高校教师队伍建设改革指导意见

国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见文章属性•【制定机关】国务院办公厅•【公布日期】2019.06.11•【文号】国办发〔2019〕29号•【施行日期】2019.06.11•【效力等级】国务院规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育正文国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见国办发〔2019〕29号各省、自治区、直辖市人民政府，国务院各部委、各直属机构：普通高中教育是国民教育体系的重要组成部分，在人才培养中起着承上启下的关键作用。

办好普通高中教育，对于巩固义务教育普及成果、增强高等教育发展后劲、进一步提高国民整体素质具有重要意义。

为贯彻落实全国教育大会精神，统筹推进普通高中新课程改革和高考综合改革，全面提高普通高中教育质量，经国务院同意，现就新时代推进普通高中育人方式改革提出如下意见。

一、总体要求（一）指导思想。

坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大和十九届二中、三中全会精神，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，遵循教育规律，围绕凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民的工作目标，深化育人关键环节和重点领域改革，坚决扭转片面应试教育倾向，切实提高育人水平，为学生适应社会生活、接受高等教育和未来职业发展打好基础，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

（二）改革目标。

到2022年，德智体美劳全面培养体系进一步完善，立德树人落实机制进一步健全。

普通高中新课程新教材全面实施，适应学生全面而有个性发展的教育教学改革深入推进，选课走班教学管理机制基本完善，科学的教育评价和考试招生制度基本建立，师资和办学条件得到有效保障，普通高中多样化有特色发展的格局基本形成。

二、构建全面培养体系（三）突出德育时代性。

坚持把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节。

深入开展习近平新时代中国特色社会主义思想教育，强化理想信念教育，引导学生树立正确的国家观、历史观、民族观、文化观，切实增强“四个自信”，厚植爱党爱国爱人民思想情怀，立志听党话、跟党走，树立为中华民族伟大复兴而勤奋学习的远大志向。

学院师德师风负面清单和失范行为处理办法为贯彻落实中共中央国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》、教育部《新时代高校教师职业行为十项准则》（教师〔2018〕16号）、《教育部关于高校教师师德失范行为处理的指导意见》（教师〔2018〕17号）、中共福建省委、福建省人民政府印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》：“完善师德规范，加强对教师思想政治素质、师德师风等的监察监督，强化师德考评，体现奖优罚劣，推行师德考核负面清单制度，建立教师个人信用记录，完善诚信承诺和失信惩戒机制，着力解决师德失范、学术不端等问题”等有关文件要求和《学院关于建立健全师德建设长效机制的实施办法》，结合我院实际，使教职工做到“四个相统一”，成为“四有好老师”“四个引路人”，制定学院师德师风负面清单和失范行为处理办法。

一、本制度适用于全体教职工。

二、负面清单范畴（一）思想政治纪律方面1.在教育教学活动中及其他场合有损害党中央权威、违背党的路线方针政策的言行。

含在公开场合或网站、新媒体等各类社交媒体或互联网群组等平台上，散布违反宪法、违背党的路线方针政策、违背政治纪律和意识形态安全的言论，发布丑化党和国家及领导人形象、煽动影响社会稳定和谐的言论。

2.损害国家利益、社会公共利益，或违背社会公序良俗。

含危害国家统一，伤害民族情感和国家尊严，损害国家利益、社会公共利益和学生合法权益；破坏民族团结，歧视、不尊重少数民族风俗习惯。

（二）教育教学方面3.通过课堂、论坛、讲座、信息网络及其他渠道发表、转发错误观点，或编造散布虚假信息、不良信息。

含在教学、讲座等活动中散布对抗中央、有损党中央权威和集中统一领导、违背党的路线方针政策的言论。

4.违反教学纪律，敷衍教学，或擅自从事影响教育教学本职工作的兼职兼薪行为。

含未经学校规定程序批准，随意调整教学计划或上课地点；不履行课堂教学主体责任，对课堂纪律漠不关心；违反考试（评卷）管理规定和考场纪律，影响考试（评卷）公平、公正行为；故意提高、压低学生成绩，不按规定时间录入上报成绩；不按规程操作，导致教学仪器设备损失。

新时代高职院校师德师风建设的困境与对策①刘辰基（台州科技职业学院，浙江台州318020）近年来职业教育快速发展，2019年政府工作报告中提出高职院校扩招100万人，2020年政府工作报告明确高职院校两年内扩招200万人以上，2021年政府工作报告中明确“完成职业技能提升和高职扩招三年行动目标”，这是对高职院校教育的肯定，同时也赋予了高职院校新的使命和职责。

