的平均速度是表示物体通过这一段路程的平均速度，而不能表示运动中任何一段路程，或任何一段时间内的情况。

在实际应用中，一些做曲线运动的物体运动的快慢，也常用平均速度来描述。

通常所说的某某物体的速度，一般指的就是平均速度。

下面请同学们看书第44页的表，了解一些物体的运动速度。

平均速度的计算方法与我们上节课学习的匀速直线运动中速度的计算方法完全相同，下面我们就来举几个例子，来学习一下平均速度的计算。

例题1：请同学们看书第44页的例题（教师分析并讲解）。

例题2：（投影）tsv一辆汽车刚启动时，第1秒内运动2m，第2秒内运动4m，第3秒内运动6m，求：（1）汽车在前2秒内的平均速度。

《北师大版八年级上第三章第三节平均速度与瞬时速度》教案【教学课型】：新课◆ 课程目标导航：【教学目标】：一、知识与技能通过对平均速度和瞬时速度度的学习了解，明确速度、平均速度和瞬时速度的应用。

二、过程与方法通过观察各种物体的运动情况，明确通常所说的速度一般指的是平均速度。

通过讨论，动手纠正的学习过程，掌握平均速度公式ｖ=ts 得运用，尤其是s 与t 的对应关系三、情感、态度与价值观通过对速度、平均速度和瞬时速度的比较，培养学生在学习过程中养成“于细微处见差别”的科学精神和探索态度【教学重点】：平均速度的概念和速度公式应用。

【教学难点】：速度、平均速度和瞬时速度的区别与应用教学方法： 回忆-----对比讨论-----精讲-----辅导练习【教学工具】：动画课件 ◆教学情景导入师：让学生回忆举例运动员百米赛跑、游泳，汽车启动、加速、减速、停止。

提问：1、运动员、汽车做的是匀速运动吗？2、 怎么比较每位运动员的快慢？3、 怎样描述汽车运动的快慢？（学生交流讨论）生：1、不是匀速运动 2、3用速度来描述◆教学过程设计教师说明：运动员、汽车做的运动其速度是变化的。

像这种运动物体的速度是变化的运动叫变速运动。

（板书：1、 变速运动：运动物体的速度是变化的，这种运动叫变速运动。

） 提问：能像在匀速直线运动中，用任意一段路程（或者任意一段时间）的速度来描述整个变速运动的快慢吗？学生回答：不能教师说明：我们可以用平均速度来描述变速运动的快慢。

板书：（2、平均速度：表示物体作变速运动时平均快慢程度的物理量。

）① 定义：在变速运动中，物体在某一段时间内通过的路程。

② 平均速度的公式：t S v③应用范围：在实际应用中，一些做曲线运动的物体运动的快慢，也常用平均速度来描述。

通常所说的某某物体的速度，一般指的就是平均速度。

（引导学生看P44“一些物体的运动速度”）例题讲解[例1]根据上表求出前、中间、后以及全程的平均速度。

平均速度与瞬时速度 教案教学目标1．知道用平均速度描述变速直线运动快慢。

2．初步了解瞬时速度是表示运动物体在某一位置或某一时刻的快慢程度。

教学重难点重点：平均速度的物理意义。

难点：公式s v t =及s vt =，t ＝s v的运用。

教学过程导入新课问题引入：在现实生活中运动员的百米赛、50米游泳，汽车在平直公路上行驶等都可看做是变速直线运动。

比如运动员百米赛：先是起跑、加速、匀速、加速冲刺、减速停止，匀速直线运动我们只要求出它任意时刻的速度就可以描述其快慢了，那么这变速直线运动如何描述它们的快慢呢？推进新课一、平均速度大家都坐过公共汽车，它在直路上起动、加速、到站前减速、停止后乘客上下车；我们坐汽车去一个地方，人们对于汽车在路程中由于等红灯、乘客上下车或由于路况而引起车速的变化等细节并不是十分关心，人们关注的是汽车在全程中总共用了多少时间，利用汽车经过的总路程和总时间计算出的汽车的速度应叫做什么速度？如何去理解？给出行驶的总路程和所用时间，计算汽车的平均快慢程度，给出平均速度公式。

我们可以用平均速度来描述物体运动的快慢。

平均速度表示的是运动物体在某一段路程内（或某一段时间内）的平均快慢程度，用v表示平均速度，s表示路程，t表示时间，平均速度的计算公式是s。

vt二、瞬时速度展示挂图：汽车的速度计。

老师操作，学生观察。

表针指数随时变化，是显示汽车在某个瞬间的速度。

表针所显示的速度是汽车的平均速度还是汽车在某个瞬间的速度？速度计的指针是随着汽车的运行速度随时变化的，所以速度计表示的并不是平均速度，而是某一个瞬间的速度。

我们把运动物体在某一瞬间的速度叫做瞬时速度。

在日常生活中或一些科学研究中，我们除了了解物体运动的平均速度，有时候也需要知道物体的瞬时速度，比如交通管理的测速仪，它可以帮助交警测试出汽车的瞬时速度是不是超过了限定速度，以保证行车人安全和正常的交通秩序。

