一体化主题环境创设在幼儿园中的运用

幼儿园一体化工作总结报告
在过去的一年里，我们幼儿园的一体化工作取得了长足的进步。

通过全体教职员工的共同努力，我们成功地将教育、保育、健康和家庭教育等多个方面进行了有机结合，为孩子们提供了更加全面的教育服务。

首先，我们在教育方面进行了多方面的改进。

通过制定具体的教学计划和课程安排，我们为孩子们提供了更加丰富多彩的学习体验。

我们注重培养孩子们的综合能力，让他们在学习中获得知识的同时，也能够培养出自主学习的能力。

其次，我们在保育工作方面也取得了显著成绩。

我们注重孩子们的生活习惯养成和健康管理，通过组织各种健康活动和营养餐的提供，帮助孩子们养成良好的生活习惯，提高他们的身体素质。

另外，我们也加强了家庭教育的工作。

我们积极与家长沟通，定期举办家长会和家长培训，帮助家长更好地了解孩子的成长情况，提供家庭教育的指导和帮助。

总的来说，幼儿园一体化工作的总结报告显示，我们在教育、保育、健康和家庭教育等方面都取得了显著成绩，为孩子们提供了更加全面的教育服务。

我们将继续努力，不断提高工作水平，为孩子们的健康成长提供更好的保障。

初谈对托幼一体化的理解发布时间：2023-02-03T06:53:04.280Z 来源：《教学与研究》2022年第18期第9月作者：陈琛[导读] 文章对托幼一体化的定义，国家对托幼一体化政策上，陈琛陕西省咸阳市三原县实验幼儿园摘要：文章对托幼一体化的定义，国家对托幼一体化政策上，及各地实施托幼一体化的概况做了简要阐发，主要从实施重要性、必要性、策略等方面做了论述。

关键词：托幼一体化学前教育是孩子成长的启蒙关键时期，是开发人生智力的最基础时期、最佳时期和黄金时期。

正如古话所言“三岁看大，七岁看老”。

通过针对婴幼儿的心理发展特点展开有效的指导，能够引导婴幼儿形成正确的行为习惯，并且推动多元智能等多方面全面发展。

新时期政府教育部门开始重视0－6岁儿童早期教育，各地根据特点提出“托幼一体”学前教育新方针，意图让两个不同机构在管理体制、课程编制方面合二为一，达到扬长避短，形成教育合力，促使儿童在生命的早期受到良好的教育。

我们在习惯上把这一整合过程叫做“托幼一体化”。

“一体化”不是“一致化”，它指的是统整托幼资源，将0—6岁婴幼儿的教育与保育相互衔接，实现婴幼儿教育的有效融合。

它既强调将0—6岁婴幼儿教育保育作为一个整体，又关注这两个不同年龄段儿童教育的阶段性与差异性。

目的是为了提高0—6岁婴幼儿保育教育的质量，优化托幼资源，促进婴幼儿全面健康成长。

“托幼一体化”是基于儿童自我成长及教育规律，尊重婴幼儿的托龄、幼龄自我发展需求，保障0-3岁婴幼儿和3—6岁儿童在一定时间内，从理念、方式及内容上实现托儿所和幼儿园两个阶段教育自然衔接和过渡，有利于婴幼儿和儿童的健康成长。

2019年国务院办公厅发布的《国务院办公厅关于促进3岁一下婴幼儿照护服务发展的指导意见》中就提到：鼓励支持有条件的幼儿园开设托班，招收2至3岁的幼儿。

2022年4月15日在全国政协委员座谈会中也提到，要多渠道增加普惠托育服务供给，鼓励社区建设普惠托育设施，支持幼儿园办托班。

龙源期刊网 室内外环境一体化创设的路径与思考作者：龚晖来源：《教育·校长参考》2019年第11期幼儿园高质量的环境，是建立在高质量的游戏课程的基础上的。

高质量的幼儿游戏必须有支持儿童游戏发展、理解儿童需求的土壤，即以儿童为中心的环境。

幼儿园环境，从空间布局上来说有室内与室外之分，但从环境的主人——幼儿来说，是可联结、可延展的，是一体的，都是他们学习、运动、游戏的空间，故学习环境的创设应考虑一体化的设计与实施，这是幼儿园以儿童为中心促进幼儿学习的新理念和新需求，也是幼儿园课程改革中的重要转变点，是提高幼儿园保教质量的有效做法之一。

