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第六单元一方水土养一方人第二课南方地区第一框水乡孕育的城镇第一环节：创设情景，激发兴趣以歌曲《太湖美》配上乌镇和周庄的一组风景图片来导入新课。
提问：1．太湖美，美在哪里？2．你所知道的描写太湖的歌曲、诗词还有哪些？新课导入作为课堂教学的重要一环，它是一堂课的开始，有时也贯穿在整个课堂教学之中，精彩的导入会为课堂教学的顺利进行奠定良好的基础，本课的导入之所以这样，其目的有五方面：一是激发学生的学习兴趣，产生迫切的学习动机；二是引起学生注意，迅速集中思维；三是沟通师生情感，创设良好的学习情境；四是揭示课题，体现教学意图；五是让学生置身于优美的音乐和画面中，渲染课堂气氛，陶冶学生的思想情操。
这两个问题的设计有利于培养学生的发散性思维，同时也可以给学生以想象的空间，在学生说出“美在水”时，就可以很自然地过渡到本节新课。
第二环节：自主学习，合作探究一、水乡孕育的城镇──水在农业生产发展中的作用提问：你了解了太湖的哪些情况？学生可能会从太湖的地理位置、气候、特产、地形等方面回答，教师出示中国地图、太湖风景图，边看图边指导学生阅读太湖知识卡（参考网站http：//big5．huaxia．com/channel390．html），使学生了解太湖的一些基本知识，如：它是第几大湖泊及它的位置、水文特点、周边的地形等。
通过这样的设计，可以让学生在回答、阅读过程中培养语言表达能力，在观察地图和风景图片过程中培养读图、用图和从地图上获取信息的能力。
同时，教师还可以了解学生已有的知识结构，有助于教师在后续的教学中有针对性地开展教学活动。
然后，教师由太湖引导过渡到太湖流域。
让学生观察《太湖流域图》，教师提出如下的思考题。
1．说说太湖流域的范围。
2．你们认为太湖流域最大的特色是什么？3．各小组找一下太湖流域大约有多少条河流，多少个湖泊？4．这么多的河流中最著名的是哪一条河？为什么？你还知道关于这条河流的哪些情况？让学生通过阅读《太湖流域图》，明确太湖流域的范围，并自然会发现其主要特色是湖泊众多，河网密布。
课题：人教版《历史与社会》（七年级下）第六单元第二课《南方地区》之《水乡孕育的城镇》课型：新授课教学目标：1.知识与技能目标：通过阅读地图，了解太湖流域、四川盆地、珠江三角洲和上海在中国地理位置特点；根据地形图、气温曲线图和降水量柱状图中获取信息，分析太湖流域、四川盆地、珠江三角洲和上海的自然环境特点2.过程与方法目标：通过分析了解对比太湖流域、四川盆地、珠江三角洲和上海四个区域在景观、生产、生活方面的不同之处，从而理解区域特色是自然条件和社会条件相互联系共同作用的结果3.情感态度与价值观目标：通过分析太湖流域、四川盆地、珠江三角洲和上海四个地区的自然环境与人文特色，理解人们的从事生产生活特色以及二者之间的关系，初步树立因地制宜的观念；从各种生活场景中体会我国不同区域人们生活内容的丰富多彩，领略中华文化的无穷魅力重点：了解太湖流域、四川盆地、珠江三角洲和上海四大地理区域的的范围和自然环境特征以及人文环境特征，；南北方自然地理分界线：秦岭——淮河一线，以及各个区域经济、文化、民俗方面的特点，理解自然环境对人们生活的影响。
难点：水对城镇形成的影响；四川盆地的自然环境对其农业发展的影响；珠江三角洲的发展条件；上海作为我国经济中心的优势教具：多媒体课件PPT 课时：4课时第一课时水乡孕育的城镇教学过程要求：（一）导入新课：教师：以歌曲《太湖美》配上乌镇和周庄的一组风景图片来导入，并提问：三个地区的景观图都有什么共同之处？学生：展开思考教师：是的，这些地区与城镇的形成都与水有莫大的联系，今天我们就要一起进入到南方地区的第一课水乡孕育的城镇，太湖地区进行学习。
（二）新课教授：一、水乡的自然条件教师：首先展示太湖地区的地理位置，请问同学们太湖地区位于我国的哪里？学生：太湖地区位于长江三角洲的南缘，三面濒江临海。
