教科版科学五年级下册3.1《时间在流逝》说课稿

科学-五年级下册-打印版

我的水钟

一、说教材分析

（一）教材的地位和作用

今天我说课的内容是教课版《科学》五年级下册“时间的测量”这一单元的第四课《我的水钟》。本课有两个探究活动：一是设计制作水钟，二是用水钟来计时。通过这两个探究活动，要帮助学生建立的科学概念有两个：一是通过一定的装置，流水能够用来计时，因为滴漏能够保持水在一定的时间内以稳定的速度往下流。二是我们可以控制滴漏的速度，从而使水钟计时更加准确。在探究过程中，要帮助学生逐步形成设计方案——实验操作——修正方案的科学活动过程，这个过程也是一个促进学生思维发展的过程。培养学生尊重事实，能充分运用实验数据的科学品质，同时，在探究活动中对学生渗透珍惜时间、珍惜生命的教育。

（二）学习目标

知识目标：这一节课，学生要运用自己掌握的知识设计一个水钟，亲自动手制作一个水钟，并用图画的形式对自己设计的水钟进行描述。还要在实验中检验自己的水钟是否计时准确，以及对水钟的设计进行改进。

过程与方法：

1.设计制作水钟的方案。

2.利用剪刀、塑料瓶等简单工具盒材料制作一个简易的水钟。

3.在实际运用过程中对自己的方案进行改进。

4.经历思考方案——制定计划——实施方案——检验成果——寻找原因——改进实验的探究过程。

情感态度价值观

1.感受科学制作带来的乐趣。

2.体会到在科学研究中分工、合作，和谐的开展探究是重要的。

3.体验到完成一个科学制作需要不断重复实验，在实验中逐步完善。

（三）教学重难点分析

重点：学生经历设计方案——实验制作——修正方案的科学活动。

难点：制作水钟时如何选择合适的孔径以控制水滴的速度。

二、说学情分析

通过第2——3课的教学，学生已经认识了水钟的构造，经历滴漏实验的研究，学生对滴漏能作为计时工具有了新的理解，有了制作水钟的欲望和基础。 科学-五年级下册-打印版

三、说教学教法分析

科学课有别于其他科目，有其独特性。新课标指出：科学课意在培养学生的科学素养。学生是科学课堂的主体，而教师则是起组织者、协调者的作用。所以我力求还课堂与学生，充分发挥学生的主体作用。从教的方面来说，主要采取开放式教学法，通过直观形象的多媒体画面，设置问题情境，激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆尝试，人人参与，积极动脑动手，给每个学生都提供锻炼的机会，使学生学有所得。通过归纳总结和大量的应用实例，加深学生对知识的理解和掌握，进一步强化学生的综合能力。从学的方面来说，分为两个部分。1.充分调动学生学习的积极性，使之成为学习活动的主体。2.学生在教师的指导下参与一系列的形式多样的实践活动，通过学生自身的探究活动使他们对《我的水钟》有一个更深的理解，让学生在动脑、动手、动口活动中充分运用自然知识和生活经验，去研究问题，探索新知，得出实验的结论。

时间在流逝

一、 教材分析：

本课为教科版五下第二单元“时间”单元的起始课。课文共两页，分三个部分：“现在几点了”“１分钟有多长”“过去多长时间了”。研究内容主要是让学生感受时间的存在，利用各种自然现象，估计时间，意识到时间的长短不以人的意志而改变，时间以不变的速度在流逝。养成珍惜时间的好习惯。

对于五年级学生而言，这课内容显得简单。关于时间的学习内容，学生在思品课、数学课中都有所接触，虽然侧重点各不相同，但都有类似的体验及思想教育内容。因此我努力在设计中强化、细化对时间的估算、体验的环节，以便让学生对时间有新的、不同的体验，上出科学课的味道。

二、 教学设计：

一）教学目标：

探究目标：

1、引导学生根据太阳在天空中的位置估计时间。

2、感受体验时间（1分钟）。

情感态度价值观：

1、意识到时间在流逝。

2、时间无法留存，我们要珍惜时间。

知识目标：

1、知道时间的流逝不以人的意志为转移。

2、知道也可以用太阳的位置、星斗的变化等自然事物来判断时间。

二）教学重点、难点：

1．感知1 分钟时间的长短，感悟时间的流逝。

2．经历从模糊估时到较准确估时的探究过程，积累方法提高估时的能力。

三）教学准备：

课件，秒表，钟，碰铃、每个小组一张一分钟的体验记录表，学生每人一张“我与时间来一场比赛”的体验活动表。收起学生的表。

四）教学过程：

一、 谈话引入

师：大家喜欢猜谜语吧吗！带来一个谜语请大家猜一下。

它，看不见，抓不住，赶不走，也留不住。上课时，它在我们专心致志的听讲中不知不觉地过去；玩耍时，它在我们兴高采烈的游戏中悄悄溜走。吃饭时，它从我们的饭碗里过去；睡觉时，它随着我们的美梦一去不复返……