创设理念与主要目标创设理念环境是幼儿教育的重要资源，是课程的重要部分，对幼儿的学习与发展起着特别重要的作用。

游戏是孩子学习的主要方式，在幼儿园的一日活动中我们应为孩子们创设丰富的游戏环境。

根据发展适宜性教育原则，创设高质量的学习环境，是推动孩子深度游戏，促进孩子高效的自主学习的有力措施。

主要目标一是以“一体化”为理念创设幼儿园室内外学习环境，环境中的各区域规划合理，因地制宜，具本土特点。

二是教师适时丰富环境中的材料，适宜、适量投放材料，以多种方式促进材料与幼儿的互动，不断提高孩子的游戏水平。

三是开展有效的教学研究，不断挖掘环境的教育价值，提高教师对幼儿室内外环境的设计、实施水平及创设本土特色环境的思考力。

创设路径与思考以儿童的需求为中心，匠心规划室内外各种活动区以一体化设计为理念，首先考虑儿童在室内外之间能自由走动，轻松变动。

其次，独具匠心地做好室内外活动区的规划和设置。

具体措施分两步：一是结合五大领域目标，科学设置室内活动区。

每个活动区根据幼儿的个性发展需求，在大区设若干个小角。

二是融合多元智能理念，因地制宜创设户外活动区，活动区自主自由。

以儿童的学习为中心，精心投放与科学管理各类学习材料一是适宜投放材料。

在材料的投放上，需注意以下四个问题：从健康、安全第一的角度考虑材料的清洁、数量、完整度；结合《3-6岁儿童学习与发展指南》中各年龄段幼儿的学习与发展目标制定各材料的教育目标；研究材料的多功能性、层次性与互动性；挖掘与利用每份材料的学习价值。

托幼一体化的实践与思考随着对终身教育思想理解的不断深入，人们对受教育者有了新的认识，世界各国教育理论与实际工作者都在努力将教育扩展到人生发展的各个阶段。

为使教育能适应个体发展的连续性要求，在学前教育阶段人们曾做做过“幼小衔接”、“托幼衔接”问题的探讨。

现在，一些教育工作者已不再满足于在“衔接”上下功夫，而开始思考将3岁前的教育与幼儿园教育作为一个整体进行考虑，实施“托幼一体化”。

“托幼一体化”并不是简单地把两种教养机构“叠加”，也并不是幼儿园里办“托班”这么简单，而应该包含两方面含义：管理体制一体化和教育一体化。

而管理的一体化在我园已不成问题，我们重点讨论的是教育一体化。

要实现教育一体化应该解决两方面的问题：教育的整体性和特殊性。

所谓教育的整体性是指在观念上把2-6岁的儿童作为一个整体来考虑，即把托班教育列入整个幼儿园的课程计划，而不是将其作为一个特殊阶段单独考虑。

所谓教育的特殊性是指考虑各年龄段，尤其是托儿阶段的特殊性，有针对性地开展适宜的教育。

一、托幼一体化实施的必要性我园通过对现实以及理论的考察，认为实施托幼一体化是非常必要的，也是完全可行的。

其必要性体现在以下几个方面：1.人的发展连续性的需要。

人的发展具有其连续性，前一阶段蕴藏了后阶段发展的潜力，如果教育能较好地挖掘这种潜力，将有助于人下一阶段以至一生的良好发展。

2.素质教育延伸的需要。

1999年6月国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》已明确将幼儿教育、高等教育列入素质教育的范围，素质教育向两端延伸。

在终身教育观的指引下，全面的素质教育必将扩展到人的一生。

3.家长的迫切需要。

近几年来，家长对早期教育的重要性有了进一步认识，为了让子女接受良好、连续的教育，家长们已不再满足于将孩子送入以养为主的学前教育机构。

二、托幼一体化研究的目标和内容(一)预期目标1.总目标总体预期目标是既要促使本阶段的儿童成为健康、聪明、合群、自信的孩子，又要为后期发展打好基础，体现教育的可持续发展。