教师：太湖，位于江苏、浙江两省交界处，长江三角洲的南部。
请大家根据中国地形图以及气候图了解一下太湖流域的地形是以什么为主，它的气候又是属于什么类型？学生：分析地形气候特点教师：地形以平原为主，气候是属于亚热带季风气候，温暖湿润，雨热同期。
历史与社会人教七年级下册（2021年新编）《南方地区》教学设计1第二课南方地区水乡孕育的城镇一、教学目标情感、态度、价值观1.合作学习，合作学习，学会共处，共同进步，学会用恰当的方式和准确的语言表达自己的观点。
2.通过水乡美景的再现和感知，深化对家乡的了解，对家乡、祖国美丽山水的热爱之情。
3.针对这些地区在发展过程中存在的问题，能从可持续发展的角度提出自己的设想。
知识与技能1.了解太湖流域城镇的形成和发展，了解临水居民的生产生活状况。
2.进一步锻炼收集、分类和检索数据的能力。
3.加深对不同地区具有地域特色的生活的理解。
过程和方法教师充分领会课堂的“内涵”和“外延”，为学生的个性张扬和全面发展搭建平台，让学生在集体中学会恰当地展示自己，关爱他人，与人合作，并尝试从不同的角度，结合自己的生活积累探究社会问题，提高参与社会实践和自主学习的能力，基于此，教师按自愿的原则，综合学生的学习意向，以两个探索取向组合成“探索小分队”，创造机会，让学全在质疑中求证，在求证中解决，在解决中寻找发现新问题的契机。
二、教学重点1.学生应深刻认识到“水”对太湖流域的生产、生活所起的重要作用，并尝试从可持续发展的角度提出自己建设家乡的设想。
2.通过学习，加深学生对不同地区具有地域特色的生活地域差异的理解。
三、教学思路1.内容由学生决定。
本节课的教学内容浅显易懂，他们对水乡的了解在某些方面远多于书本的阐述，脑海中美丽的水乡画面要远比书本上的几幅图片生动。
因此，不妨放手让学生自行选择他们感兴趣的问题进行研究，对于一些有共同研究取向的学生，可按自愿的原则组合成“探索小分队”。
2.基于内容的学习方法。
按照学生的年龄特征和心理特征，他们希望教师能营造一个开放的空间，让他们自由地学习自己想学习的内容，甚至走出课堂，在做中学，在玩中学，在“不学”中“学”。
3.学习法律教学方法，用教学方法指导学习方法。
教无定法，但教法的选择必须遵循一定的标准，即能促进学生的发展，本节课中，教师将引导学生以探究的方式进行体验性学习，启发学生发现问题，分析问题，讨论问题，进而解决问题，甚至在解决问题中发现新的问题。
南方地区1教学目标（一）知识与技能了解太湖流域的地理位置和自然环境，理解太湖的水乡特色是自然条件和社会条件相互联系、共同作用的结果。
（二）过程与方法学生学会从地图上获取信息，培养学生的读图能力，对太湖流域的学习，学会分析区域的自然环境、人们的生产生活以及两者之间的关系。
（三）情感、态度和价值观树立因地制宜的观念，体会对于太湖流域生活内容的丰富多彩，感受中华文化的无穷魅力以及对于家乡的热爱之情。
2学情分析学生处于南方地区，对水乡城镇有一定的了解。
3重点难点重点：水对城镇的孕育作用难点：水对城镇的孕育作用4教学思想和策略方法1．主要采用合作探究法、合作学习法、讲授法等，创设某某、平等、和谐的教学氛围，让学生积极参与学习，教学在潜移默化中进行。
2．融入生活元素，增强学生学习地理的兴趣，提高生活实践能力。
3．运用多媒体形象直观的展示手段，为呈现案例、案例分析、问题创设提供情境条件。
5教学过程第一学时教学活动活动1【导入】新课导入一、导入新课：《太湖美》视频导入。
1、同学们，你们知道刚才视频上描绘的是我国的哪儿吗？太湖。
2、太湖在我国的哪儿呢？PPT展示四大地理分区图，根据刚才视频所展示的画面，你认为太湖流域位于我国的哪一地理区域？南方地区。
对，教师在图中点出太湖位置。
3、南方地区的自然环境有什么特点啊？气温、降水怎么样？年降水量在800毫米以上，1月平均气温高于0度。