面对扩招，根据教育部相关测算，按照师生比1∶18的比例，扩招100万个学生，需要增加近5.5万个教师，考虑自然减员的情况，综合折算下，多招百万学生要补上6.5万个教师。

因此，为确保扩招之后的师生比，在教师资源不足的情况下，高职院校采取了招聘专任教师、聘任企业兼职教师、通过校企合作等途径充实师资队伍。

“十四五”规划中明确指出要建设高素质专业化教师队伍，建立高水平现代教师教育体系，加强师德师风建设，完善教师管理和发展政策体系，提升教师教书育人能力素质[1]。

高职院校的培养目标是让更多劳动者长技能、好就业，肩负着向社会输送技术人才的重任。

另外，高职院校“高”和“职”的双重属性，强调培养职业技能和职业精神高度融合的“德能双馨”的能工巧匠。

这些都离不开寓价值观引导于日常专业知识和专业能力培养之中的教师队伍。

因此，在新时代下，为深入开展立德树人工作，确保打造一支高水平“双师”队伍，高职院校教师的师德师风建设十分关键。

一、高职院校师德师风建设存在的困境2021年11月，教育部召开师德专题教育总结交流暨师德师风建设重点工作落实推进会，会议指出当前仍然存在教师思想政治引领不足、师德失范行为等问题[2]。

在高职院校师德师风的建设过程中，也存在着一些困境。

（一）教师党支部建设弱化，引领师德师风作用不强教师党支部是党在高职院校教师队伍中的基层组织，是涵养高职院校教师师德师风的重要平台，但是由于教学、科研、职称等压力，部分教师党员对党支部活动思想上不重视，对党组织活动采取“合则用、不合则弃”的做法，部分高校教师党支部缺乏组织力，党组织生活表面化、形式化，存在重教学业务、轻党建工作的现象，党支部政治示范作用不明显，对教师的师德师风引领作用不强。

浙江省教育厅、浙江省发展和改革委员会、浙江省财政厅关于积极促进更多本科高校加强应用型建设的指导意见文章属性•【制定机关】浙江省教育厅,浙江省发展和改革委员会,浙江省财政厅•【公布日期】2015.04.16•【字号】浙教高教〔2015〕47号•【施行日期】2015.04.16•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育正文浙江省教育厅、浙江省发展和改革委员会、浙江省财政厅关于积极促进更多本科高校加强应用型建设的指导意见浙教高教〔2015〕47号各设区市教育局、发改委、财政局，各本科高校、独立学院：为贯彻落实全国职业教育工作会议和全省高等教育工作会议精神，加快构建现代高等教育体系和现代职业教育体系，实现高校特色发展，大力培养高素质应用型人才，提高高等教育服务区域经济社会发展的能力和水平，现就促进更多本科高校加强应用型建设提出如下意见。

一、主要思路以立德树人为根本，以深化改革为动力，以强化学校特色发展为重点，以服务地方创新发展和毕业生就业创业为导向，以培养产业转型升级和公共服务发展急需的高素质应用型人才为目标，试点先行、示范推动，推动更多本科高校加强应用型建设，加快推进高等教育人才培养与经济社会转型升级、创新发展深度对接，努力构建定位准确、结构合理、分类发展、相互衔接、特色鲜明的现代高等教育体系，为我省经济社会发展提供强有力的人才支持和科技支撑。

二、基本原则1.鼓励试点。

凡有意愿的本科院校都可以申报开展试点。

重点鼓励学校整体进行试点，也鼓励学校选择若干二级学院或专业（群）进行先行先试。

在明确应用型建设方向的前提下，各高校可根据自身实际确定试点方案。

2.面向需求。

高校应转变办学理念，认真分析经济社会发展对人才的新需求和自身基础条件，科学定位人才培养类型、规格与标准，探索产学研协同育人新机制，努力提高学校和学生适应人力资源市场变化的能力。