三、瞬时速度与平均速度的区别平均速度和瞬时速度都是用来描述物体运动快慢的物理量，它们有什么区别呢？平均速度只是大体上反映物体在某段路程或时间内运动的快慢，把复杂的变速运动简单化。

三、平均速度与瞬时速度【教学目标】1、知道变速运动，知道变速运动的平均速度和平均速度的计算方法。

2、知道什么是瞬时速度。

3、知道平均速度和瞬时速度的区别。

4、能应用平均速度和瞬时速度解决生活中的物理问题。

【重点难点】1、平均速度的概念和计算。

2、平均速度和瞬时速度的区别。

【教学时数】1课时【教具】投影仪三角板物理小车【教法】讲授、探究实验、讨论交流【教学过程】一、新课引入在我们日常生活中，很少见到匀速直线运动，常见的运动物体的速度是变化的，这种运动叫做变速运动。

例如从北京到天津的火车启动和进站时运动得较慢，中间运行时运动得较快，有时还要在中途车站停下来，火车运动的速度是变化的。

下面请同学们看书第43页图，分析这四幅图的运动特点。

（学生讨论并回答）教师总结：变速运动的情况比匀速运动复杂，在不要求很精确，只做粗略研究的情况下，也可以用v=s/t求出它的速度。

不过这时求出的速度v，表示的是物体在通过路程s中的平均快慢程度，应该叫做平均速度。

二、新课教学平均速度：表示运动物体在某一路程内（或某一段时间内）平均快慢程度的物理量。

1.计算公式：师：用平均速度来描述做变速运动物体的快慢，计算时要注意s是物体运动的全部路程，t是通过全部路程所需时间，求出的平均速度是表示物体通过这一段路程的平均速度，而不能表示运动中任何一段路程，或任何一段时间内的情况。

在实际应用中，一些做曲线运动的物体运动的快慢，也常用平均速度来描述。

通常所说的某某物体的速度，一般指的就是平均速度。

下面请同学们看书第44页的表，了解一些物体的运动速度。

平均速度的计算方法与我们上节课学习的匀速直线运动中速度的计算方法完全相同，下面我们就来举几个例子，来学习一下平均速度的计算。

例题1：请同学们看书第44页的例题（教师分析并讲解）。

例题2：（投影）tsv一辆汽车刚启动时，第1秒内运动2m，第2秒内运动4m，第3秒内运动6m，求：（1）汽车在前2秒内的平均速度。

课题：平均速度与瞬时速度教学目标：知识与技能1、知道变速运动，知道变速运动的平均速度和平均速度的计算方法。

.2、知道什么是瞬时速度.3、知道平均速度和瞬时速度的区别.过程与方法能应用平均速度和瞬时速度解决生活中的物理问题.情感、态度与价值观养成物理知识与实际相联系的意识和习惯，在实际物理情境中体会物理过程，学习物理知识.重点：平均速度及其计算难点：平均速度和瞬时速度的区别.教学流程：一、情境引入请同学们看图，分析这四幅图的运动特点。

.100m 跑道上的运动员,游泳池中的运动员, 正在降落的飞机, 平直公路上行驶的汽车这些都可以看做是直线运动，但它们的速度是变化的这种运动叫做变速运动，如何描述它们运动的快慢呢？引出：. 平均速度的概念.二、知识精讲一、平均速度1.平均速度：运动物体在某一段路程（或某一段时间）内的快慢程度.2.公式：用v 表示平均速度，用s 表示路程，用t 表示时间，则平均速度的公式为tsv =-3、平均速度的意义：粗略描述物体做变速运动时在某段路程(或时间)内运动平均速度的快慢. 温馨提示:利用公式计算平均速度时要注意： ① 统一单位 ②路程和时间的对应实际上，我们在上一节的探究中得出的速度，就是平均速度。

你知道吗我国运动员刘翔于2004年8月27日在雅典奥运会男子110m 栏决赛上，随着发令枪响，以完美的起跑，第一个跨栏后就已经处于领先的位置。

随后的比赛，他在栏间技术上的优势以及很好的节奏令他将领先的优势扩大，并最终以领先亚军一个半身位的距离冲过终点线，以12.91 s 的成绩平了英国名将科林·杰克逊1993年在德国斯图加特世锦赛上创造的世界纪录，他也成了中国乃至亚洲第一个在田径短道项目上获得奥运会金牌的选手。