幼儿园环境创设参与性原则的案例幼儿园环境创设是幼儿教育的重要组成部分，参与性原则是其核心理念之一。

参与性原则要求教师和家长应与幼儿共同参与幼儿园环境的创设和改善，以满足幼儿的需求和兴趣，促进幼儿的全面发展。

以下是一则幼儿园环境创设参与性原则的案例。

在某幼儿园，老师们发现幼儿们对自然环境很感兴趣，因此决定打造一个小型的“生态园”，让幼儿们能够更好地了解和体验自然。

老师们在布置时发现，有一些空闲的角落可以用来建造一个小型的花园。

但是，老师们也认识到这个花园的设计必须是根据幼儿的需求和兴趣来设计的，而不是完全由教师来制定。

于是，老师们和家长们组织了一次家长会议，邀请家长们一起来为花园的设计提供意见和建议。

家长们和老师们共同商讨后，决定在花园里种植一些季节性的花卉和蔬菜，这样可以让孩子们学习和体验植物的生长和变化，同时还可以培养孩子们的耐心和责任感。

在设计和建造过程中，老师们也鼓励幼儿们参与其中。

他们让幼儿们选择要种植的花卉和蔬菜，帮助他们挖土、种植、浇水等。

这样，孩子们不仅能够更好地了解植物的生长和变化，还能在实践中学习各种技能，增强自信心和独立性。

通过这个案例可以看出，幼儿园环境的创设要遵循参与性原则，尊重幼儿的需求和兴趣，鼓励家长和教师共同参与，创造出一个有利于幼儿全面发展的环境。

同时，幼儿参与环境的创设和改善，也有助于培养他们的自信心、独立性和责任感，是幼儿教育中不可或缺的一部分。

由于之前的回答内容比较长，可能出现了排版问题。

以下是环境创设参与性原则的案例分析的完整回答：案例名称：幼儿园游戏角落的设计案例描述：一所幼儿园的老师们在环境创设中积极运用参与性原则，为幼儿打造出一个丰富多彩、有趣味性和探索性的游戏角落。

具体实践：1. 通过幼儿园班级的小组讨论，了解幼儿喜欢的游戏种类和游戏方式，并在游戏角落中为幼儿准备了多种不同的游戏材料和道具。

2. 针对不同年龄段的幼儿，设计了不同难度和不同类型的游戏。

SHAN XI JIAO YU2021.10402.家长育儿的迫切需求随着家长育儿观念的进步与发展，他们已经不满足于仅把孩子送入以养为主的教育机构，更希望能够通过科学的教养方式，激发孩子发展的潜能，以促进他们今后更好地成长。

同时，社会上的一些早教机构存在鱼龙混杂的情况，幼儿园始终是最被大众所认可的且最能体现国家意志的教育机构，家长对于幼儿园的信任度也是相对较高的。

因此，构建托幼一体化幼儿园是家长的迫切需求，也是大势所趋。

二、根据幼儿园实际情况，实施托幼一体化1.加强师资队伍建设，提升人员专业素质托幼一体化工作人员的合理配备，是幼儿园托幼一体化工作顺利实施的保障。

鉴于从事幼儿园托幼一体化教育的主要工作人员应为教师和保育人员，我园根据岗位、职责的不同选定适合的人选，给每个托班配备了2名教师和2名保育人员。

教师优先考虑有当过母亲经验的人员，另外考虑参与过托育保教方面相关培训，具备一定专业知识储备的人员。

在托班保育员的选择上则考虑具备保育员上岗证，且经常参加托育保教方面相关培训的人员。

出于对1997年，为破解民生领域中“幼无所托”的难题，上海市先行先试，探索构建以“托幼一体化”为主的托育服务供给模式，并取得了初步成效，这引起了全国各地教育部门及教育研究者的关注。

在亭湖教育局的支持下，我园也根据本园实际情况，尝试面向2—3岁幼儿实施保育教育活动的全日制或半日制托班，开始了“托幼一体化”的探索。

一、幼儿园实施“托幼一体化”的必要性1.幼儿持续性发展的需要传统的托幼年龄划分以3岁为界，将0—3岁和3—6岁的教养分而治之，目前来看这其实忽视了教育的整体性，造成了两个阶段的教育分离。

老话说：三岁看大，七岁看老。

托幼一体化本质上跟这句话是不谋而合的，将“托”和“幼”放在一个同等重要的位置，将儿童从出生到成长各个年龄阶段的发展，尤其是儿童思维的发展看做是一个连续性的过程。

遵从幼儿的身心发展规律，重视教育的整体性，在幼儿园实施托幼一体化，有助于妥善处理托、幼阶段教育的衔接和过渡问题，而且还能够充分挖掘幼儿在0—6岁的潜能，对于幼儿以后的人生和发展都具有重要意义。

浅谈科学教育下幼儿园科学区角环境的创设科学素质是现代社会的人才必备的素质之一，一个人的科学素质是从小建立起来的，幼儿园阶段的科学教育就是要培养这种科学素质。

因此，幼儿阶段的科学教育不仅仅在于教会幼儿知识，更重要的是教会幼儿获得知识的方法，在幼儿园阶段，受到思维发展水平以及生活经验的限制，幼儿的思维以具体形象思维为主，幼儿所掌握的科学，是建立在个人直接经验基础上的带有主观色彩的知识。

因此，幼儿认识事物需要具体、直观、形象的支持，需要亲自动手与感知。

所以建立一个能让幼儿感受科学知识并参与获得科学知识的环境是至关重要的。

环境的组成是多方位、立体的，它包括物质和心理两方面。

环境对于人生存和发展的影响，就年龄而言一般是成反比的，年龄越小受环境的影响就越深刻。

《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。

幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与环境之间的相互作用。

”环境涉及到物的因素，也涉及到人的因素，其中的区角环境是幼儿日常生活中接触较多的环境，对幼儿产生潜移默化的影响，重视区角建设，在区角建设中体现科学教育的理念，有利于对幼儿的科学启蒙。

