民国年间的中国近代史研究

近代史纲要知识点总结范文《民国年间的中国近代史研究》[摘要]民国年间的中国近代史研究，与时代主题“救亡图存”密切相关，侧重于外交史、帝国主义侵华史等的研究，以为现实政治服务;同时中国近代史学科经历了从开创到完善的过程;这证明关注现实生活是史学发展的源泉。

[关键词]救亡图存;中国近代史;外交史历史研究的目的为何中国传统史家司马迁、班固、范晔、杜佑等均提出这一问题并给出了自己的答案，杜佑给出的答案最直接：“将施有政”，即历史研究在于“经世”、“致治”，要为现实政治服务。

据学者统计，在1949年前，以中国近代史、近世史、近百年史命名的著作约34种，其中1940年前出版物约21种;数量不菲的专题问题研究;以帝国主义侵华史、国难史、痛史、外祸史、侵略史、国耻史、失败史、租借地等命名的近代史的相关著作约83种;中外关系通史54种。

(1)这显示史学界在研究方向上将研究重点从传统史学转向与现实密切相关的近代史研究、对现实具体问题的思考，这是二十世纪上半叶中国史学发展的重要特点，是一种值得关注的史学现象。

一、中国近代史研究兴起的现实背景1840年鸦片战争以来，中国的国际地位每况愈下。

中国逐渐丧失了领土、海关主权及治外法权。

《马关条约》、《辛丑条约》签订后，中华民族“亡国灭种”的危机日益凸显。

清末民初的中外关系中，中国处于完全被列强宰割的地位。

“救亡图存”成为时代的主题。

现实政治情势，促使部分史学家将自己的研究方向转为与时代主题、现实走向密切相关1840年以来的中国近代史研究。

于是，中国近代历史成为学者关注的对象，其中尤以中外关系为研究的重心。

二、中国近代史研究关注的问题20世纪初年以来，中国上自政府下至国民，掀起了轰轰烈烈的修约、废约运动，以改变中国国际地位、求与列强处于平等的国际地位。

“九・一八事变”发生后，中华民族面临着空前的危机。

中国废约、修约的外交历程被打断。

此后中国外交的首要目标转为全力解决中日冲突问题，以救中华民族于危亡。

中国近代史研究若干问题的回顾与展望前言中国近代史是中国现代化进程中一个至关重要的阶段。

从晚清到民国、再到抗日战争和解放战争，中国近代史发生了许多重要事件，对中国的现代化进程产生了深远的影响。

因此，对于中国近代史的研究，既具有学术研究的价值，也对于理解中国历史和文化具有重要意义。

本文将对中国近代史研究若干问题进行回顾和展望，以期能够对读者提供一定的参考价值。

回顾研究方法的变迁中国近代史的研究始于20世纪初。

当时，由于受到西方社会科学方法的影响，中国学者开始将社会科学研究方法引入历史学研究中。

然而，当时的研究方法主要还是传统的文献研究和比较研究，缺乏深入的社会分析和理论分析。

到了20世纪50年代和60年代，中国大陆开始兴起马克思主义史学，历史研究方法逐渐从传统的文献学转向社会历史学和历史唯物主义。

在研究方法的变迁中，文献研究一直是中国近代史研究的重要方法。

同时，社会历史学和历史唯物主义也逐渐成为中国近代史研究的重要学派。

研究视角的转换在研究视角的转换中，中国近代史研究也经历了从政治史向社会史和文化史的转换。

20世纪初的中国近代史研究主要关注政治变革，研究的主要对象是政治家和政治事件。

到20世纪50年代和60年代，社会历史学和历史唯物主义开始逐渐流行，中国近代史研究也开始向社会史转变。

研究者更加注重社会经济发展和民间社会的变化。

随着学术研究的深入，文化史成为一个重要的研究方向。

在文化史的视角下，研究者更加关注各类文化现象，例如文学、艺术、宗教和传媒等等。

这些文化现象揭示了不同阶层、不同群体的情感需求和生活方式，对于学者深入了解中国近代社会具有重要的参考价值。

研究成果的丰富中国近代史研究的成果丰富多彩。

其中，一些具有代表性的研究成果包括以下：•《新民主主义论》：这是毛泽东最重要的理论著作之一，对于中国共产党制定战略和路线具有重大影响。

•《中国工人阶级的历史地位》：这是毛泽东发表于1920年的文章，对于揭示中国工人运动的历史地位和意义，具有开创性的作用。

专题五中国近代史·民国时期近代化的发展（1912—1949年）一、考试大纲辛亥革命五四运动和共产党的成立新民主主义革命侵华日军的罪行与中国军民的抗日斗争民国时期民族工业的曲折发展新文化运动马克思主义在中国的传播二、知识构建三、阶段特征1.民国前期近代化的整体发展阶段(1912--1927)阶段特征：北洋政府时期，是中国半殖民地半封建社会深化阶段，也是旧民主主义革命向新民主主义革命过渡阶段，资产阶级道路行不通，无产阶级登上历史舞台并发挥重要作用。