3.突出改革。

高校应以推进改革为抓手，着眼于解决人才培养中的突出问题，改革办学体制，完善治理结构，优化学科专业设置，创新人才培养和师资队伍建设机制。

2021年5月教育部曝光8起师德违规案例课堂上歧视学生诱导学生有偿补课教育部公开曝光8起师德违规案例坚决遏制教育领域不正之风●教育部公开曝光违反教师职业行为十项准则典型问题，是自十项准则出台后的“常规操作”，显示教育主管部门刹住教师群体中不正之风的决心，也体现出对学生群体权利保护的重视●如何将相关规范有效地落实到位，形成切实可行的督导、检查机制，各地各校如何对师德违规问题主动出击、及时处置，是未来进一步营造教育领域良好生态工作的重点●要注意加强师德师风建设的法治因素，将师德师风建设的科学评价、负面惩戒与正向激励结合在一起，加强师德师风事前教育，引导教师认识到“育人”的使命，立德树人是根本任务日前，教育部对8起违反教师职业行为十项准则典型问题进行公开曝光，其中包括教师体罚学生、伤害幼儿、对女学生实施性骚扰等。

教育部称，高度重视师德师风建设工作，针对群众反映强烈的突出问题，持续加大查处和通报力度，深化巩固师德师风治理成果。

各地各校对师德违规问题要主动出击、及时处置，坚决执行师德师风铁律，把严管与厚爱的原则体现在师德师风建设与管理中，把“害群之马”及时清除出教师队伍，努力营造教育领域良好生态。

接受《法治日报》采访的专家认为，教育部对违反教师职业行为十项准则典型问题进行曝光，有利于规范教师行为，从而遏制教育领域内的不正之风，为学生提供更加清朗的学习、成长环境。

专家建议，加强师德师风建设，需要教师、学校、学生、家长的共同合力，需要全社会共同参与。

同时，要注意加强师德师风建设的法治因素，教师发自内心尊重学生人格尊严，才能够依法执教、依法从教。

曝光8起违规案例惩罚措施引发关注此次教育部公开曝光的8起违反教师职业行为十项准则典型问题中，首当其冲的就是天津市津南区咸水沽第二中学原教师肖某某歧视学生事件。

“你妈妈一个月挣多少钱呢？别怪我瞧不起你，×××的妈妈一年挣的钱比你妈妈50年挣的多！”2021年2月，肖某某被曝光在课堂上歧视学生，公开对比学生家长收入，多次对学生进行言语侮辱。

四川省高等学校教师队伍建设“十一五”规划“十一五”期间是我省实施科教兴川、人才强省战略,全面建设小康社会的关键时期，也是教育改革和发展的重要时期。

深化教育改革，全面推进素质教育，对教师队伍建设提出了更新、更高的要求。

加强教师队伍建设，全面提高教师的综合素质，努力建设一支与我省教育事业发展相适应的教师队伍，对于实践“三个代表”重要思想，推进“三个转变”，促进教育事业的全面发展，具有重大的战略意义。

为全面实施《四川省教育事业发展十一五规划》，现结合我省的实际情况，就“十一五”期间我省高等学校教师队伍建设的有关问题规划如下：一、我省高校教师队伍建设面临的形势1、教师队伍建设取得了显著成绩“十五”以来，在各级党委、政府及有关部门的大力支持下，我省高校教师队伍建设取得了令人瞩目的成绩，初步形成了一支思想政治素质较好、结构趋于合理、学科较为齐全、业务能力较强的教师队伍，为我省高等教育事业的改革和发展奠定了坚实的基础。

----高校内部管理体制改革进一步深化。

“十五”以来，我省高校大力推进高校内部管理体制改革，科学设置学校内部机构和岗位，全面推行全员聘任制和岗位管理制度，建立起“公开招聘、竞争上岗、择优聘任（用）、合同管理”的用人机制，实现了从固定用人到合同用人、从身份管理到岗位管理的转变。

按照“不求所有、但求所用”的管理理念，建立起了“刚性”和“柔性”相结合的人才引进机制。

大力加强人事分配制度改革，初步建立起与市场经济相适应、与工作业绩紧密联系、鼓励人才创新创造的分配制度和激励机制，广大教师积极投身到教学科研和培养人才中去的积极性、主动性和创造性得到进一步发挥。

----教师的思想政治素质和师德水平进一步提高。

在高等教育软硬件条件相对较差的条件下，尤其是扩招后，在教师严重不足的情况下，广大教师以“三个代表”重要思想为指导，忠诚党的教育事业，勤奋工作，恪尽职守，无私奉献，圆满地完成了教学和科研任务，涌现出一大批优秀教师、优秀教育工作者、劳动模范，为四川高等教育事业的发展作出了重要贡献。