一、幼儿园科学区角建设中需要注意的问题进行科学区角建设需要注意以下方面：1.科学区角建设以幼儿为中心科学区角环境是幼儿园科学教育的一部分，因此，教师在创设科学区角环境时，首先要考虑到科学教育的目标。

在具体实践中，不可根据自己教育教学的方便考虑环境创设，全凭自己感觉评价好或不好，而应该倾听孩子的建议，顾及孩子的感受和孩子的生理和心理特点。

首先，科学教育选择的内容要适合幼儿。

科学知识涉及到方方面面，教师平时留意生活中和幼儿教育书籍上的科学小常识，并结合生活中的一些获得知识的具体事件，寻找适合幼儿掌握的知识，并用幼儿易于接受的方法呈现给幼儿。

选择的内容应该是幼儿可以感知和理解的，防止过于抽象。

环境创设活动方案5篇环境创设活动方案篇1积极围绕“精致幼教”，努力突出“一园一特，一园一品”。

这就是幼儿园的风格。

大家可以根据本园的具体情况，制定本园文化环境建设方案。

大家一起来学习吧。

一、创设净化、绿化、美化、活动化的户外环境。

1、园中种植树木花草；设计林中小道；开辟种植园地、饲养角、蘑菇亭、沙池、水池等，让幼儿在观察、欣赏中拥抱自然，得到美的享受；车棚整洁，有标语，车辆停放有序。

2、增添设施设备，合理放置大型活动器械，如蹦蹦床、滑滑梯、平衡木、钻爬毛毛虫等，让幼儿在玩中锻炼身体，快乐成长。

3、园花圃一角建设“爱心”石，凸显和谐、博爱人文氛围。

它将时刻提醒我们久扬艺术幼儿园的每一位教职工“爱心、耐心、热心”地对待孩子，对待工作。

4、在色彩方面，幼儿园整体以柔和的“粉红、粉绿、粉蓝”为主要色调。

从墙面色彩，到配套桌椅等设施设备，统一而不同的色调，创设一种温馨、和谐的氛围，带给幼儿愉快、自然的感觉。

5、幼儿园的户外环境，做到卫生、安全；绿化、净化。

体现我园精致化管理：墙角无蛛网、地面无纸屑、草坪无落叶、花圃无杂物。

二、创设教育化、儿童化、艺术化的大厅走廊过道环境。

1、一楼大厅，以“海洋游鱼”象征画面和“用心托起明天的太阳”文字，构建了独具特色的墙面，通过图案、文字、色彩的有机结合，整体凸显了办园理念；各项规章制度，规范了幼儿园、家长，及其师幼的良好行为，明确了我园“回报社会，造福后代，建设美好家乡”的办园宗旨与“崇尚科学，团结合作，辛勤劳动，服务幼儿”的办园理念。

2、楼梯过道，根据幼儿的发展需求，布置墙面，将幼儿在园的“一日生活”和时钟相结合，从小帮助他们建立时间概念；将幼儿绘画作品和教师手工作品相结合，形成师幼互动的良好合作关系，彰显了本园美术艺术特色。