观察下表你认为刘翔在各阶段的平均速度相同吗？刘翔在雅典奥运会上的跨栏时刻1答案：刘翔在各阶段的平均速度不相同典例精析例题下表为D41次列车北京—济南(动车组) 时刻表 分析：要想求出哪段路程内的平均速度，必须确定出这段路程的长度和通过此段路程的时间．由列车时刻表可知，列车由北京行驶到德州的时间t 1=2h 20 min= 2.33h ，路程s 1=377 km;由北京行驶到济南的时间t 2=3h 20 min= 3.33 h ，路程S 2= 495 km ．解:根据平均速度公式tsv =-可得从北京到德州的平均速度v 1= s 1/t 1= 377km/2.33h≈161.8km/h 从北京刭济南的平均速度为v 2=s 2/t 2=499km/3.33h ≈148.6km/h答：D41次列车由北京行驶到德州的平均速度是161.8 km/h ，由北京行驶到济南的平均速度是148.6 km/h ．巩固练习1、如表所示，是北京至上海的T13次特快列车时刻表，从表中可以看出，从北京到上海的时间是多少h？其平均速度多少km/h？解：由图表可知，北京到上海的时间和路程：t=（24：00-18：08）+8：08=14h，s=1463km所以北京到上海的平均速度，v=s/t=1463km/14h=104.6km/h．答：从北京到上海的时间是14h；其平均速度104.6km/h．2、短跑运动员在某次百米赛跑中共用时10秒；测得第5秒末的速度为9.0m/s，第10秒末到达终点时的速度为10.2m/s，则下列说法正确的是（）A．在前5秒内运动员的平均速度为4.5 m/sB．在后5秒内运动员的平均速度为9.6m/sC．在本次百米赛跑中运动员的平均速度为10.0 m/sD．在本次百米赛跑中运动员的平均速度为9.1 m/s【解答】解：A、因为运动员不是匀速运动，故测得第5秒末的速度为9.0m/s，不能确定在前5秒内运动员的平均速度是多少，故A错误；B、在后5秒内运动员的路程不知，所以不能求得在后5秒内运动员的平均速度，故B 错误；CD、在本次百米赛跑中运动员的平均速度v=st=100m10s=10m/s，故C正确；D错误．故选C．小资料一些物体的运动速度二、瞬时速度1 、定义：运动物体在某一瞬间的速度叫做瞬时速度.例如：兵工厂要测枪弹或炮弹的瞬时速度,检验武器弹药是否合格.交警要用测速仪测车辆的瞬时速度,判断是否超速.小组讨论2、平均速度与瞬时速度有什么区别和联系？结论：平均速度反映的是物体在某一段路程或者某一段时间内的运动快慢；而瞬时速度反映的是物体在整个运动过程中的某一时刻或者某一位置时的运动快慢．下面以龟兔赛跑的故事为例问题：兔子跑的快指的什么速度大？乌龟最后胜利是指什么速度大？答案：瞬时速度；平均速度说明：1．平均速度与路程或时间相对应，瞬时速度与位置或时刻相对应。

第三章物质的简单运动第3节平均速度与瞬时速度一、知识与技能1.知道变速运动，知道变速运动的平均速度和平均速度的计算方法。

2.知道什么是瞬时速度。

3.知道平均速度和瞬时速度的区别。

4.能应用平均速度和瞬时速度解决生活中的物理问题。

二、过程与方法使学生体会做变速运动物体的加速、减速运动过程，建立解决运动问题先画示意图明确物理过程的习惯。

三、情感、态度与价值观养成物理知识与实际相联系的意识和习惯，在实际物理情景中体会物理过程、学习物理知识。

平均速度的概念和计算。

平均速度和瞬时速度的区别。

秒表、课本在我们日常生活中，很少见到匀速直线运动，常见的运动物体的速度是变化的，这种运动叫做变速运动。

例如从北京到天津的火车启动和进站时运动得较慢，中间运行时运动得较快，有时还要在中途车站停下来，火车运动的速度是变化的。

下面请同学们看书第68页图，分析这四幅图的运动特点。

一、平均速度在我们日常生活中，很少见到匀速直线运动，常见的运动物体的速度是变化的，这种运动叫做变速运动。

例如从北京到天津的火车启动和进站时运动得较慢，中间运行时运动得较快，有时还要在中途车站停下来，火车运动的速度是变化的。

下面请同学们看书第68页图，分析这四幅图的运动特点。

（学生讨论并回答）教师总结：变速运动的情况比匀速运动复杂，在不要求很精确，只做粗略研究的情况下，也可以用v=s/t求出它的速度。

不过这时求出的速度v，表示的是物体在通过路程s中的平均快慢程度，应该叫做平均速度。

1.计算公式：v=s/t2.师：用平均速度来描述做变速运动物体的快慢，计算时要注意s是物体运动的全部路程，t是通过全部路程所需时间，求出的平均速度是表示物体通过这一段路程的平均速度，而不能表示运动中任何一段路程，或任何一段时间内的情况。

在实际应用中，一些做曲线运动的物体运动的快慢，也常用平均速度来描述。

通常所说的某某物体的速度，一般指的就是平均速度。

下面请同学们看书上的表，了解一些物体的运动速度。

白银市六中“和谐互助”“五步十环节”教学案模版课题（第三章第3节）平均速度与瞬时速度时间学习内容简析引入平均速度把复杂的运动简单化，实质上是物理学中“近似”或“等效”的研究方法的重要应用。