该阶段又称大革命时期，第一次国内革命战争时期。

政治：民族危机继续加深，从帝制到共和的历史巨变是中国近现代史上的第一次历史巨变，中国近代化向前迈进了一大步。

中国人民同列强支持的北洋军阀的矛盾成为社会的主要矛盾；五四运动爆发，无产阶级登上政治舞台；中国共产党诞生，国共合作建立革命统一战线，开展国民革命，国民政府出师北伐，基本上推翻北洋军阀政府统治。

经济：民国初年民族资本主义进一步发展，但第一次世界大战结束后，欧洲列强卷土重来，整个中国民族工业又迅速萧条。

思想：民主共和、实业救国成历史主流。

新文化运动后期的马克思主义在中国进一步传播，成为党的指导思想；孙中山提出新三民主义推动了民主革命的发展。

毛泽东撰写了《中国社会各阶级的分析》、《湖南农民运动考察报告》等文章，提出坚持无产阶级对民主革命的领导权和依靠农民进行革命斗争的主张，成为毛泽东思想的萌芽。

社会生活的变革：实质是东西方文化的激烈碰撞，结果是中西文化逐渐融合，且保留了中华文明的文化特色。

2.民国后期近代化的曲折发展（1927-1949年）阶段特征：南京国民政府时期，在阶级斗争和民族斗争交错的复杂环境下，近代化艰难曲折发展。

国民政府统治前期的经济政策推动了近代化进程，但官僚资本的出现却阻碍了民族资本主义的发展；抗战时期，日本帝国主义侵华，严重阻碍了中国近代化。

抗战胜利后，美国独占中国，中国近代化无从谈起。

中国近代史研究综述
中国近代史是研究中国19世纪末至20世纪末的历史，涵盖了清末、民国、抗日战争和解放战争等时期。

在这一时期，中国经历了巨大的变革和挑战，包括外来侵略、内部动乱和政治改革等。

这篇综述将介绍中国近代史的研究现状和发展趋势，重点关注以下几个主题： 1. 政治变革：从清末的百日维新到民国的五四运动和新文化运动，再到国共内战和新中国成立，中国政治经历了剧烈的变化。

研究者们探讨了这些变革的原因、影响和后果，以及中国政治制度的演变和变化。

2. 社会变革：从封建社会到现代工业社会，中国经历了经济、文化、教育等多方面的变革。

研究者们考察了这些变革对中国社会的影响，以及人民生活和社会结构的变化。

3. 外交和国际关系：中国近代史是一个充满外交和国际关系变化的时期。

从列强的侵略到中国的抗日战争，再到新中国的外交政策和国际地位，中国在国际舞台上扮演了重要角色。

研究者们探讨了这些事件的历史和背景，以及中国与世界其他国家的关系和互动。

4. 思想文化变迁：中国近代史是一个思想文化变迁的时期。

研究者们考察了中国传统思想与现代思想的冲突与融合、文学艺术的演变、文化教育的改革以及人民精神面貌的变化等问题。

综述最后，简要论述了中国近代史研究的难点和未来发展方向。

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蒋廷黻《中国近代史》一书评析摘要：蒋廷黻先生编著的《中国近代史》，论述了从中英鸦片战争到国父孙中山先生病逝、北伐最后成功攻取北京的历史，他的很多观点都很有新意，在鸦片战争中，林则徐所采取措施是正义的，但是他所采取的手段是否过激，或者还有折中方案，琦善真的是不爱自己的大清国、甘愿给外国人当奴才？或者他才是真正的洞察了中英之间军事力量的差距，而避免战争争取和平契机，努力加强本国的军事力量，才是可行的唯一办法。