教育部、财政部、国家发展改革委印发《关于高等学校加快"双一流"建设的指导意见》的通知文章属性•【制定机关】教育部,财政部,国家发展和改革委员会•【公布日期】2018.08.08•【文号】教研〔2018〕5号•【施行日期】2018.08.08•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部财政部国家发展改革委印发《关于高等学校加快"双一流"建设的指导意见》的通知教研〔2018〕5号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、财政厅（局）、发展改革委，新疆生产建设兵团教育局、财务局、发展改革委，有关部门（单位）教育司（局），有关高等学校：为贯彻落实党的十九大精神，加快"双一流"建设，根据国务院印发的《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》和教育部、财政部、国家发展改革委联合印发的《统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法（暂行）》，教育部、财政部、国家发展改革委制定了《关于高等学校加快"双一流"建设的指导意见》，现予以印发。

教育部财政部国家发展改革委2018年8月8日关于高等学校加快"双一流"建设的指导意见为深入贯彻落实党的十九大精神，加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展，全面提高人才培养能力，提升我国高等教育整体水平，根据《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》和《统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法（暂行）》，制定本意见。

一、总体要求（一）指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实党的十九大精神，紧紧围绕统筹推进"五位一体"总体布局和协调推进"四个全面"战略布局，全面贯彻落实党的教育方针，以中国特色世界一流为核心，以高等教育内涵式发展为主线，落实立德树人根本任务，紧紧抓住坚持办学正确政治方向、建设高素质教师队伍和形成高水平人才培养体系三项基础性工作，以体制机制创新为着力点，全面加强党的领导，调动各种积极因素，在深化改革、服务需求、开放合作中加快发展，努力建成一批中国特色社会主义标杆大学，确保实现"双一流"建设总体方案确定的战略目标。

大学外聘兼课教师管理办法第一条为进一步加强师资队伍建设，规范外聘兼课教师管理，保证教育教学质量，根据教育部等六部门《关于加强新时代高校教师队伍建设改革的指导意见》、教育部《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》，结合我校实际，制定本管理办法。

第二条本办法所称外聘兼课教师是指经学校批准来我校兼职授课，系统讲授普通本科生、研究生、留学生教学计划内课程或指导教学计划内实践实训，获取相应课酬的校外人员。

（一）包括：1.从其他公办高校正式教师和退休教师中聘用的具有教师资格证的教师；从公办科研院所正式科研人员和退休科研人员中聘用的教师；2.从在读优秀博士研究生和在站博士后研究人员中聘用的教师；3.从党政机关、司法机关、企事业单位等聘用的教师（适用于少数实践性强的专业）。

（二）不包括：校外实习指导教师、研究生校外导师、名誉（兼职）教授、外籍教师。

第三条基本条件（一）热爱教育事业，遵纪守法，学有专长，敬业爱生, 治学严谨，为人师表，具有良好的思想品质和职业道德；（二）具有硕士研究生及以上学历，具有所承担课程相关的教育背景，原则上具有本学科副高级及其以上专业技术职务（博士研究生和博士后研究人员除外），有较高的学术造诣和深厚的专业功底，教学经验丰富，教学业绩突出；或在党政机关、司法机关、企事业单位等实务部门担任高级技术职务或高级管理职务，具有丰富实务工作经验和较强教学能力；（三）年龄不超过65周岁，身心健康，能完成规定的工作任务。

第四条基本职责（一）为人师表、教书育人；（二）根据学院（系、部）的要求完成全部教学环节工作（包含但不限于课堂教学、实验（实习）指导、辅导、命题、阅卷等）；（三）严格遵守学校各项管理规定和教学规范，保质保量完成教学任务。

第五条承担课程范围学院（系、部）对本校教师紧缺的课程或确无合适校内教师人选的课程，可向学校申请邀请外聘兼课教师承担。

主要包括：（一）数学、计算机、外语、思想政治理论课、体育等全校公共课；（二）新建专业、基础薄弱专业所需开设的课程；（三）专业学位研究生课程及其他实务性较强的本科课程。

大学教师师德失范行为处理办法 (试行)第一章总则为弘扬新时代高校教师道德风尚，进一步规范教职工履职尽责行为，根据教育部《关于加强新时代高校教师队伍建设改革的指导意见》《新时代高校教师职业行为十项准则》(以下简称《十项准则》)《自治区教育厅关于高等学校教师师德失范行为处理指导意见》等有关文件精神，结合学校师德师风建设工作需要，特制定本办法。