除了这些共同的特点之外，南方地区不同区域有其各自的特点，今天我们就来探究太湖流域的水乡特色。
活动2【讲授】新课教学二、新课教学（一）太湖流域的X围与地理位置。
1、X围。
首先，我们先来看一看这X太湖流域的地图。
PPT展示。
太湖流域包括这样的三部分组成，太湖流域地跨哪些省市呢？答：地跨苏、浙、沪两省一市。
这条就是长江。
2、地理位置。
接下来请同学们仔细读图，说出太湖流域的地理位置？可以这样来描述：如北到哪里，南到哪里，东到哪里。
答：太湖流域北抵长江，位于长江三角洲的南缘，南濒某某湾，东临东海，三面濒江临海。
南方地区1教学目标（一）知识与目标：利用地图说出某某盆地在中国的位置；初步学会描述某某盆地的自然环境特点；体会某某盆地富庶的具体表现；理解某某盆地特殊的自然环境对当地生产生活的影响（二）过程与方法：通过阅读教材中提供的各种地图和文字材料获取有效信息，学会描述一个地区的自然环境特征；通过生生合作学习，体会某某盆地的富庶，理解某某盆地的区域特色是自然条件和社会条件相互联系、共同作用的结果（三）情感态度价值观：初步树立因地制宜的观念，体会人与自然和谐发展的重要性。
体会我国区域生活内容的丰富多彩，感受中华文化的魅力。
2重点难点~（一）重点:体会某某盆地富庶的具体表现。
（二）难点:某某盆地特殊的自然环境对盆地内人们生产生活的影响3教学过程3.1 第二学时教学活动活动1【导入】富庶的某某盆地教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入播放一组名为《印象某某》的图片，引出某某盆地。
学生根据自己的所见回答问题。
欣赏某某盆地的美丽风光。
让学生从视觉和听觉上感受某某的自然美与人文美，激发学生的学习兴趣。
（一）图析某某盆地——位置、地形、河流、气候1．问：认识一个区域应从哪些方面入手？2．展示图6-31《某某盆地在中国的位置》，用准确的语言描述某某盆地的位置。
3．活动一：认识盆地自然展示：（1）某某盆地紫色土壤图片。
思考：某某盆地为什么被称为“紫色盆地”？（2）图6-32某某盆地的地形图；（3）图6-33盆地内各类地形面积的比例饼状图；思考：读图，说出环抱某某盆地的高原、山脉和盆地的地形特点及盆地内的主要河流。
可引用李白诗句“蜀道难，难于上青天”道出古代某某盆地是一个“四塞之国”，对外联系不便，但今天的某某盆地已经交通便利（历史与现实结合）（4）某某的气温与降水图及某某气温与降水图比较；指导学生读图。
（5）展示文字资料：指导学生归纳总结1．知道认识区域应从位置、地形、气候、河流、土壤等自然环境和人文特色等方面入手。
2．独立思考：读图，尝试用多种方法描述某某盆地的位置，比如位于中国西南部，长江上游；盆地内主要分布着某某省和某某市；或与某某盆地相邻的省级行政区等。
南方地区
1教学目标
（一）知识与目标：利用地图说出四川盆地在中国的位置；初步学会描述四川盆地的自然环境特点；体会四川盆地富庶的具体表现；理解四川盆地特殊的自然环境对当地生产生活的影响
（二）过程与方法：通过阅读教材中提供的各种地图和文字材料获取有效信息，学会描述一个地区的自然环境特征；通过生生合作学习，体会四川盆地的富庶，理解四川盆地的区域特色是自然条件和社会条件相互联系、共同作用的结果
（三）情感态度价值观：初步树立因地制宜的观念，体会人与自然和谐发展的重要性。
体会我国区域生活内容的丰富多彩，感受中华文化的魅力。
2重点难点
~（一）重点:体会四川盆地富庶的具体表现。
（二）难点:四川盆地特殊的自然环境对盆地内人们生产生活的影响3教学过程
3.1 第二学时
教学活动
活动1【导入】富庶的四川盆地
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
播放一组名为《印象四川》的图片，
引出四川盆地。
学生根据自己的所见回答问题。