洪秀全的太平天国运动是否真有那么大的意义，或者这场运动的本质就是大开历史倒车。

蒋廷黻先生作此书得失。

关键词：鸦片战争；太平天国；得失1《中国近代史》概要“蒋廷黻先生的《中国近代史》被称为近代史研究的开山之作”[1]。

在蒋廷黻先生编著的《中国近代史》一书中，首先讲述了剿夷与抚夷，英语在乾隆时期想要趁着乾隆寿辰为契机，希望中国增开通商口岸，但是由于礼仪问题不了了之，之后英国向中国销售鸦片，中英之间的贸易出现逆转，中国开始出现入超，大量白银外流，中国很多人染上鸦片烟瘾，甚至影响到军队战斗力。

最终清政府开始禁烟，林则徐明察暗访，将大量鸦片在虎门销毁，但是这样就侵害到英国的利益，中英之间的战争开始爆发。

按照当时的军事装备，清军是不如英军，英军船上的炮比较多而且射程远。

林则徐一开始就做了大量军事准备，但是英军却不想在广州开战，直接北上，攻陷定海，然后一路驱北，清廷无奈议和。

但是之后又觉得这样很丢天朝上国的面子，复而开战，最终英军攻陷镇江，出现在南京江面，清政府签订《南京条约》《虎门条约》等不平等条约的签订，割地、赔款、增开通商口岸、协定关税、治外法权等，中国开始沉沦。

清政府在与英国等欧美强国交往的过程中，爆发了规模强大太平天国农民运动，这次运动席卷整个南中国，强盛时，太平天国政权拥有中国半壁江山。

一场内讧，太平天国实力大损，曾国藩和李鸿章等人，在剿灭太平天国中相继崛起，同时他们意识到西方洋人武器的强大，开始进行自强运动，但是自强需要钱，又开始了求富运动。

关于《近代史研究》若干技术处理的规定一、数字的用法（一）总的原则凡是可以使用阿拉伯数字而且又很得体的地方，均应使用阿拉伯数字。

遇特殊情况可以灵活变通，但应保持相对统一。

（二）应当使用阿拉伯数字的情况1.公历世纪、年代、年、月、日、时刻。

例：公元前8世纪 20世纪30年代 1946年2月1日 9时30分36秒、道光年间（1821—1850）1．1 年份不应简写：如：1940年不应简作“四○年”或“40年”，1930—1935年不应简作“1930—35年”。

1．2 中华民国纪年和日本年号纪年使用阿拉伯数字，如：民国38年（1949）、昭和16年（1941）；1949年10月1日以后中国纪年统一使用公历。

2．物理量值必须使用阿拉伯数字；非物理量值一般情况下应使用阿拉伯数字（同一篇文章应统一）。

例：876千米 600克 45万元 48岁 11个月 30名2．1 百分数不能简写，如30%-60%不能写作30-60%。

2．2 4位和4位以上的数字不分节；5位以上的数字，尾数零多的（需表明精确度的除外），可改写为以万、亿作单位的数。

一般情况下不得以十、百、千、十万、百万、千万、十亿、百亿、千亿作单位，如：345000000吨，可改写为3.45亿吨或34500万吨，不能写作3亿4500万吨或3亿4千5百万吨；用阿拉伯数字书写的数值不应断开移行。

(三)应当使用汉字的情况1.定型的词、词组、成语、惯用语、缩略语或具有修辞色彩的词语中作为语素的数字，必须用汉字。

例：八国联军二○九师第四方面军二万五千里长征五四运动十月十七日同盟相差十万八千里七届二中全会2．中国干支纪年和夏历年月。

例：丙寅年十月十五日正月初五3．清代和清代以前的历史纪年、各民族的非公历纪年。

例：天平天国庚申十年九月二十四日（清咸丰十年九月二十日，1860年11月2日）藏历阳木龙年八月二十六日（1964年10月1日）4．含有日月简称，表示事件、节日和其他意义的词组（如果涉及一月、十一月、十二月，应用间隔号“·”将表示月和日的数字隔开，数字部分用引号标示）。

中国近代史分期1、中国近代史历史分期：中国近代史（1840年—1949年，从鸦片战争至新中国成立）；中国近代史分为旧民主主义革命时期与新民主主义革命时期两个阶段。

2、旧民主义义革命时期：（1840—1919年，从从鸦片战争至五四爱国运动前），旧民主主义革命是由资产阶级领导的，以建立资本主义社会和资产阶级专政的国家为目的、反对外国侵略和本国封建统治的革命。