3、楼梯拐角，有效利用空间面积，在一楼东、西拐角处，我们增设了家园互动区，“亲子阅读吧”和“娃娃家”。

这两个开放式的小区角，成了家长和孩子们共同的乐园。

幼儿园一体化教学总结报告概述幼儿园一体化教学是指将幼儿园的各项教育环节进行有机结合，并通过跨学科的方式进行教学活动。

本报告旨在总结幼儿园一体化教学的实施情况及效果，并提出改进意见。

实施情况1. 教学目标的制定在一体化教学中，我们在制定教学目标时，秉承了个别化的原则，根据每个幼儿的发展水平和兴趣特点，设定了相应的目标。

这有助于提高每个幼儿的学习积极性，并保证他们在不同学科领域中的全面发展。

2. 教学内容的整合我们将原本独立的学科课程进行了整合，形成了一系列主题活动。

通过融合各个学科的内容，我们使幼儿在学习过程中能够形成全面的认知，将知识进行跨学科的联结。

例如，在学习动物的过程中，我们结合了科学、语言、艺术等多个学科的内容。

3. 教学方法的创新在一体化教学中，我们尝试了多种教学方法，如项目教学、合作学习等。

这些方法不仅有助于培养幼儿的探究能力和合作精神，还能提升他们的学习兴趣和情感态度。

4. 资源的整合与共享在实施一体化教学的过程中，学校提供了多样化的资源，如图书馆、实验室、艺术与音乐室等。

这样的资源共享有助于提高教学的有效性，让幼儿在多个学科中获取丰富的经验和机会。

效果评估1. 全面发展幼儿园一体化教学的实施，使幼儿在认知、社交、情感和体验等方面得到了全面的发展。

他们在接触多个学科的同时，增强了自己的综合能力和问题解决能力，为以后的学习生活打下了坚实的基础。

2. 兴趣与激发由于一体化教学的多样性和趣味性，幼儿更易于产生学习兴趣，并投入到活动中。

通过多种教学手段的创新应用，幼儿园的课堂变得更加活跃，教学效果也更加显著。

3. 合作与交流一体化教学重视合作学习，通过小组协作、互助交流等方式，培养了幼儿的合作精神和团队意识。

他们学会了倾听和尊重他人的观点，提高了社交能力和沟通表达的能力。

4. 记忆与应用一体化教学注重知识的整合与联结，幼儿不再将学科内容视为孤立的知识片段，而是能够将所学知识进行应用和迁移。

关于幼儿园户外自主游戏环境创设的探索《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。

” 可见，幼儿园的环境创设，已成为幼儿教育的重要内容。

近年来，本园积极开展“室内外环境一体化”的建设工作。

以园长为首，教研组带领全体教职工围绕“创设有效的室内外环境”开展了系列园本教研活动。

以“教培研一体化”为前提，在理论学习与实践探索中创设本园特色的室内外环境。

幼儿园开展了关于“室内外环境创设”的相关培训，拓宽教师思路，并在教研活动中细化环境创设各阶段目标和要求，再通过实践探索，从而提升教师队伍的专业成长。

通过在实践中的多次探索与尝试，本园在幼儿园整体环境创设方面，积累了若干的经验，取得了初步成效。

一、遵循以“幼儿发展为本”的原则，科学规划户外游戏场地环境是灵动的，是有价值的，能促进幼儿的身心和谐发展。

针对本园户外场地小，整体环境老化、幼儿活动场地严重不足的特点，幼儿园成立环境创设小组，将户外场地重新布局，统一规划，课程与环境并存，领域与场地相结合，团队参与，分工合作，充分利用原有户外区域，打造出一片户外游戏区域，分别有木偶区、扮演区、积木区、创意区、野炊区、玩耍区、美工区、沙水区等。

教研组先组织教师到户外场地进行实地观察并展开讨论：幼儿园的户外场地可开设哪些游戏区域？如何最大限度利用空间创设游戏区域？如何对户外场地进行资源的有效整合等。

幼儿园多次组织教师到其他园所进行环境交流与参观，丰富经验，激发灵感，同时开拓教师视野。

结合幼儿的兴趣、需要、经验、发展水平，经过教师们前期的资料收集、思考及方案设计，分别创设了幼儿感兴趣、适宜幼儿探索的且具有不同功能的户外游戏区域。

二、分工细化，边探索边改变，逐渐丰富户外区域环境幼儿园的环境创设是持续性的，户外游戏区的创建不是一蹴而完成，而是分阶段完善。

因此，幼儿园各部门的相互协调沟通显得尤为重要，各部门细化分工，发现问题及时调整方案。

幼儿园一体化工作总结
在幼儿园的一体化工作中，我们不仅要关注孩子的学习和成长，还要关注他们的生活和情感需求。

通过综合运用各种资源和手段，我们致力于为孩子们提供一个全面发展的环境，让他们在快乐、健康、安全的氛围中茁壮成长。

首先，我们注重幼儿园的教育教学工作。

我们通过制定科学的教育计划和活动安排，引导孩子们积极参与各种学习活动，培养他们的动手能力和创造力。

同时，我们注重提高教师的教学水平，鼓励他们不断学习和进步，以更好地满足孩子们的学习需求。

其次，我们注重幼儿园的生活照料工作。

我们为孩子们提供优质的生活服务，包括饮食、卫生、保健等方面的工作。

我们注重培养孩子们的自理能力，让他们学会自己吃饭、穿衣、洗手等基本生活技能，同时，我们也注重保护孩子们的身心健康，提供安全、舒适的生活环境。

最后，我们注重幼儿园的家校合作工作。

我们鼓励家长积极参与孩子的教育和成长，加强家园之间的沟通和交流，共同关注孩子的学习和生活情况，共同为孩子们的成长努力。

总的来说，幼儿园的一体化工作是一个综合性的工作，需要全体教职员工的共同努力和配合。

我们将继续努力，为孩子们提供更好的学习和生活环境，让他们在幼儿园里快乐成长，健康成长。

幼儿园室内外环境一体化游戏开展的实施策略幼儿园“室内外环境一体化”具体而言：一是室内活动区从理论上讲都可以延伸到户外，并结合户外特点进行设置，为儿童提供更加丰富的直接经验；二是统一考虑室内外区域的设置，特别是活动室较小的幼儿园，室内活动区不足可由室外区域来补充，为儿童的学习与发展提供完整的操作经验；三是将幼儿园可利用的空间分为平面、立面和天面三个维度，从不同维度为儿童发展提供可操作的环境。