学情分析学生容易理解变速直线运动在实际生活中是客观存有的，但不明确如何描述变速运动的快慢，需要本节课引导讨论。

教学目标知识目标知道描述变速运动快慢的两个物理量水平目标①培养学生用物理语言描述的水平②培养学生交流合作的水平情态价增强对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理教学重、难点重点：解决运动问题先画图明确物理过程的习惯难点：平均速度的计算策略、方法师友结对合作学习、讨论课前预习1.平均速度观察课本P67图片，这些运动有什么共同点？如何描述它们运动的快慢？①平均速度的物理意义：粗略表示的物理量。

②平均速度的定义（比值法）：把和的比叫做平均速度。

③定义式：；2.瞬时速度④瞬时速度的物理意义：精确表示的运动快慢。

⑤瞬时速度的定义：叫作瞬时速度。

教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动批注一、知识回顾展示课前预习的问题即时点拨小组抢答二、交流探究1.平均速度①物理意义：粗略表示物体在某一段路程内（或某一段时间内）运动快慢的物理量。

②定义（比值法）：把某一段路程和通过这段路程所用时间的比叫做速度。

③定义式：；2.瞬时速度①物理意义：精确表示物体在某一时刻或某一位置的运动快慢。

②定义：运动物体在某一瞬间的速度叫瞬时速度。

启发引导学生利用预习和自主完成师生合作完成适当点拨三、总结归纳注意：①说平均速度必须注明是哪段路程的平均速度，因为路段不同平均速度不同。

②tsv=和tsv=的物理意义不同，平均速度的大小与路程和时间相关，匀速直线运动的速度与路程和时间无关。

③平均速度不是速度的平均值。

④物体做匀速直线运动时，瞬时速度和全程的平均速度相等。

引导学生归纳总结师友交流，四、基础巩固1.试判断下面的几个速度中哪个是平均速度?哪个是瞬时速度?A.子弹出枪口的速度是800 m/s，以790 m/s的速度击中目标B.汽车从甲站行驶到乙站的速度是40 km/hC.汽车通过站牌时的速度是72 km/hD.小球第3ｓ末的速度是6 m/s2.小明家距学校3km，来校时因为上坡用时16min40s，回家时用时10min，求：（1）小明来校的平均速度？（2）小明回家的平均速度？（3）小明往返一次的平均速度？指导师友交换批改实行评价价。

第三章：物质的简单运动北师大版《3.3平均速度与瞬时速度》教案教学目标:1知识与技能(1)知道用平均速度描述变直线运动快慢(2)初步了解平均速度上表示运动物体在某一段时间内或某一段路程内的平均快慢速度.(3)初步了解瞬时速度是表示运动物体在某一位置或某一时刻的快慢程度2.过程与方法:(1使学生体会实际做变速运动的物体的加速,减速运动过程,建立解决运动问题先画示意图,明确物理过程的习惯.3.情感,态度和价值观养成物理知识与实际相联系的意识和习惯,在实际物理情景中体会物理过程,学习物理知识教学重点,难点:理解平均速度,瞬时速度教学过程设计:1.引入新课: 通过学生观看运动员跑步比赛,运动员游泳,汽车在直路上启动,加速,减速,停止的动画,然后提出问题:百米赛跑运动员, 游泳运动员等,它们作的是什么运动?如何来比较每位运动员的运动快慢?如何来描述汽车的运动快慢让学生交流,讨论: 百米赛跑运动员, 游泳运动员以及汽车等做的都是变速直线运动.教师讲解:平均速度,通过汽车在直路上启动,加速,减速,停止,匀速运动最后停下来的实例,讲明,如果给出汽车行使的总路程和所用的时间,就可以计算汽车的平均快慢程度,从而给出平均速度的定义:平均速度:是表示物体在某一段路程(或某一段时间)内的平均快慢程度的物理量.也可以用总路程除以总时间来进行计算:公式:V=S/t教师说明:在实际应用中,一些做曲线运动的物体的快慢程度,也常用平均速度来描述.2.对平均速度的理解:(1)平均速度一定要指出明是在某一段路程(或某一段时间)(2)平均速度速度不等于速度的平均值3.瞬时速度:物体在某一瞬间的速度叫瞬时速度.如汽车在某一时刻(或某一位置)的速度,子弹或炮弹冲出枪口或炮口的速度.让学生查看一些些常见运动物体的平均速度4.讲述例题:课本上44面例题教师强调解题的规范化要求作业: :课本上44面练习1.2两题教学后记：北师大版物理《3.2探究--比较物体运动的快慢》教案3位．会进行学生活动设计内，哪辆行哪些方法？解：描述物体运动快慢的出图像．、制生的科学素养．学生的分析能力．。