3、新民主义义革命时期：（1919—1949年，从五四爱国运动至新中国成立），无产阶级领导的反帝反封建的革命。

4、具体历史分期：（1）中华民国（1912年1月—1949年）历史分期：1912年1月——1912年3月南京临时国民政府统治时期（孙中山）1912年3月——1927年4月北洋军阀统治时期1927年4月——1949年4月南京国民政府统治时期（蒋介石统治中国）（2）新民主主义革命时期历史分期：1924年1月——1927年4月第一次国内革命战争时期（国民革命运动，第一次国共合作）1927年4月——1936年12月第二次国内革命战争时期（土地革命时期、国共十年对峙）1937年7月——1945年8月中华民族抗日战争时期（国共两党第二次合作）1946年6月——1949年4月人民解放战争时期5、旧民主主义革命与新民主主义革命的区别：民国纪年=公元纪年-1911；公元纪年=民国纪年+1911。

中国近代史分期问题是中国近代史领域中最早展开学术性讨论的课题之一。

它从1954年提出《中国近代历史的分期问题》（《历史研究》一文后，就有许多同志陆续发表论文，提出了三、四、五、七、八期等不同的主张。

六十年代以来，讨论渐趋于沉寂；直至近年，始重见兴起。

不论是过去或现在，讨论主要集中在分期标准、上下限和划阶段等问题上。

（一）标准问题五十年代对分期标准的讨论主要有三种不同的意见：（l）“基本上用阶级斗争的表现来做划分时期的标志”，而“以三次革命运动高涨来做划分时期的标准”。

晚清民国历史人物与中国近代史张之洞（1837～1909）,汉族，清代直隶南皮（今河北省沧州市南皮）人，洋务派代表人物之一，其提出的“中学为体，西学为用”，是对洋务派和早期改良派基本纲领的一个总结和概括；毛泽东对其在推动中国民族工业发展方面所作的贡献评价甚高，曾说过“提起中国民族工业，重工业不能忘记张之洞”；教育方面，他创办了自强学堂（武汉大学）、三江师范学堂（南京大学）、湖北农务学堂（华中农业大学）、湖北武昌蒙养院（我国最早的官办学前教育机构）、湖北工艺学堂（武汉科技大学）、慈恩学堂（南皮县第一中学）、广雅书院（广东广雅中学）等。

张之洞与曾国藩、李鸿章、左宗棠并称晚清“四大名臣”。

张之洞平生所为最为后人称道的是其在中国教育由封建传统向现代化迈进过程中所作出的历史性贡献。

其弟子张继熙曾说：“公常谓中国不贫于财，而贫于人才，故以兴学为求才治国之首务。

”美国学者威廉·艾尔斯在其《张之洞与中国教育改革》一书中对张之洞对中国教育改革作出的贡献给予了高度称赞“在张之洞的一生中，中国教育的形态发生了根本性变化，对此，他的努力具有决定性意义”。

张之洞的教育活动大致可以“中法战争”和“戊戌变法”为界限分为早中晚三个阶段。

早期，即他十载学官和出任山西巡抚时期。

他主要是对传统的教育进行改革，这一时期他属于顽固派营垒的旧学捍卫者，主要强调“通经”，拔其优秀者，读书其中，所研习的多为经解、史论、诗赋、杂著等，标榜实学，注重经世致用。

中期，即中法战争后到戊戌变法前督粤、湖广和暂署两江期间。

张之洞在中法战争中，作为两广总督，第一次全面地大规模地直接接触外部世界，战争的时间使他比较军事科技层面上中西文化优劣高下，进一步取得真切的认识。

战争的结局和战后形式使张之洞体验到朝政的腐败，促使他向洋务派转变。

为了适应清末洋务活动的需要，调整了早期洋务派旧学与新学和中学与西学的关系，修正了他早期的办学宗旨，着重培养用传统纲常名教武装头脑而又能从事洋务的各种专门人才。

关于《近代史研究》若干技术处理的规定一、数字的用法（一）总的原则凡是可以使用阿拉伯数字而且又很得体的地方，均应使用阿拉伯数字。

遇特殊情况可以灵活变通，但应保持相对统一。

（二）应当使用阿拉伯数字的情况1.公历世纪、年代、年、月、日、时刻。

例：公元前8世纪20世纪30年代1946年2月1日9时30分36秒、道光年间（1821—1850）1．1 年份不应简写：如：1940年不应简作“四○年”或“40年”，1930—1935年不应简作“1930—35年”。