其核心理念是因地制宜开展室内外一体化游戏活动，最大化地支持儿童学习与发展。

一、室内外环境一体化游戏开展的现状通过查阅相关资料了解情况，国内外幼儿园在游戏方面的论文、教学案例等方面的资料较为丰富，如：区域游戏活动、体育游戏活动、游戏的组织与指导、游戏环境创设等，但在室内外环境一体化游戏开展方面的资料还比较欠缺，也就是说室内外环境一体化游戏开展实施方面的成效仍不太显著。

虽然有个别城市，如深圳地区在这方面的研究已有几年的时间，并取得了较大的成效，但在大部分的幼儿园，特别是乡镇幼儿园，由于教育水平参差不齐，或园所条件问题、经费问题等，导致游戏活动的开展存在局限性。

二、室内外环境一体化游戏开展存在的问题随着近年来虞永平教授提出的课程游戏化的问题，整个学前教育界对课程游戏化的问题越发重视，各城市乡镇幼儿园纷纷作出积极反应，积极开展研究有关课程游戏化项目，有效结合游戏开展课程。

其中有部分幼儿园也开始了室内外环境一体化、游戏一体化方面的探究，但由于经验不足，实施时间不长，因此，还存在着普遍的几个问题。

1.室内外环境一体化的环境创设过于形式化由于教师对室内外一体化的问题还不太理解，往往只走个形式，因此，在进行环创方面未能真正达到室内外环境一体化的标准；在环创方面，老师往往只按自己的思路去设计布置环境而忽略的孩子的想法，从而未能真正为孩子的游戏开展服务，让孩子成为环境的主人游戏的主人。

2.室内外环境一体化的游戏项目开展不够丰富在游戏活动开展方面，要真正达到有效利用幼儿园的每一寸空间，充分遵循室内外环境一体化的理念，组织开展室内外丰富的游戏活动，还是存有一定的挑战，如游戏设计的多样化、趣味性、挑战性等，无不考验老师们的智慧，因此，就目前来看，室内外游戏活动项目的开展还不够丰富。

幼儿园一体化工作总结范文幼儿园一体化工作总结。

在幼儿园的工作中，一体化教育是非常重要的。

一体化教育是指将不同学科的知识和技能融合在一起，以促进幼儿全面发展。

在过去的一段时间里，我们幼儿园一直在努力推进一体化教育工作，现在是时候对这一工作进行总结和反思了。

首先，我们在幼儿园一体化工作中注重了幼儿的个性发展。

我们明白每个幼儿都是独一无二的个体，他们有着不同的兴趣爱好、学习能力和性格特点。

因此，我们在教学中注重了个性化的教育，根据每个幼儿的特点制定了不同的教学计划和活动安排，以满足他们的成长需求。

其次，我们在一体化工作中注重了跨学科的融合。

我们意识到幼儿的学习是综合性的，不能仅仅局限在某一个学科领域。

因此，我们在教学中注重了不同学科之间的融合，通过跨学科的教学活动，让幼儿在学习中能够全面发展，培养他们的综合能力。

另外，我们在一体化工作中注重了家园合作。

家庭是幼儿成长的重要环境，我们与家长进行密切的合作，共同关注幼儿的成长发展。

我们通过家长会、家访等形式，与家长交流沟通，了解幼儿在家庭中的情况，从而更好地指导幼儿的学习和生活。

总的来说，幼儿园一体化工作是一个系统性的工作，需要全体教师和家长的共同努力。

我们将继续努力，不断探索和实践，为幼儿的全面发展提供更好的教育环境和条件。

希望在未来的工作中，我们能够取得更好的成绩，让每个幼儿都能够健康快乐地成长。

幼儿园环境创设是指在幼儿园教育活动中为儿童创设一个符合其发展需求和特点的、富有教育意义和乐趣的环境。

幼儿园环境创设是幼儿园教育工作的重要组成部分，对提高教育质量、发展儿童潜能、满足儿童各方面需求起着重要作用。

具体的幼儿园环境创设过程中的操作要领如下：一、根据儿童的发展特点和需要进行环境创设在幼儿园环境创设过程中，首先要明确幼儿的发展特点和需要，根据儿童的身心发展规律和教育目标，有针对性地进行环境创设。