《第三节平均速度与瞬时速度》教学设计一、教学目标1.知识与技能（1）知道用平均速度描述变速直线运动的快慢。

（2）初步掌握用平均速度知识解决简单问题。

（3）了解瞬时速度。

2.过程与方法使学生体会做变速运动物体的加速、减速过程，培养解决运动问题先画示意图，明确物理过程的解题习惯。

3.情感、态度与价值观通过平均速度的学习养成把物理知识与实际相联系的意识和习惯，在实际物理情境中体会物理过程、学习物理知识。

二、教材分析本节教科书安排的重点是使学生通过大量的实例知道平均速度是运动物体的平均快慢程度，它与某一段时间或某一段路程相对应。

对于瞬时速度，教科书通过事例介绍，只要求学生知道实际运动中的具体例子就可以了。

三、学情分析本节安排在第二节“探究——比较物体运动的快慢”之后，学生对于速度的物理意义，即表示匀速直线运动物体的快慢已经较为清楚，在此基础上自然而然地引入对平均速度的学习，就显得水到渠成。

《标准》对平均速度的要求规定为“知道”层次，因此，学生学习起来应该比较顺利。

四、教学思路本节课通过比较百米赛跑运动员和游泳运动员的快慢，引入本节课的学习，然后讨论建立对变速运动快慢的理解，在此基础上，让学生通过具体的例子来区别平均速度和瞬时速度。

在实例分析中，使学生会看列车时刻表，会利用列车时刻表计算列车的平均速度。

教学设计一.速度概念的引入思考教材中提出的三个问题，从这三个问题中分析出比较速度的方法：用相同的时间，看运动的路程;运动相同的路程，看所用的时间.而比较不同的时间和路程的方法是用相同的时间衡量通过的路程.对于基础较好的学校和学生可以提供图片资料、视频资料，使学生认识到比较速度的必要性，也可以直接由学生想象速度比较的意义，可以提高学生的创造力.说清用速度表示物体运动的快慢，这是速度的物理意义，结合小学的知识，得出速度的概念，可以由学生总结概念.二.实验：速度的计算学生在课前就应当准备玩具小车，进行课本上的实验，把实验中的数据添入表格中，就得到了计算速度的公式.本内容的教学对于基础较好的学生，可以让学生自行设计实验方案，学生可能设计成使小车通过1米的路程，记录下所用的时间，进而比较小车的速度的大小，教师应当予以鼓励.三.速度的单位增加学生的感性认识，应当提供大量的图片、视频等多媒体资源，让学生比较和认识不同物体的速度，适当选取科技新闻，使学生联系实际和科技的学习，也可以用课外实践活动使学生接触更多的信息，建立自然界速度的物理图景和养成从信息中学习的习惯.可以提供的资料有：步行的速度、游泳的速度、骑自行车的速度、汽车速度、列车速度、飞机速度、卫星速度、地球运动的速度等.速度的单位可以用对比法学习，对比长度的单位换算和速度的单位换算，然后应当找到最简单的方法进行换算.见副板书1.对于基础较好的学生可以由学生观察出特点：单位进行等量代换、单位用字母表示.四.平均速度可以提供图片、视频资料使学生认识到在日常生活中的运动都是变速运动，而我们一般都是不要求很精确的情况下，做粗略研究用平均速度，例如列车从广州到北京的平均速度等.所以引入平均速度概念，平均速度的计算是路程和所用时间的比值，日常所说的速度，多数情况下都是指平均速度(实际上指的是平均速率).计算平均速度的例题，例题如副板书2形成作题的规范步骤：已知列出已知条件，一般换算成求所需的单位，用字母表示;求列出所求的物理量;解的过程是公式、代入数值和单位、得结果;答结果的内容.五.瞬时速度运动物体在某一时刻或某一位置时的速度，叫做瞬时速度，简称速度。

