一、课题内容本节选自《化学》九年级上册，第四章第二节-水的构成。
二、课型实验研究课.三、课程标准与教材剖析在义务教育化学课程标准中，对于水的构成这节课的目标设定为理解水的构成，依据实验现象推测水的构成。
因此，从课程标准的角度出发，要点应当让学生经过查验确立两种气体，以及化学反响中元素种类不变的看法，清楚的理解水是由氢氧两种元素构成。
在科粤版教材《水的构成》这个节，第一经过图文配合的方式介绍了水的物理性质。
在水的构成专题下，第一让学生从已有的经验中明确水的构成，以后再经过考证明验的方式推行活动研究，并设计了详细的实验问题供学生填写。
而在水分子化学式确实定部分，教材中给出了阿伏伽德罗定律供学生利用，进而推理出一个水分子中含有两个氢原子和一个氧原子。
我以为这个部分对学生的信息综合水平要求较高，教师理应予以适合简化。
最后，教材简要的说明也可以通过氢气的焚烧证明水的构成。
经过分析，我以为应当将本节课的要点放在水分解产物的查验，以及水的元素构成的推理上，同时，我勇敢的在本节课中指引鼓舞学生从分解水自己设计实验方案来考证水的构成。
四、学情剖析九年级学生刚开始接触化学，对实验研究有着浓重的兴趣，可是缺少设计实验的思路以及具体的实验方法，因此需要教师的存心培育。
并且学生在由实验现象提高到实验结论这个部分存有较大的问题，需要教师一步步的而在水分解的微观过程中，学生缺少对微观指引。
世界的感知与理解，经过动画及图片的设置，可以加强他们推行多视角的理解，进而加深对知识的理解与内化。
五、教课目的1．知识与技术：1）认识水的物理性质。
2）理解水的构成。
3）能联合分子、原子的知识从微观的角度剖析水分子的微观构成，得出水的化学式。
2．过程与方法：1）联合资料，从人类理解水的构成的过程中领会科学研究和思想方法，理解实验研究和创新思想的重要性。
2）经过电解水实验，培育学生察看、剖析、概括实验现象的水平。
3）借助多媒体指导学生察看动画和图片，培育学生的宏观和微观相联合的思想水平。