在游戏区域设置传统文化游戏角，展示传统文化元素，让儿童在游戏中感受传统文化的魅力；在活动室设置音乐舞蹈区，让儿童在音乐舞蹈活动中得到身心的锻炼和放松。

这样的环境创设能够满足儿童的发展需要，促进其全面发展。

二、营造温馨、舒适的环境氛围在幼儿园环境创设过程中，要注重营造温馨、舒适的环境氛围。

可以采用柔和的色彩、舒适的家具和布置，让整个环境充满温馨和愉悦的氛围。

在选择装饰品和摆设时，要考虑到儿童的审美需求和心理特点，避免选择过于复杂或刺激的装饰品，以免影响儿童的情感体验。

三、创设开放、丰富的活动区域幼儿园环境创设过程中，要创设开放、丰富的活动区域，包括图书角、玩具角、游戏角、艺术角等多个功能区域。

这些活动区域要根据儿童的活动兴趣和需求进行合理布置，保证各个区域的功能齐全，能够满足儿童在不同方面的发展需求，促进其多元智能的发展。

四、提供丰富多彩的教育玩具和材料在幼儿园环境创设过程中，要提供丰富多彩的教育玩具和材料，包括认知类、动手类、艺术类等各种类型的玩具和材料。

这些玩具和材料要具有丰富的功能，能够激发儿童的兴趣，促进其智力、情感、社交和身体的发展。

要定期更新和更换玩具和材料，以保持环境的新颖和活跃。

五、建立安全、卫生的环境管理制度在幼儿园环境创设过程中，要建立安全、卫生的环境管理制度，包括定期对环境设施和器材进行检查和维护，制定安全使用规范，加强对儿童的安全教育，保障儿童在安全、健康的环境中成长。

六、引导教师积极参与环境创设在幼儿园环境创设过程中，要积极引导教师参与其中，使其成为环境创设的参与者和引导者。

幼儿园环境教育的优秀案例分析幼儿园环境教育的优秀案例分析随着幼儿园的发展，环境教育也成为了现代幼儿园教育的重要组成部分。

好的环境教育能够有效地促进幼儿的身心发展，激发幼儿的探索意识和创造力，提高幼儿的环保意识。

本文将结合实际案例，探讨一些幼儿园环境教育的优秀做法。

一、营造具有学习氛围的环境厦门某幼儿园注重打造有教育氛围的家园共育环境，采用“导读器”引导孩子了解每个角落的主题，如健康饮食、科技节能、环保理念等，还将植物、动物等融入环节中。

孩子们在朗读引导板方向词、寻找导读器符号之类的活动中掌握了导航能力，形成了自己所在环境的概念体系。

二、注重净化环境的同时保护生态环境昆明某幼儿园注重环保意识的树立，完成了园区水源保护区的生态标志立牌和标志块铺设、雨水沉淀池和整治保护区尾水排放问题的解决等，让孩子们站在保护生态环境立场上，学会爱护环境。

三、创造舒适的环境氛围深圳市某幼儿园的教室环境全采用绿色健康的墙面、地面、家具，并采用老师阳光、音乐、绘画等多种教育方式，使孩子们在舒适的环境下体验“清新、自然、温馨”空间，让孩子们在环境氛围中得到放松和享受。

四、提升环境教育的多元化上海某幼儿园采用课程、亲子活动、素材、培训、环境创设相结合等途径，全方位推进环境教育多元化。

在教学过程中，采用多媒体、线上线下一体化等技术手段，提升了幼儿的学习兴趣。

五、鼓励孩子们亲自动手南京的某幼儿园注重让孩子们亲身参与环境教育，使孩子们在探索中建立自己的知识体系。

在幼儿园里，孩子们会参与环保手工制作，搭建“生态柿子树”、“环保鸟巢”等项目，引发孩子们保护环境的意识。

总而言之，幼儿园的环境教育应当是多方面的，除了学校推进，还需要家长积极配合。

幼儿园应该从环境生态保护、环保手工制作、科技节能、健康饮食等方面多角度推进环境教育，使孩子们在一个清新自然、温馨舒适的环境中更好地成长。

浅谈幼儿园室内外环境一体化的建设摘要：幼儿园是促进幼儿身心发展的一个重要场所之一,对幼儿具有特殊的意义,创设一个科学的幼儿园教育环境就显得更为必要。

随着孩子学习经验的不断丰富，教师发现课室内虽然设置了各种区域、提供了丰富的材料，但有些区域已不能满足幼儿学习的需求。

为贯彻“指南”精神，着力“打造一间有价值的课室”，对课室空间进行合理规划，提供适宜的、丰富的操作材料，以满足幼儿学习与发展的需要，我园开展了室内外环境一体化建设的工作，将“环境是最重要的教育资源”理念进一步地贯彻落实。

关键词：环境；幼儿园环境；一体化；创设幼儿园室外环境的创设是室内环境的延伸，也是教育形式的创新与拓展。

如何将室内环境和室外环境有机结合，形成统一的、一体化的教育体系是新时期对幼儿教育的新思考，是教育改革创新与深化的需要，也是我园自身发展的需要。

随着学习和实践的逐步深入，我园阶段性地去开展相关工作，针对性地对室内外场地、材料、人员等进行调整，旨在通过打造科学、合理的室内外一体化的环境，让孩子与环境互动来构建知识，从而获得有价值的学习和发展。