《平均速度与瞬时速度》教案2
一、教学目标
知识与技能：
让学生学会用停表和刻度尺正确地测量时间、距离，并求出平均速度，加深对平均速度的理解。

过程与方法：
1、使学生通过动手实验逐步掌握使用物理仪器的基本技能。

2、使学生通过实验学会用简单方法估测时间、距离。

情感、态度和价值观：
1、通过实验激发学生的兴趣，培养学生认真仔细和实事求是的精
神。

2、通过实验培养学生与其他同学合作的意识。

二．教学难点分析
教学重点：学会用刻度尺和秒表测平均速度、加深对平均速度的理解，
教学难点：组织实施教学目标
三．教学课时:1课时
四．教学过程。

教案《平均速度与瞬时速度》【教材分析】本节课选用的是北师大八年级教材，与原来教材相比，增加了瞬时速度，平均速度的要求也比较高。

本节在初中物理中只是让学生初浅的对各种运动有一些认识，并对多种角度描述这些运动的快慢有所了解，为高中进一步学习打下基础。

【学生分析】运动对学生来说时时刻刻都有接触，但是变速运动的速度是变化的，比较抽象，学生对变量的理解力还较弱，因此教学要求不宜过高。

尽量多采用形象的具体事例加以分析。

【教学目标】一、知识与技能1、知道用平均速度描述变速运动的快慢，及平均速度的公式。

2、了解平均速度和瞬时速度分别从哪个角度描述了同一种运动的快慢程度。

二、过程与方法1、通过运动图与文字的配合使用，使学生建立用描述运动过程的图形来解决运动问题的习惯。

2、充分利用新旧知识的联系，把学生的认识逐步引向深入，并让学生初步体验到从简单到复杂，从特殊到一般的研究方法。

三、情感态度与价值观1、养成学生在实际物理情景中体会物理过程、学习物理知识的习惯。

2、培养学生物理知识既来自于生活，又应用于生活的思维意识。

【教学重点】建立平均速度的概念。

【教学仪器】多媒体、图片等【设计思想】本节课对平均速度和瞬时速度的了解，部分内容属于高中课程，因此在教学设计中充分考虑了初中学生的特点，加大了形象、直观的动画展示，如：了解变速直线运动的特点等；强调对比、分析的方法，如：平均速度与瞬时速度，匀速运动与变速运动；减少抽象思维给学生造成的学习障碍，如：不采用极限法理解瞬时速度；多采用例题和讨论的方式进行知识巩固，如：平均速度的含义是指某一段时间内或某一段路程内；与生活实际紧密结合，如：警察如何判断汽车超速的等等。

【教学过程】一、复习旧课提问：物体作匀速直线运动时，它的运动有什么特点。

回忆上节课内容并回答：方向是直线，速度大小保持不变。

此问题为学生归纳变速运动的特点作好铺垫。

二、新课进行（一）变速直线运动1、提问：下面的这些运动有什么共同的特点？播放画面：正在起跑的百米跑运动员；在跑道上滑行准备停下来的飞机；汽车遇到障碍紧急刹车；火车徐徐离开站台。

白银市六中“和谐互助〞“五步十环节〞教学案模版课题〔第三章第3节〕时间平均速度与瞬时速度学习内容简析学情分析知识目标教水平学目标目情态标价教学重、难点策略、方法课前预习引入平均速度把复杂的运动简单化，实质上是物理学中“近似〞或“等效〞的研究方法的重要应用。

学生容易理解变速直线运动在实际生活中是客观存有的，但不明确如何描述变速运动的快慢，需要本节课引导讨论。

知道描述变速运动快慢的两个物理量①培养学生用物理语言描述的水平②培养学生交流合作的水平增强对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理重点：解决运动问题先画图明确物理过程的习惯难点：平均速度的计算师友结对合作学习、讨论平均速度观察课本P67图片，这些运动有什么共同点？如何描述它们运动的快慢？①平均速度的物理意义：粗略表示的物理量。

②平均速度的定义〔比值法〕：把和的比叫做平均速度。

③定义式：；2.瞬时速度④瞬时速度的物理意义：精确表示的运动快慢。

⑤瞬时速度的定义：叫作瞬时速度。

教学过程教学教学内容教师学生环节活动活动一、即时小组知识展示课前预习的问题点拨抢答回忆二、交流探究平均速度①物理意义：粗略表示物体在某一段路程内〔或某一段时间内〕运动快慢的物理量。

②定义〔比值法〕：把某一段路程和通过这段路程所用时间的比叫做速度。

③定义式：；2.瞬时速度启发引导学生师利用预生适习和自合当主完成作点完拨成①物理意义：精确表示物体在某一时刻或某一位置的运动快慢。

②定义：运动物体在某一瞬间的速度叫瞬时速度。

三、总结归纳四、根底稳固五、拓展提升板书设计课后自评注意：①说平均速度必须注明是哪段路程的平均速度，因为路段不同平均速度不同。

②v s t和v s t的物理意义不同，平均速度的大小与路程和时间相关，匀速直线运动的速度与路程和时间无关。

③平均速度不是速度的平均值。

④物体做匀速直线运动时，瞬时速度和全程的平均速度相等。

试判断下面的几个速度中哪个是平均速度?哪个是瞬时速度?A.子弹出枪口的速度是800m/s，以790m/s的速度击中目标B. 汽车从甲站行驶到乙站的速度是40km/hC.汽车通过站牌时的速度是72km/hD.小球第3ｓ末的速度是6m/s小明家距学校3km，来校时因为上坡用时16min40s，回家时用时10min，求：1〕小明来校的平均速度？2〕小明回家的平均速度？3〕小明往返一次的平均速度？前半段路程和后半段路程的平均速度，求整段路程的平均速度1.汽车在平直的公路上行驶，前一半路程的速度为6m/s，后一半路程的速度为4m/s，求汽车全程的平均速度。