欣赏四川盆地的美丽风光。
让学生从视觉和听觉上感受四川的自然美与人文美，激发学生的学习兴趣。
（一）图析四川盆地——
位置、地形、河流、气候
1．问：认识一个区域应从哪些方面入手？
2．展示图6-31《四川盆地在中国的位置》，用准确的语言描述四川盆地的位置。
3．活动一：认识盆地自然
展示：
（1）四川盆地紫色土壤图片。
思考：四川盆地为什么被称为“紫色盆地”？
（2）图6-32四川盆地的地形图；
（3）图6-33盆地内各类地形面积的比例饼状图；
思考：读图，说出环抱四川盆地的高原、山脉和盆地的地形特点及盆地内的主要河流。
可引用李白诗句“蜀道难，难于上青天”道出古代四川盆地是一个“四塞之国”，对外联系不便，但今天的四川盆地已经交通便利（历史与现实结合）
（4）重庆的气温与降水图及杭州气温与降水图比较；指导学生读图。
（5）展示文字资料：
指导学生归纳总结
1．知道认识区域应从位置、地形、气候、河流、土壤等自然环境和人文特色等方面入手。
2．独立思考：
读图，尝试用多种方法描述四川盆地的位置，比如位于中国西南部，长江上游；盆地内主要分布着四川省和重庆市；或与四川盆地相邻的省级行政区等。
3．先独立思考，后同桌合作讨论。
认真读图，思考问题，从图中获取有效信息。
（1）四川盆地富含紫色土壤，土壤肥沃，所以被誉为“紫色盆地”；
（2）总结说出环抱四川盆地的高原和山脉：西面是青藏高原与横断山脉；北靠秦岭和大巴山；南接云贵高原，东连巫山
（3）盆地内地形主要以丘陵和平原为主。
主要河流有：嘉陵江、岷江、长江等。
（4）学生各抒己见，从材料中得出结论：
从气温降水图中得出重庆属于亚热带季风气候。
但因为盆地四周山脉环绕，北靠秦岭、大巴山，大大减弱了冬季寒潮的影响。
因而，具有春早、冬暖、夏热的特点。
（5）尝试分析“巴山夜雨”和“蜀犬吠日”是受到地形和降水量多的影响。
注意学法指导，指导学生从哪些方面认识区域，有助于帮助学生掌握方法，自主学习其他区域知识。
引导学生学会运用地图准确描述一个地区的地理位置，从而让学生知道四川盆地在中国的位置。
通过一系列地形图、气温降水图、图片的展示、讲解和分析，旨在培养和提高学生的读图能力和运用有效信息解决问题的能力。
同时，合作探究有助于帮助学生树立合作意识，共同解决问题。
在学生探究以后，教师指导学生进行归纳总结，引导学生对四川盆地的自然环境特点有更全面的认识
（二）图析四川盆地——
丰富的资源
1．展示文字资料：
资料一：蜀相诸葛亮曾赞其为“沃野千里，天府之土”。
资料二：《战国策》：田肥美，民殷高，沃野千里，蓄积饶多，地势形使，此为天府。
两则材料说明了什么？
2．活动二：感受盆地富庶
图片展示，引导学生从农业、矿藏资源、动植物资源（借“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”引出这里珍稀动物多）、水资源、旅游资源等方面思考四川盆地的富庶。
请学生上台展示讨论成果。
教师适当引导。
3．出示世界文化遗产——都江堰工程图片及“天府美自古堰来”，问：怎样理解这句话？
播放都江堰水利工程视频介绍。
引导学生从现实和历史两个角度思考都江堰的水利价值和文化价值。
1．思考回答，各抒己见。
共同说明了四川盆地是一块富饶之地。
2．结合图片，课本文字介绍以及课前预习资料，尝试独立绘制表格：从发达的农业（是我国最大的水稻和油菜籽产区；饲养业发达）、丰富的水资源和矿藏资源（如天然气、芒硝居于中国之冠；井盐资源丰富）、丰富的动植物资源（这里有100多种国家重点保护的野生植物和50多种国家重点保护的珍稀动物）、旅游资源（九寨沟、乐山大佛、峨眉山等）等方面来介绍四川盆地的富庶。
同学相互交流，派学生代表上台讲解，讲解完毕同学间相互补充和评价。
3．观看视频介绍，读图及课本《阅读卡》介绍，尝试回答都江堰在过去与今天发挥的水利价值和文化价值。