1．2 中华民国纪年和日本年号纪年使用阿拉伯数字，如：民国38年（1949）、昭和16年（1941）；1949年10月1日以后中国纪年统一使用公历。

2．物理量值必须使用阿拉伯数字；非物理量值一般情况下应使用阿拉伯数字（同一篇文章应统一）。

例：876千米600克45万元48岁11个月30名2．1 百分数不能简写，如30%-60%不能写作30-60%。

2．2 4位和4位以上的数字不分节；5位以上的数字，尾数零多的（需表明精确度的除外），可改写为以万、亿作单位的数。

一般情况下不得以十、百、千、十万、百万、千万、十亿、百亿、千亿作单位，如：345000000吨，可改写为3.45亿吨或34500万吨，不能写作3亿4500万吨或3亿4千5百万吨；用阿拉伯数字书写的数值不应断开移行。

(三)应当使用汉字的情况1.定型的词、词组、成语、惯用语、缩略语或具有修辞色彩的词语中作为语素的数字，必须用汉字。

例：八国联军二○九师第四方面军二万五千里长征五四运动十月十七日同盟相差十万八千里七届二中全会2．中国干支纪年和夏历年月。

例：丙寅年十月十五日正月初五3．清代和清代以前的历史纪年、各民族的非公历纪年。

例：天平天国庚申十年九月二十四日（清咸丰十年九月二十日，1860年11月2日）藏历阳木龙年八月二十六日（1964年10月1日）4．含有日月简称，表示事件、节日和其他意义的词组（如果涉及一月、十一月、十二月，应用间隔号“·”将表示月和日的数字隔开，数字部分用引号标示）。

中国近代史研究：新研究热点的出现一、抗日战争史研究1.日本侵华罪行研究。

关于日军南京大屠杀问题，南京大学的学者编辑出版了28卷的《南京大屠杀史料集》，汇集了日本、美国、德国及我国各档案馆收藏的相关史料，以及口碑史料，其中有很大部分为首次刊布。

还有学者利用该史料写成《澄清历史———南京大屠杀研究与思考》一书，对南京保卫战与南京大屠杀的关系、大屠杀的时空界定、性暴力发生的位臵与特点、新发现的埋尸地点以及民众对日军暴力的抵抗，都比以往做了更深入的研究。

关于细菌战问题，《太阳旗下的罪恶：侵华日军江西细菌战揭秘》一书，通过对江西玉山、上饶、广丰等地细菌战受害者的调查，揭露日军实施细菌战的过程和实况，并对近年来中国民间细菌战受害者的对日索赔诉讼进行了法律方面的分析，对人们认识战争遗留问题及历史与现实的关系，有一定启发作用。

关于战时日本强掳中国劳工问题，有河北的一位学者以个人的力量进行广泛的调查，编成了5卷本的《二战掳日中国劳工口述史》，其中刊布了500多名幸存劳工的口碑史料，真实记述了日本侵华时期被掳到日本北海道煤矿、九州岛煤矿、本州金属矿业、日本各地土木建筑、港湾装卸与造船等共计55个公司135个作业场4万名中国劳工的苦难经历。

关于“慰安妇”问题，有学者利用台湾省编印的有关史料，以及中央档案馆尚未对外开放的日军战俘口供，并结合实地调查，对日军在华北地区慰安所的分布、形态与特点，以及日军强掳慰安妇的手段，不仅披露了一些鲜为人知的史实，并较为详实地论述了战时慰安妇制度是由日本政府与军方操纵而实施的，并非商业行为。

关于日本战时的毒化问题，有学者以较多的满铁资料和其他档案资料，论述了日本在东北实施毒化行政的演变过程、这一政策的实施对东北农业的危害，以及烟毒对东北农村社会的影响。

2.日本侵华政策研究。

关于日本侵华政策的根源问题，《日本大陆政策史》一书，把日本的侵华政策上溯到甲午战争前，即明治维新后大陆政策的制订时期，认为日本从发动甲午战争到太平洋战争的一切对外侵略，都是大陆政策实施的结果。