第3节平均速度与瞬时速度【知识与技能】1.知道用平均速度描述变速直线运动快慢.2.初步了解平均速度是表示物体在某一段时间内或某一段路程内的平均快慢程度.3.初步了解瞬时速度是表示运动物体在某一位置或某一时刻的快慢程度.【过程与方法】使学生体会做变速运动物体的加速、减速运动过程，建立解决运动问题先画示意图明确物理过程的习惯．【情感、态度与价值观】养成物理知识与实际相联系的意识和习惯，在实际物理情景中体会物理过程、学习物理知识.【重点】平均速度的物理意义.【难点】公式v=s/t及s=vt、t=s/v的运用.知识点一平均速度1．创设情景.复习提问：比较物体运动的快慢，需要用到几个物理量？常见的比较方法有哪些？做匀速直线运动的物体快慢是否变化？（回答：需要用到路程和时间两个物理量；如果两个物体通过的路程相同，可以比较他们所用时间的多少，用时越少，运动得越快；如果两个物体用时相同，通过的路程越长，运动越快；如果两个物体所用时间和通过的路程都不相同，可用公式v=s/t计算后比较．做匀速直线运动的物体快慢不变．）2.新课教学.观看动画：田中匀速行驶的拖拉机；传送带上物体的运动；正在降落的飞机；正在加速的赛车；被击的打出去的高尔夫球.问：这些物体做什么运动？（通过观看，使学生从实际情景中总结出机械运动有匀速直线运动、变速直线运动、变速曲线运动等运动形式．学生认识到在实际生活中变速运动更为普遍．）3.深入.（1）观看录像：公共汽车在直路上启动、加速、到站前减速、停止后乘客上下车；然后再启动前进——．问：我们坐汽车去博物馆或者旅游，人们对于汽车在路程中由于等红灯、乘客上下车或由于路况等原因导致的车速变化的细节是十分关心的吗？不，人们关注的是汽车在全程中总共用了多少时间．（使学生明白平均速度只是大体上反映物体在某段路程或时间内运动的快慢，把复杂的变速运动简单化．）（2）利用汽车经过的总路程和总时间计算出的汽车的速度应叫做什么速度？如何去理解？组织学生讨论交流.（3）给出行驶的总路程和所用时间，计算汽车的平均快慢程度，给出平均速度公式．板书：v=s/t.（4）例题：火车沿京沪线从北京站至济南全程498km，行驶4.5h，火车的平均速度是多大？分析：公式的正确运用、单位正确换算．v=s/t=498km/4.5h=110.7km/h.（5）结合课本列表，让学生熟悉常见物体的运动速度，特别是自行车、人步行的速度，理解它们的物理意义．知识点二瞬时速度1.观看汽车的时速表.问：表针所显示的速度是汽车的平均速度还是汽车在某个瞬间的速度？（学生易理解，表针指数随时变化，是显示汽车在某个瞬间的速度．）2.讲解瞬时速度的定义及与平均速度的区别．3.讨论.匀速直线运动中瞬时速度与平均速度的关系．（学生讨论总结匀速直线运动中瞬时速度与平均速度的关系．）【跟进训练】1.从武昌到北京西站，快车K38次约需12 h，而直快546次约需 16 h，这是因为（ D ） A.546次车的所走路程比38次的所走路程远B.38次车在任何时刻的速度都比546次的速度快C.通过任何相同地段，38次一定比546次开得快D.546次沿途停靠站较多，耽误很多时间，使其平均速度比38次小2.一个做直线运动的物体，如果它在每1min内通过的路程都相等，那么这个物体所做的运动（ C ）A.一定是匀速直线运动B.一定是变速直线运动C.可能是匀速直线运动，也可能是变速直线运动D.既不是匀速直线运动，也不是变速直线运动3.一个大木箱漂浮在河面上，随河水向下游漂去，在木箱的上游和下游各有一条小船.两船到木箱的距离相等.若两船在静水中的速度相等，那么，当两船同时划向木箱时（ C ）A.上游小船先捞到木箱B.下游小船先捞到木箱C.两船同时到达木箱D.无法判断哪条船先到达木箱3.小汽车在短时间内的速度可以变化很快.有些车几秒钟内车速就可以从0km/h 急升到 110km/h.图3.3-5是一辆车在10s 内的车速变化情况，由图像可知第4 s时车速为30km/h，从第2s到第4s过程中，车速增加（选填“增加”“减小”或“不变”），第4s 时刻，小汽车瞬间速度为 30 km/h.图3.3-55.小明和大李比赛用60m 短跑.小明跑得快，跑完60m ，到达终点的时候，大李才跑了50m.小明说：“我们再跑一次.这次你落后了10m ，下次我的起跑线后退10m.我们还按这回的速度跑，我多跑10m ，你和我就可以同时到达终点.”图 3.3-9大李却说：“哦，你既然要让我10m ，你也不用后退，把我的起跑向前移10m ，我少跑10m 就得了.”小明说：“嗨，反正是差10m ，我多跑10m ，你少跑10m 还不是一回事？”（如图3.3-9）大家想，到底是不是一回事？解答：小明速度 v 1=t60，大李速度v 2=t50，小明后退10m 所花时间t 1=tm m m 601060+=67t ，大李60m 所花时间t 2=t m /5060=56t ，t 1＜t 2小明先到.大李前移10m 所花时间t=tmm /501060-=t 等于小明跑60m 所用时间，两人一起做.故小明后退10m 和大李前移10m 赛跑不一样.1.平均速度：平均速度表示运动物体在某一段路程（或某一段时间内）运动的快慢程度.用v 表示平均速度，用s 表示路程，用t 表示时间，则平均速度的公式是：v =ts. 2.说明.（1）在实际应用中，一些做曲线运动的物体的快慢程度，也常用平均速度描述. （2）通常说的某物体的速度一般指的是平均速度.平均速度要和路程段或时间段相对应，因此，平均速度只有在指明是哪一段路程或哪一段时间内的平均速度时才有意义.（3）变速直线运动中，运动物体在全路程上的平均速度不一定等于运动物体在各段路程上的平均速度的平均值（即平均速度不一定等于速度的平均值）.完成本课对应训练． 教学视频见课件．。