本办法适用于学校所有在岗人员，包括事业编制人员、企业编制人员及其他方式聘用人员，上述人员在本办法中统称为“教师”。

第二章教育与预防教师要自觉加强师德修养，严格遵守师德规范，严以律己，为人师表，把教书育人和自我修养结合起来，坚持以德立身、以德立学、以德施教、以德育德，努力成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的新时代“四有”好老师。

建立完善学校党委统一领导、党政齐抓共管、党委教师工作部牵头、相关党群行政部门配合、各单位具体落实、教师自我约束的领导体制和工作机制。

学校党委书记和校长抓师德同责，是师德建设第一责任人。

各单位党政主要负责人对本单位师德建设负直接领导责任。

各单位要落实师德建设主体责任，加强对教师的思想政治教育，组织教师学习《十项准则》及教育部、自治区制定的师德师风建设有关政策规定，将《十项准则》《大学教师师德失范行为负面清单》张贴到教师工作或活动场所，促进广大教师知责明纪，遵守职业行为准则。

将《十项准则》和《大学教师师德失范行为负面清单》内容列入教师聘用合同或劳动合同，划定教师职业行为“红线”，发生师德失范行为，教师本人要承担相应责任。

第三章师德失范行为负面清单根据《自治区高等学校教师师德失范行为负面清单》，结合学校教学、科研、管理各类岗位职责要求，制定《大学教师师德失范行为负面清单》。

对发生《大学教师师德失范行为负面清单》所列行为的教师，根据情节轻重，给予相应处理或处分。

第四章受理与调查学校师德建设领导小组负责受理和调查师德失范行为，并向校党委提出初步认定意见和处理处分建议，领导小组办公室设在党委教师工作部。

河南省教育厅关于印发《河南省师范教育质量提升行动计划（2024-2028）》的通知文章属性•【制定机关】河南省教育厅•【公布日期】2023.12.06•【字号】教师〔2023〕406号•【施行日期】2023.12.06•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文河南省教育厅关于印发《河南省师范教育质量提升行动计划（2024-2028）》的通知教师〔2023〕406号各省辖市、济源示范区、航空港区、省直管县（市）教育局，各有关高等学校：现将《河南省师范教育质量提升行动计划（2024-2028）》印发给你们，请结合实际，认真贯彻执行。

河南省教育厅2023年12月6日河南省师范教育质量提升行动计划（2024-2028）教育强国，强师为基。

师范教育是教师成长的摇篮，是教育事业的工作母机。

为贯彻落实党的二十大精神和习近平总书记关于教育的重要论述，根据国家和我省全面深化新时代教师队伍建设改革指导意见及“强师计划”等文件精神，进一步提升高等院校师范专业建设质量，培养高素质专业化创新型中小学教师队伍，加快建设教育强省、办人民满意的教育，结合我省实际，制定本行动计划。

一、工作思路聚焦师范院校主责主业，大力弘扬教育家精神，围绕“四有”好老师培养目标，强化师范生职业胜任力、核心竞争力、专业发展力、数字化创新能力等专业素养，加强教师教育专业、课程、师资、人才培养质量建设，通过实施一批示范性、标杆性、引领性的改革项目，引领我省师范院校提高办学治校水平和师范人才培养质量，进一步构建具有河南特色的开放、协同、联动的现代教师教育体系。

二、工作举措（一）师范人才培养模式改革专项行动1.开展卓越教师培养改革试点。

以大力弘扬教育家精神、助力教育强省建设为导向，推动师范院校以卓越教师培养为目标，通过探索“本-硕-博”一体化培养模式、实施未来名师培养工程、开展书院制育人模式改革、推进高素质复合型硕士层次高中教师培养试点等方式，有创新、有特色、有质量、可示范的开展师范人才培养模式综合改革。

课程思政，是指高校为落实立德树人根本任务，将思想政治教育内容积极融入各类专业课教学各个方面和各个环节，将价值塑造寓于知识传授和能力培养之中，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。

2020年6月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》指出：“全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量。

”[１]立德树人的成效是检验高校一切工作的根本标准，全面推进课程思政建设的成效与高校立德树人的成效紧密相关。

课程思政的关键内容是价值塑造与价值引导，高校教师作为全面推进课程思政建设的主力军，师德师风建设的成效与全面推进课程思政建设的成效息息相关。

一、高校师德师风建设是课程思政建设的重要基石（一）课程思政关乎高校为党育人、为国育才的大局国无德不兴，人无德不立。

育人之本，在于立德铸魂。

全面推进课程思政建设，关乎培养什么人、怎样培养人和为谁培养人，关乎为党育人、为国育才。

习近平总书记指出：“我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。

”[２]当前，我国面临世界百年未有之大变局和中华民族伟大复兴战略全局的新形势，青年是整个社会力量中最积极、最有生气的力量，大学生是青年群体中的中坚力量，肩负着实现国家富强、民族复兴、人民幸福的时代重任。