感悟人与自然和谐相处。
本环节的设计，主要为了突出本课重点。
通过独立思考，绘制表格，有助于帮助学生理清思路，对四川盆地的富庶进行全面了解和感受。
学生上台讲解，在培养能力的同时也能加深学生对本知识的理解和掌握，有时甚至会比老师的讲解更吸引同学的兴趣。
同学们相互补充和完善又是一个不断质疑、释疑的过程，在这个过程中旨在锻炼学生的思维能力和整合知识的能力。
对都江堰工程的了解和认识，有助于帮助学生感悟都江堰在过去与今天发挥的重要作用，感悟人与自然和谐相处（三）品——
巴蜀文化
过渡：四川盆地不仅有富饶的物产，还形成独特的巴蜀文化。
活动三：品味盆地文化
1．展示（1）川剧图片；（2）麻辣美味的川菜；（3）成都人的安逸生活；（4）巴蜀文化名人图片（利用学生熟知的课本、诗句等猜一猜）
2．思考：说说巴蜀文化表现在哪些方面？给你怎样的感受？
1．欣赏图片；
2．独立思考完成问题，各抒己见，相互补充。
巴蜀文化主要表现在：“吃”文化、幽默活泼的川剧、怡然自得的生活状态、四川茶文化、历史悠久的宗教文化、众多巴蜀名人等。
3．各自表达对巴蜀文化的感受。
通过此环节，有助于学生感受四川盆地独具特色的巴蜀文化之丰富多彩，也感受到中华文化的无穷魅力。
（四）探——
人地关系
合作探究：四人小组合作完成：
1．四川盆地独特的自然环境对当地生产生活有什么影响？
引导学生学会分析自然条件对农业、人们生活饮食、性格、文化特色、旅游等方面的影响。
学生完成探究后,教师指导学生归纳总结：独特的自然条件为农业发展提供了有利条件；复杂的地质构造，造就了多样的矿产资源和旅游资源；丰沛的降水，使江河奔腾；起伏的地形，孕育了巨大的水能资源；巍峨的群山上生长着茂密的森林——富饶的资源为人们的生产和生活奠定了坚实的物质基础。
2．我们家乡有哪些自然环境特征，这与家乡的人文环境之间有哪些关系？
指导学生从家乡的气候、地形、土壤、河流等方面描述家乡自然特征，从农业、饮食、生活、文化等方面思考人文环境特征。
归纳总结。
四人小组合作完成：
1．挑选其中一个方面或多个方面讨论回答：
（1）对农业的影响：这里气候温和，热量充足，降水丰沛，土壤肥沃，全年适宜耕种。
（2）对饮食的影响：四川盆地降水多，空气湿度大。
湿润的环境容易得风湿疾病，吃辣可以去湿。
这是聪明的四川人长期与自然环境的相处中形成的饮食习惯。
（3）对旅游资源的影响：四川盆地地表结构复杂，峡谷地貌景观突出；植被繁多，山地景观秀美奇特；巴蜀文化特色鲜明，古代闻名灿烂辉煌。
所以造就了孕育了奇特的旅游资源。
（4）对文化的影响：四川盆地在地形上为“四塞之国”，古代交通甚为困难。
但正是因为如此，又反过来激励巴蜀先民向外开拓、努力改善自身环境的决心和勇气。
于是，环境与文化相交融，造就了巴蜀先民封闭中有开放、开
放中有封闭的历史个性。
随着时代的推移，开放和兼容终于成为巴蜀文化最大的特色。
2．学生结合家乡自然环境特点，分析这与人文环境的关系。
通过四人小组合作突破本课难点，即四川盆地特殊的自然环境对盆地内人们生产生活的影响。
对于七年级学生而言，这个问题有一定难度，因而小组合作可挑选其中一个或几个方面讨论，可以降低难度。
在探究过程中，一方面可以培养学生的合作意识和能力，同时学生将不断感悟一个地区的区域特色是自然条件和社会条件相互联系、共同作用的结果。
通过联系家乡的自然条件和人文环境，有助于学生加深对本课主旨思想的理解，即区域的自然环境与人们生产生活之间的关系，培养学生学以致用的能力，并对本课内容进行拓展延伸。
课堂小结拓展升华
不同的自然环境造就不同的人文特色。
通过今天这堂课的学习，你有什么感受和收获？
学生根据自己所想回答感受和收获。
通过讲感受和收获，检测本课重难点问题的落实。
体会一方水土养一方人，初步树立因地制宜思想。
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