中国近代史(民国史)中国近代史，又称民国史，是指自辛亥革命到中华人民共和国成立前夕的历史时期。

这个时期是中国历史上的一个重要节点，经历了从封建帝国到现代国家的转变。

本文将从辛亥革命、北洋政府、国共内战等方面介绍中国近代史的主要内容。

中国近代史的起点可以追溯到1911年的辛亥革命。

这场革命推翻了清朝的统治，标志着中国封建帝国的终结。

辛亥革命的领导者孙中山成立了中华民国，并推行了一系列的政治、经济和文化改革。

然而，由于外部的冲击和内部的分裂，民国初期政权并不稳定。

在辛亥革命后的早期，中国政治局势分化，出现了各种政治势力的角逐。

北洋政府成为中国政治的中心，袁世凯出任临时大总统，后来被迫宣布帝制，引起了全国范围内的反对。

此后，将军阎锡山发动了安庆大起义，反对袁世凯的帝制，并最终迫使袁世凯退位。

随后的中国近代史走向复杂多变。

各地出现了许多军阀割据，政府实力分散。

同时，外国列强的干涉也对民国政府造成了很大的压力。

这一时期，中国社会饱受战乱之苦，经济发展受到影响。

1921年，中国共产党成立，从而拉开了中国共产党与中国国民党的关系。

国共两党曾有过合作，共同抵抗日本侵略者。

然而，在抗日战争胜利后，由于意识形态上的分歧，国共之间爆发了内战。

1949年，中华人民共和国宣告成立，中国近代史走向了一个新的阶段。

在总结中国近代史的时候，我们必须要认识到这一时期的历史性质和意义。

民革是中国历史上从封建向近代转变的重要阶段。

在这个时期，中国经历了许多的改革与挫折，也经历了外国列强的侵略和压迫。

然而，正是在这个时期，中国产生了许多伟大的思想家，包括孙中山、毛泽东等，他们为中国的独立和发展做出了重要的贡献。

中国近代史的主要内容包括辛亥革命、北洋政府、国共内战等方面。

辛亥革命是民国的开始，标志着封建帝国的终结。

北洋政府是民国初期的中央政府，但政权并不稳定。

国共内战是中国近代史的高潮，最终导致了中共建立了中华人民共和国。

总之，中国近代史是中国历史上的一个重要时期，标志着中国从封建社会向现代社会的转变。

《中国近代史教案》第一章：鸦片战争与晚清社会变革教学目标：1. 了解鸦片战争的背景、过程及其对中国历史的影响。

2. 掌握晚清社会变革的主要内容，认识其对中国近代史的重要性。

教学内容：1. 鸦片战争的起因与过程：英国对中国鸦片贸易的需求，林则徐的禁烟运动，鸦片战争的爆发，南京条约的签订。

2. 晚清社会变革：太平天国运动，洋务运动，戊戌变法，辛亥革命。

教学活动：1. 引导学生通过阅读史料，了解鸦片战争的起因、过程及其影响。

2. 组织学生讨论晚清社会变革的原因、过程及其对中国历史的影响。

3. 安排学生进行小组研究，探究鸦片战争与晚清社会变革之间的联系。

教学评价：1. 测试学生对鸦片战争相关知识的掌握。

2. 评估学生在讨论中的表现，以及对晚清社会变革的理解。

第二章：民国时期的民主与动荡教学目标：1. 理解民国时期的历史背景，认识其在中国近代史中的地位。

2. 掌握民国时期的政治、经济、文化等方面的主要特点。

教学内容：1. 民国时期的建立：中华民国的成立，北洋政府的统治。

2. 民国时期的政治动荡：护国运动，护法运动，北伐战争，抗日战争。

3. 民国时期的社会变迁：新文化运动，五四运动，南京国民政府的成立。

教学活动：1. 引导学生通过阅读史料，了解民国时期的历史背景及其主要特点。

2. 组织学生讨论民国时期的政治、经济、文化等方面的主要特点。

3. 安排学生进行小组研究，探究民国时期的政治动荡与社会变迁之间的联系。

教学评价：1. 测试学生对民国时期相关知识的掌握。

2. 评估学生在讨论中的表现，以及对民国时期的历史背景及其主要特点的理解。

第三章：抗日战争与民族解放教学目标：1. 理解抗日战争的历史背景，认识其在世界反法西斯战争中的地位。

2. 掌握抗日战争的主要过程及其对中国历史的影响。

教学内容：1. 抗日战争的爆发：日本侵华战争的开始，南京大屠杀。

2. 抗日战争的相持阶段：台儿庄战役，百团大战。

3. 抗日战争的胜利：抗日战争的结束，日本投降。

摘要抗日战争是中国近代史的重要组成部分，也是中学历史教育的重要内容之一。

民国时期中学本国史教科书中已经有抗日战争的内容，并且经历了一个变化的过程。

本文以1931——1949年中学本国史教科书中的抗日战争内容为研究对象，选取抗日战争不同阶段、不同编纂者所著的本国史教科书进行对比研究，探讨不同阶段历史教科书的编写结构与内容，以剖析其书写变迁。