大学生正处于人生的“拔节孕穗期”，塑造大学生正确的世界观、人生观和价值观，引导大学生“扣好人生的第一粒扣子”，事关国家和民族的前途命运。

课程思政以立德树人为核心，注重知识传授与价值引领深度融合，引导大学生将个人发展与社会、国家和民族的发展结合起来。

全面推进课程思政建设，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，需要广大高校教师的不懈努力。

高校教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任，是教育发展的第一资源，是教育工作的中坚力量。

学院教授、副教授为本科生授课规定
为加强我校本科教学工作，进一步提高本科教学水平和质量，根据教育部发布的《关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见》文件精神，以及2018年1月国务院发布的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，教授、副教授为本科生授课是一项基本制度和基本要求，现结合我校实际，特对教授、副教授为本科生授课作如下规定。

一、具有教授、副教授职称的教师，原则上每学年必须为本科生授课，并完成学校规定的教学时数。

非专任教师中的教授、副教授每年授课不宜超过100学时。

二、教研室或课程组在安排本科生教学任务时应优先安排教授、副教授承担一定的教学任务，以确保教学质量。

三、教授、副教授应做好年轻教师的传、帮、带等指导工作和培养任务，年轻教师应为教授上课做好协助工作。

四、教授、副教授因故未能承担教学任务的，应事先向所在的教研室提交申请，并经所在院系签署意见，由教务处审批，送人事处备案。

五、无特殊原因，未承担本科课程教学任务的教授、副教授，当年不能评先评优；连续1学年未承担本科课程教学任务的，延期1年申报高一级专业技术职称，且下一轮聘期不得竞聘更高层级的专业技术职务；拒绝接受或连续2学年
（含2学年）以上不承担本科课程授课任务的，高职低聘其专业技术职务至少3年。

六、本规定由教务处、人事处负责解释。

七、本规定从印发之日起执行。

原《学院教授、副教授授课暂行规定》（**号）同时废止。

上海市教育委员会关于试行市属高校教师分类考核评价制度的指导意见文章属性•【制定机关】上海市教育委员会•【公布日期】2016.06.01•【字号】沪教委人〔2016〕54号•【施行日期】2016.06.01•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文上海市教育委员会关于试行市属高校教师分类考核评价制度的指导意见沪教委人〔2016〕54号市属各公办高等学校：为深化上海市高等教育领域的综合改革，进一步加强教师队伍建设，根据教育部关于深化高校教师考核评价制度改革的有关精神，按照贯彻落实《中共上海市委上海市人民政府关于加快建设具有全球影响力的科技创新中心的意见》（沪委发﹝2015﹞7号）、《中共上海市委办公厅上海市人民政府办公厅印发<关于深化人才工作体制机制改革促进人才创新创业的实施意见>的通知》（沪委办发﹝2015﹞32号）关于健全人才评价体系的有关要求，结合上海高校实际，现对市属公办高校教师分类考核评价提出以下指导意见。

一、总体要求高校教师考核评价制度改革是上海市教育综合改革的重要内容，建立科学合理的分类考核评价体系,对全面、客观、准确地评价教师履行岗位职责情况，整体提升高校教师队伍的素质和水平，构建具有中国特色的现代大学治理体系，全面提高高等教育质量具有重要意义。

（一）目标任务全面贯彻党的教育方针，牢固树立科学人才观，遵循教育规律和教师成长发展规律，按照培养造就有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心“四有”好老师的要求，建立以能力、业绩、贡献为主要标准的考核评价导向，逐步形成覆盖高校教师入职、聘任、晋升、奖惩等全过程的分类考核评价体系，形成高校教师各安其位、各尽其能、各展其长、各得其所的激励机制，促进高校教师在人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新等方面作出更大的贡献。

（二）基本原则1.坚持全面兼顾与突出重点相结合。

既注重对教师师德师风、教育教学、科学研究、专业发展等进行全面考核，扭转重科研、轻教学，重论文、轻实践的倾向；又注重针对当前教师队伍发展的突出问题和薄弱环节进行重点考核和评价，强化教学考核的基础地位。