师：它是什么？

生：……

师：时间总在不知不觉中从我们身边过去，在我们身边流逝——时间在流逝。

二、 用太阳的位置计时

师：时间很容易从我们的身边流逝，今天24小时已经有多少时间流逝了呢？

《地球表面的地形》说课稿

尊敬的各位领导、各位老师们：

大家好！感谢大家的光临和指导！我今天和大家讨论的课是小学教科版五年级上册三单元第一课《地球表面的地形》。为了更好的落实三性任务和研究市级课题《信息技术环境下的科学课自主·探究·合作学习策略的研究》，我精心准备了这一堂课。首先，在“育人为本，特色发展”的顶层设计理念和三性教育理念的指引下，我从教材分析、学情分析、教学目标、教学重点难点、材料准备、教法学法、教学过程和板书设计等方面进行了思考和探索。

一、纵横联系，说教材：

本单元主要指导学生认识地球表面常见的地形及其变化和原因。属于小学科学课程标准中的“地球与宇宙”中“地表及变化”的范畴。从内容编排上本单元分为四大部分。本课为第一部分，先大致地让学生了解认识地球表面的地形及整体概况，是本单元学习的基础，将引发学生讨论和交流有关地球表面地形地貌及其变化的一些话题并为本单元后面的三部分做好铺垫。本课内容分为两部分。第一部分“我们看到过的地形”；第二部分“观察地形图”。教学从交流学生带来的有典型地形特点的风景照片开始，让学生了解什么是地形，了解平原、山脉等常见地形的特点。再通过观察地形图，让学生了解中国及世界地形的大致情况，激发学生对本单元内容的学习兴趣。从本课的教学中，教师可以了解到学生对本单元学习内容知道些什么，关注什么，困难在哪里，以便更好地进行下面的教学。由于本课的教学内容离不开相关的图片资料，而教材提供的图片资料又不足，所以，我和学生充分利用现在的信息技术以及实验室相关模型，作为本课的教具和学具。

二、联系实际，说学情：

1、在认识上，关于地球表面的形态，五年级的学生在生活和学习中，已有不少见闻。他们对高山、河流、平原这些常见地形并不陌生。溶洞、瀑布、峡谷等一些特殊的自然景观也会引起他们的好奇心。

2、在能力上，五年级学生有上网查阅资料的能力，分析和处理信息的能力，有一定的观察能力、阅读理解能力、自制力、表达力和实验探究能力，但不同的个体存在差异。

追寻时间的痕迹说课稿

《追寻时间的痕迹》的说课稿

尊敬的各位评委，各位老师：

下午好！

我说课的题目是《追寻时间的痕迹》。《追寻时间的痕迹》选自教育科学出

版社《科学》五年级下册第二单元，本单元有 10 节课，内容包括认识时间，

了解时钟的发明，学会制作测时器等，本课作为最后一节课，是在学生建立

了科学的时间概念后，对时间概念的延伸。为今后学习提供感性和理性基

础。

根据本单元的教学要求和本课的特点，我设计本课的教学目标有三点：1、

学生通过细心观察，能够找出生活中时间留下的痕迹。2、通过学生上网查询

资料，培养学生收集、处理、传播信息的能力。3、让学生经历猜想，验证的

过程，体验到科学探究的乐趣和成功的喜悦。

我们知道小学科学课程是以培养学生的科学素养为宗旨，其中包括科学知

识和科学探究两部分，强调探究式学习活动是科学课程的一大特色，建构主

义理论认为教学中要让学生先用已有的知识和经验大胆猜测，为了验证猜

想，建立科学的概念，学生就要收集大量的信息获取自己所需要的证据。获

得证据的途径通常有观察实验，实地考察，调查访问，查阅资料等。而信息

技术课则是着力培养学生的信息素养，为学生获取信息，处理信息，传播信

息提供了有效的途径。因此，为了实现以上教学目标，在设计时我准备以学

生自行探究为主线，网络资源为素材，培养学生的科学素养。

我设计的教学思路是这样的：1、看动画片找出时间老人留下的痕迹；2、

出示大树的年轮图片让学生进行观察并对观察到的现象进行猜想；3、利用网