全文主要分为四部分：第一部分主要探讨教科书中抗日战争内容编写的背景，从中国近代民族思想的影响、国民政府的教育方针与课程标准、教科书编纂的发展三方面分析了这一内容编写的背景。

第二部分讨论了民国时期历史教科书对抗日战争内容的编写结构，主要分析了编写结构中的章节设置和辅助内容。

第三部分从整体阐述抗战史内容中的具体问题，剖析了不同历史阶段教科书中抗日战争内容。

最后一部分则是对民国本国史教科书对抗日战争内容编写进行分析和评价，总结其编写的特点、不足和启示。

民国时期中学本国史教科书中的抗日战争内容的书写深受当时特殊环境的影响。

其书写变化不仅展示了民国时期历史教科书的发展变化，而且反映了民国时期的历史教育与爱国主义、历史教育与时代需求、历史教育与政治之间的关系，为当前的中学历史教育提供了借鉴。

关键词：抗日战争，民国时期，中学本国史教科书，书写变化AbstractThe contents of Anti-Japanese War is an important part of China's modern history,it is also an important part of history education in middle schools.The contents of the Anti-Japanese War had already appeared in the history textbooks of middle school during the period of the R epublic of China.At the same time,it had gone through a changing process.This article studies the contents of the Anti-Japanese War in the middle school history textbooks from1931to1949as research object,it makes a comparative study of the domestic history textbooks compiled by different textbook writers at different stages of the Anti-Japanese War and discuss the compilation structure and contents of history textbooks in different stages,to analyze the writing changes.This paper is divided into four parts:the first part mainly discusses the background of compiling the content of the Anti-Japanese War in textbooks,and analyzes the background of compiling the contents from three aspects:the influence of China's modern national thought,the education policy and curriculum standards of the national government,and the development of textbook compilation.The second part discusses the compilation structure of the Anti-Japanese War in the history textbooks of the Republic of China,and mainly analyzes the chapter Settings and auxiliary contents in the compilation structure.The third part elaborates the specific problems in the history of the Anti-Japanese War from the overall perspective，which analyzesthe different stages of Anti-Japanese War.The last part is the analysis and evaluation of the history textbooks of the R epublic of China on the writing of the Anti-Japanese War,and summarizes the characteristics,shortcomings and enlightenment of the writing.During period of the Republic of China,the contents of Anti-Japanese War in middle school history textbooks was deeply influenced by the special environment.The changes in its writing not only show the development and changes of history textbooks during the Republic of China,but also reflect the relationship between history education and patriotism,history education and the needs of the Times,and history education and politics during the Republic of China.Key words:Anti-Japanese War,Republic of China,middle school history textbook,changes of writing.目录摘要 (I)Abstract (II)绪论 (1)一、研究缘起 (1)二、研究现状 (2)三、研究内容与方法 (5)四、创新之处与不足 (5)第一章民国中学本国史教科书中抗日战争内容编写的背景 (7)一、民族主义的影响 (7)二、中学历史课程标准的要求 (9)三、中学历史教科书编纂的发展 (11)第二章民国中学本国史教科书中抗日战争内容的编写结构 (13)一、章节设置 (13)二、课文辅助内容 (18)（一）备注 (18)（二）课后习题 (20)（三）图、表的广泛使用 (21)第三章民国中学本国史教科书中抗日战争的内容阐释 (26)一、抗日战争的整体记述 (26)二、“九一八事变”爆发原因的阐述 (28)三、1931—1937年间局部抗战历史的阐述 (35)（一）重要侵华事件 (35)（二）中国军民的英勇抗战 (36)（三）伪满洲国 (38)（四）国际联盟 (40)（五）其他问题 (42)四、1937年—1945年间全面抗战历史的阐述 (44)（一）战时中国的政治 (44)（二）重大战役 (47)（三）国际形势和中国的国际地位 (50)（四）抗日战争胜利的原因、意义 (53)第四章民国中学本国史教科书中抗日战争编写的评价 (56)一、编写的特点 (56)（一）具有时效性和现实性 (56)（二）具有强烈的民族主义色彩 (57)（三）文字书写富有情感 (59)二、编写的意义和启示 (61)（一）编写的意义 (61)（二）编写的启示 (63)结语 (64)参考文献 (65)致谢 (70)民国时期中学本国史教科书中的抗日战争研究绪论一、研究缘起历史教科书是中学历史教学资源的一个重要组成部分，在传播历史知识、进行爱国主义教育等方面起着重要的作用。

