四年级点亮小灯泡实验步骤

点亮小灯泡教学设计（通用5篇）

点亮小灯泡教学设计1

【教学目标】

科学概念：

1、只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。

2、利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。

3、一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。

4、电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。

过程与方法：

1、连接简单电路。

2、观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。

3、根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。

情感态度价值观：

1、体会对周围事物进行有日的、细致地观察的乐趣。

2、敢于根据现象做出大胆的想象与推测。

3、激发进一步探究电的兴趣。

【教学重点】正确连接电路

【教学难点】认识小灯泡的结构，正确连接小灯泡

【教学准备】

小灯泡、1.5v的干电池、导线、实验记录单、小灯泡的剖面图或剖开的大灯泡的实物、电池和小灯泡的图片等

【教学过程】

一、引入 当我们闭合家里的开关，电灯就会亮起来。电灯为什么会亮呢？考虑过这样的问题吗？让我们先来研究一下小灯泡吧！

二、认识小灯泡等的结构

1、小灯泡的构造

1）小灯泡大家都看到过吧？你能画一画印象中的小灯泡吗？要求划出小灯泡的内部构造观察小灯泡。

2）每组一个灯泡，观察小灯泡的各部分结构。

3）交流观察结果，并对自己画的小灯泡作出修正。

4）猜猜电流是怎么从小灯泡内部通过的？用手指画一画。

2、观察导线、电池，说说导线和电池的结构

三、让小灯泡发光

1、点亮小灯泡

1）小组活动----连接这些实验器材，想办法使小灯泡亮起来，用手比划说说电流是怎么流动的？并做好记录，用箭头画出流动的方向。

2）组织学生汇报：连接好的小组上台展示，并说说电是怎么流动的？它的方向是怎样的？没有连接好的也上台展示，与全班同学一起分析，可能出现的问题----渗透短路、断路等知识。

2、尝试用多种方法点亮小灯泡

1）还能用哪些方法点亮小灯泡，用实物图画下来哦。

2）画出每一种连接方法的电路中电流的流动路径，说说自己是怎么想的。

点亮小灯泡教学设计一等奖

教学目标

1.知道只有电流流过灯丝，形成一个完整的回路时，小灯泡才会发光；电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。

2.能对点亮小灯泡的连接方式进行假设，并用实验进行验证。

3.对电路初步认识，并产生探究的兴趣。

教学重难点

教学重点：探究点亮小灯泡的连接方式。

教学难点：理解当电形成回路时，小灯泡才会发光。

教学过程设计

（一）观察手电筒，提出问题

1.学生观察手电筒的构造，尝试解释小灯泡是怎样亮起来的。

2.提出问题：你能用这些材料点亮小灯泡吗？

（二）提出假设，实验验证

1.PPT出示学习任务一：

（1）在学习卡片上画出你认为能够点亮小灯泡的'连接方式。

（2）实验验证你画出的连接方式能否点亮小灯泡。

（3）时间：12分钟。

2.分发材料，学生进行学习任务一

3.PPT出示学习任务二：统计小组内有几种能够点亮小灯泡的连接方式和几种不能点亮小灯泡的连接方式。（注意：重复的算一种）

4.汇报展示：选择一个小组，将组内统计出来的连接方式分别用放大的小灯泡和电池图片展示在黑板上，其他小组进行补充。

（三）分析现象，了解电路

1.分析能够点亮小灯泡的各种连接方式，找到相同点，了解"回路"的特点。

2.PPT出示电流动的路线及小灯泡的剖面图，解析回路及小灯泡内部构造。

3.教师演示去掉金属外壳的小灯泡连接在电路中的方法。 4.分析不能点亮小灯泡的连接方式，认识短路及断路现象（PPT出示）。

（四）课堂小结，安全教育

在本单元的研究中，我们使用1.5伏干电池作为电源，发电厂发出的电，通过导线传到各家各户的电是220伏的交流电，这是非常危险的电！

点亮小灯泡是科教版四年级下册的一个教学内容，前一节认识了生活中的静电，学生知道了电荷流动起来会形成电流，对于电学生们并不陌生，因此这节课的实验学生都能够把灯泡点亮。在做实验之前，我带领学生认识了灯泡以及电池的构造，让学生明白如何使用电池和小灯泡，点亮小灯泡的方法很多，对于能够把灯泡点亮的学生均给予肯定，在实验过程中，学生出现的最大问题是在连接过程中出现了短路现象，还好电池的电压不大，没有造成很严重的后果，但是这是我工作中的一个失误，以后的稍微有危险的实验应该把安全问题放在第一位，这是我这节课最大的失误和收获。四年级的孩子已经很懂事了，但是也很贪玩，在实验室做实验时出现了做完实验就走的情况，实验室一片狼藉，纪律也是一个问题，对于这些情况，我采取了一系列的措施，我相信我以后的科学课一定可以上的更好！