北师大版物理八上3.3《平均速度与瞬时速度》精品教案教学目标1、知道变速运动，知道变速运动的平均速度和平均速度的计算方法。

2、知道什么是瞬时速度。

3、知道平均速度和瞬时速度的区别。

4、能应用平均速度和瞬时速度解决生活中的物理问题。

教学重点1、平均速度的概念和计算。

教学难点1、平均速度和瞬时速度的区别。

教学过程一、平均速度在我们日常生活中，很少见到匀速直线运动，常见的运动物体的速度是变化的，这种运动叫做变速运动。

例如从北京到天津的火车启动和进站时运动得较慢，中间运行时运动得较快，有时还要在中途车站停下来，火车运动的速度是变化的。

下面请同学们看书第43页图，分析这四幅图的运动特点。

（学生讨论并回答）教师总结：变速运动的情况比匀速运动复杂，在不要求很精确，只做粗略研究的情况下，也可以用v=ts 求出它的速度。

不过这时求出的速度v ，表示的是物体在通过路程s 中的平均快慢程度，应该叫做平均速度。

一、平均速度：表示运动物体在某一路程内（或某一段时间内）平均快慢程度的物理量。

1.计算公式：ts v =- 师：用平均速度来描述做变速运动物体的快慢，计算时要注意s 是物体运动的全部路程，t 是通过全部路程所需时间，求出的平均速度是表示物体通过这一段路程的平均速度，而不能表示运动中任何一段路程，或任何一段时间内的情况。

在实际应用中，一些做曲线运动的物体运动的快慢，也常用平均速度来描述。

通常所说的某某物体的速度，一般指的就是平均速度。

下面请同学们看书第44页的表，了解一些物体的运动速度。

平均速度的计算方法与我们上节课学习的匀速直线运动中速度的计算方法完全相同，下面我们就来举几个例子，来学习一下平均速度的计算。

例题1：请同学们看书第44页的例题（教师分析并讲解）。

例题2：（投影）一辆汽车刚启动时，第1秒内运动2m ，第2秒内运动4m ，第3秒内运动6m ，求：（1）汽车在前2秒内的平均速度。

（2）汽车在前3秒内的平均速度教师在黑板上画一个草图（图4-1），帮助同学分析。

2021——2021学年度八年级物理第二学期教学方案一、教材分析本学期所用教材是北师大新版教材，教学内容包括4章共二十四节。

分别是第六章常见的光学仪器，包括四节内容。

第七章运动和力，包括四节内容。

第八章压强与浮力，包括七节内容。

第九章机械和功，包括六节内容。

二、总的教学培养目标〔一〕通过对课本四章内容的学习，让学生掌握?常见的光学仪器?；?运动和力?；?压强与浮力?；?机械和功?的根本知识。

〔二〕.通过习题练习，让学生对所学主要知识能够比较系统的掌握，形成根本的解题水平，使学生具有一定的分析问题和解决问题的水平，对各种类型的题目，优秀学生能使用多种途径实行解答，其他学生实行简单计算解答。

〔三〕学生使用所学物理知识去解答生活和生产中的实际问题的水平要得到提升。

三、班情学情分析本级学生我任教的班级是八年级〔3〕、〔4〕班，各班学生人数都不多，从上学期期末的考试成绩来看，整体成绩一般，这就给教学增加了一定的难度。

然后，作为一名教师，应该要看到学生的积极的一面，对于消极的一面要扬长避短，采取有效措施努力提升整个班级的物理教学成绩。

所以本学期的一个重要任务就是如何培养优生率和减少学困生。

四、教学教研措施认真学习教学大纲，领会本科目在教学中的具体要求；增强学生的实际操作水平的培养。

对教材中的实验要实行重点教学；3．严格要求学生，练好学生扎实功底。

在教学过程中，对学生严格要求，不放松任何一个细节的管理。

做到课前有预习，课后有复习，课堂勤学习；每课必有一练，杜绝学生不做作业、少做作业，严禁学生抄袭他人作业。

认真备课。

要备教材教法，备学生学法等。

5．抓住课堂教学。

严格按照教学方案备课，精心设计每一节课的每一个环节，争取每节课到达教学目标，突出重点，分散难点。

6．精选适当的练习题、测试卷，即时批改作业，发现问题即时给学生面对面的指出并指导学生搞懂弄通，不留一个疑难点，让学生学有所获。

7．增强自身的业务学习，提升自己的教学水平。