一、合理规划室内外环境1.在环境建设中，首先对室内环境的空间布局设计进行了调整在班级环境中创设开放的多组式的区域环境，根据幼儿的年龄特点设置语言区、操作区、美工区、建构区、音乐区、角色区等基本区域，同时也针对各班孩子的兴趣增添充满个性的茶艺角、棋类区、陶泥角、刺绣角等特色活动角；在区角中教师们不仅阶段性地提供了适宜的材料，还通过展示照片、材料、艺术作品和记录单，反映幼儿的学习与兴趣。

此外，充分利用走廊的空间创设适宜的区域、家园共育栏、种植角、幼儿学习呈现栏等，构建促进幼儿社会交往的空间。

重新规划了幼儿园的功能室，打造了充满浓郁的艺术气息的美术功能室，将美术室划分了陶泥角、绘画区和手工区三个功能区，提供了丰富的材料，满足孩子孩子们进行艺术创想的物质条件；创设了宽敞、实用的烹饪室，创设了满足幼儿进行烹饪活动的设备如：洗菜池、电磁炉、消毒柜等，提供了适合不同烹饪活动的材料，满足孩子们进行烹饪活动的多种需求；在图书室的环境打造时，利用夹层等小尺度空间营造适合幼儿活动的阅读私密空间和视听空间，提供了数千余书籍为孩子提供了丰富的阅读资源，打造了温馨且舒适的图书室；适宜的活动室环境创设提高专用活动室的比例，满足幼儿的多元化发展。

基于室内外一体化环境创设的运动游戏实施策略——以盐田区实验幼儿园为例基于室内外一体化环境创设的运动游戏实施策略——以盐田区实验幼儿园为例引言随着社会的发展和人们对幼儿教育的重视程度逐渐增加，越来越多的幼儿园开始注重运动游戏的开展。

运动游戏能够促进幼儿的身体发育和运动技能的培养，同时也提高了幼儿的兴趣和参与度。

本文以盐田区实验幼儿园为例，探讨基于室内外一体化环境创设的运动游戏实施策略。

一、创设有利于运动游戏开展的室内环境为了促进幼儿的全面发展，实验幼儿园将室内环境规划为多功能活动区。

首先，建立了宽敞明亮的活动室，并使用亮丽的颜色和可爱的装饰物，激发幼儿的兴趣和想象力。

其次，在活动室中设置了各种形式的运动器材，例如室内滑梯、攀岩墙、跳跃平台等，以便幼儿进行自由的探索和运动。

同时，还设置了幼儿运动康复区，为运动能力较弱的幼儿提供适当的锻炼和康复训练。

此外，实验幼儿园还注重运动游戏空间的多样性和灵活性。

利用教室的墙壁和地面，创设了多种游戏区域，例如跳绳区、投掷区、磁性拼图区等，通过不同的游戏区域激发幼儿的积极参与和创造力。

二、提供丰富多样的运动游戏项目为了提高幼儿参与运动游戏的积极性和兴趣，实验幼儿园提供了丰富多样的运动游戏项目。

首先，针对幼儿的不同年龄和发展阶段，设计了适合的运动游戏项目。

例如，对于幼儿园小班的孩子，设置了简单的跑步比赛和踢球游戏，以培养他们的基本运动能力和协调性；对于大班的幼儿，设计了更复杂的太极拳、瑜伽和舞蹈，以锻炼幼儿的灵活性和身体控制能力。

其次，实验幼儿园结合幼儿的学习内容，设计了与学科知识相关的运动游戏项目。

例如，在幼儿学习水果时，设置了“果果大冒险”游戏，通过模拟水果采摘和传递的过程，帮助幼儿巩固水果的形状、颜色和名称。

最后，实验幼儿园还注重开展团队合作的运动游戏项目。

通过小组竞赛和合作解决问题，培养幼儿的团队精神和合作能力。

三、实施运动游戏的策略为了落实运动游戏的有效实施，实验幼儿园采取了以下策略：1. 定期组织运动游戏活动。

以儿童为中心的幼儿园一体化学习环境
李春玲
【期刊名称】《学前教育研究》
【年(卷),期】2022()8
【摘要】一体化学习环境从儿童发展的整体性出发,以综合融通的视域强调打破不同功能与表现形态环境之间的壁垒,以实现环境对儿童发展的全面支持。

在坚持儿童主体性等原则的前提下,幼儿园应以一体化思维遵循确立目标、制定计划、准备资源和实施评价的流程,建构有机融合的物质环境、人文环境和人际环境。

【总页数】4页(P87-90)
【作者】李春玲
【作者单位】广东省深圳市南山区大新幼儿园
【正文语种】中文
【中图分类】G61
【相关文献】
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