班级： 姓名： 编制：小学科学组

课 题： 点亮小灯泡

学习目标：

1、知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光；利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路；一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来；电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。

2、能连接简单电路；观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象；根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。

3、体会对周围事物进行有日的、细致地观察的乐趣。

自学指导 互动策略 展示方案

导学一

回顾旧知识

过渡新知识

1、小灯泡的构造

（1）观察小灯泡的各部分结构。

（2）并对自己画的小灯泡作出修正。

（3）猜猜电流是怎么从小灯泡内部通过的？用手指画一画。

2、观察导线、电池，说说导线和电池的结构

这是我的灯泡结构图：

每组一个灯泡，交流观察结果，

每组找一名同学发言

导学二

完成活动 探究点一：点亮小灯泡

（1）连接这些实验器材，想办法使小灯泡亮起来，用手比划说说电流是怎么流动的？

（2）说说电是怎么流动的？它的方向是怎样的？

探究点三：尝试用多种方法点亮小灯泡

（1）还能用哪些方法点亮小灯泡，用实物图画下来哦。

（2）画出每一种的电路中电流的流动路径，说说自己是怎么想的。

这是我的电路图：

（3）把连接图贴在小组中交

（4）分析接亮的共同点：电流从小灯泡的一个连接点进入，经过灯丝再从另一个连接点流出，才能使灯泡发光。 做好记录，用箭头画出流动的方向。

没有连接好的也上台展示，与全班同学一起分析，可能出现的问题----渗透短路、断路等

小组选代表展示 四年级下册科学导学案 班级： 姓名： 编制：小学科学组

今年我教小学科学灯小灯泡课。这一课是第二单元电在第二课电灯泡的第四年级科学。所需材料包括：电线，电池，小灯泡，记录纸等。

在本课中，我通过使用电灯点亮一个小灯泡需要一个完整的电路，主线，有效地抓住教学重点，并努力突破困难，使学生在理解电气元件On光滑的灯泡，以及电路的含义有了初步正确的理解。在下面方面做代表：

一，抓住学习的要点，促进学生形成正确的科学结论。灯泡课是一个学生在生活中的静电现象之后的第一个灯泡光。学生将充满好奇和紧迫感，不能等到点亮一个小灯泡，很快有光明！小灯泡！声音。但是因为它是第一次接触电，而一些团体遇到了一些问题：一个团体不仅没有点亮小灯泡，而且电池的现象也很热;另一组只有灯泡的一小部分与电线和电池的正极连接。它在这个时候被抓住了形成的查询 错误，使他们将错误的方式连接到贴在黑板上的物理模型，而第一组的一组也将自己连接到黑板上，通过比较，发现差异，让学生应该知道小灯泡必须连接到电池的两极到小的两点（即，螺纹部分和锡点），并且当形成小灯泡时，中间不能被打破。

第二，寻求探索的点，以形成教学的起点。在教学过程中，我抓住电器元件的理解，当电池有正极和负极时，小灯泡有两个连接点，让学生猜测两极和两点没有联系，既锻炼了学生的想象力，锻炼学生的逻辑思维能力。学生通过比较，明白为了点亮一个小灯泡必须使用电池极连接小部分的灯泡和锡部分的小部分，而中间不能断开，老师顺势疗法的总结：两边的两边甚至打开了环。用14个字来揭示灯泡的神秘。使用这个投掷点形成起点的教学，然后使用各种方法点亮小灯泡的过程中使用14个字来确定正确的连接与否。教师有教学的起点，学生必须探索的基础，做双方。 第三，生成问题思维课堂教学基本上是教师默认为基础，但有时在学生的查询过程中也会出现一些自然产生的问题。当这些问题出现时，教师是否忽视或改变教学策略？这也是我想的问题。为了能够灵活地应对这个问题，我探讨了学生的可能的问题。如果学生尝试第一盏灯时点亮第一盏灯，怎么办;如果不是一群学生点亮，如何继续。没想到在教学过程中真的有问题。