《中国近代史大纲》读书报告摘要：这本蒋廷黻先生写的《中国近代史大纲》所书所写都是他对中国近代以来的观感。

着重围绕中国近代与西方的邦交史，从中展现出我们一代代国人自强，寻求改革，救亡图存的历程。

他指出，在西方近代文明的冲击下，危机与机会并存，只有大胆接受进步的科学民主潮流，才能加快中国的民主化，现代化进程。

同时，他对历任中国的改革者先导者都作出了自己独到的评价。

此书给了我一个全新的视角去看待中国的近代史，脱离了传统课本的体制套路，让人耳目一新。

关键词：外交改革近代史人物《中国近代史大纲》是一部写于民国时期的学术著作。

从1840年第一次鸦片战争英国的坚船利炮到辛亥革命后军阀的割据混战，作者没有太多详细的考据，枯燥的事实陈述，只有五万多字薄薄的一本书，尽书作者对中国近代史的精辟见解和独到看法，是作者思想精粹的集合体。

称得上是“通古今之变，成一家之言”。

完全不同于历史类的教科书和局限于教育内涵的书本。

当然这里不得不提一下作者的履历，因为这本书读到最后，我也能体会到他的立场是偏国民党的，有些理念与我接受的传统教育大相径庭。

比如书中所提“孙中山的三民主义和革命方略无疑是我民族惟一复兴的路径”，“蒋总裁贯彻总理的遗教”，放在现今大陆，提出这样的观点是不可想象的，这也体现了作者所处时代的局限性导致著作有些地方有失偏颇。

说到这里，我觉得有必要介绍一下蒋廷黻先生的生平，不然，也无法站在他的立场上去理解一些书中的观点。

作者简介蒋廷黻（1896-1965），字如清。

蒋先生十年在美国留学，十二年在南开，清华等高校任教，而后在国民政府任职三十载。

是我国近代史研究的鼻祖。

此书写于1938年，蒋先生刚刚辞去驻苏大使的职务，还未恢复行政院的执掌，故在汉口有几个月的安逸时光，把他对中国近代史的观感作一个简略的初步报告。

了解了作者履历与写作背景，我们应该可以更好地拿捏作者本身对该书的定位，以及作者当时的立场。

下面，我就该书的一些主要观点作一些个人见解和剖析，不足之处，还望指正。

历史教学探究中国近代史的重要事件中国近代史是中国历史上一个重要的时期，其中包含了许多重要的事件和转折点。

通过深入探究这些历史事件，可以帮助学生更好地理解中国近代史的发展和影响。

本文将以探究中国近代史的重要事件为主题，从不同角度对这些事件展开分析和讨论。

一、辛亥革命辛亥革命是中国近代史上的重要事件之一，它标志着中国封建帝制的结束和中华民族近代化的开始。

此事件于1911年发生，推翻了清朝的统治，建立了中华民国。

辛亥革命前后，中国社会发生了巨大的变革。

这一事件揭示了中国社会所面临的问题以及改革的必要性。

中国近代化的道路从这一事件开始，对其他重要事件和决策产生了深远的影响。

二、五四运动五四运动是中国近代史上的另一个重要事件，发生在1919年。

这一事件是对《凡尔赛和约》的反对，同时也是对西方列强的反抗。

五四运动引起了中国知识分子和学生的广泛支持，也标志着中国新文化运动的兴起。

五四运动对中国的现代化进程产生了重要影响。

这场运动催生了中国共产党的成立，为中国的独立和解放打下了基础。

在文化和思想领域，五四运动也带来了许多新思潮和理念，对中国社会和文化产生了深远影响。

三、南京大屠杀南京大屠杀是中国近代史上最为惨痛和重要的事件之一，发生于1937年。

在这场屠杀中，日本军队在南京进行了大规模的杀戮和暴行，造成了大量平民的死亡和遭受不可想象的苦难。

南京大屠杀是中国近代史中的一个耻辱性事件，也是对人类文明的严重侵犯。

通过深入研究和探究南京大屠杀，可以让学生更好地了解战争的残酷和反思和平的重要性，呼吁珍惜和平、弘扬人道精神。

四、抗日战争抗日战争是中国近现代史上具有重大意义的事件之一，发生于1937年至1945年。

这场战争是中国人民对抗日本侵略的一次全面抗战，也是中国共产党与国民党共同抵抗外敌入侵的重要时期。

抗日战争展示了中国人民的顽强抵抗精神和团结合作能力。

这场战争对于中国的近代史进程和国民精神有着重要的影响，同时也对世界各国对中国的认知和支持产生了积极影响。