(最新整理)四年级思品社下第四单元2《从烽火台到互联网》

《从烽火台到互联网》【知识与能力目标】通过本节课的学习，使学生知道古代通信的主要方式和特点；知道近代以来通信的主要种类和特点。

【过程与方法目标】通过课前搜集、分析数据，培养学生搜集、整理、分析资料的综合能力。

【情感态度价值观目标】通过学习，使学生初步理解科学技术的发展推动了人类社会的进步。

【教学重点】通过学习，让学生体会社会的发展、科技的进步，促进了通信方式的不断创新。

【教学难点】通过学习，使学生为人类用智慧创造出多种多样的通信方式而骄傲、自豪。

1、多媒体多功能教室；2、素材（故事、图片、卡纸、便签纸等）。

一、导入新课上节课，我们学习了《通信连万家》知道了，各种各样的通信方式，带领我们走上了信息高速路，让我们足不出户就能了解国内外最新的实事。

那么，在科技不发达的古代，人们是用什么方式来传递信息的呢？今天我们就一起穿越时空，去了解过去人们的通信方式。

（读课题）想一想：在古代，在青海的人们想要联系在河南的人，该怎么办？二、古代通信1．创设情景，引出古代通信方式。

（1）我们沿着时空隧道，来到了古代。

此时我们正与其他将士们一同站在长城上，远远望见敌军的队伍气势汹汹地向我们直奔而来，他们不停地嚎叫着、挑衅着，看样子是向我们宣战来了。

“将士们，我们要迎战吗？”【来源：21·世纪·教育·网】生答：“要！”。

“传令下去，准备应战！并速将消息传到王宫！”（2）将士们，准备用什么方法把这个信息传递出去呢？（将士们，可真会动脑筋呀，想出这么多的方法来传递信息）21·世纪*教育网（3）我们来看看将军用了什么方法？（4）谁知道这是什么通信方式？（5）书上有一段文字介绍了这种通信方式，请大家把书翻到78页，仔细观察第一幅图，并大声、自由地朗读旁边的文字。

边读边想：这种通信方式有什么特点呢？（点击课件）（6）烽火台传信是利用什么传信的？（追问）（7）这种通信方式有什么好处呢？小结：是啊！古人们在传递军情的时候，借助烽火、狼烟和鼓声快速将信息传递出去。

从烽火台到互联网从烽火台到互联网：信息传递方式的演变自古以来，人类一直在追求更快、更远、更准确的信息传递方式。

从古代的烽火台、驿马传书，到现代的方式、互联网，信息传递方式的演变，见证了人类文明的进步。

一、烽火台的兴起与发展烽火台是我国古代一种重要的军事通信设施，起源于战国时期。

烽火台通常建在山顶或城墙等显眼位置，通过点燃烟火传递信息。

这种方式虽然简单，但在当时却是一种高效的信息传递手段。

到了汉代，烽火台已经形成了较为完善的通信网络，成为我国古代军事通信的重要组成部分。

二、驿马传书的繁荣与衰落随着国家的统一和疆域的扩大，烽火台逐渐不能满足日益增长的信息传递需求。

于是，我国古代逐渐发展出了一套完整的驿马传书制度。

驿马传书通过设立驿站，配备驿马，使信息传递速度大大提高。

唐代时期，我国驿马传书制度达到了鼎盛，驿站遍布全国，形成了四通八达的通信网络。

然而，随着历史的发展，驿马传书逐渐被新的通信方式所取代。

三、电报与方式的诞生与发展19世纪中叶，电报的发明标志着人类通信史进入了一个新的时代。

电报通过电磁波传输信息，速度远超过驿马传书。

不久，方式也应运而生。

方式的出现，使人们能够实时传递声音信息，大大提高了沟通效率。

电报和方式的普及，使得人类信息传递方式发生了革命性的变革。

四、互联网的崛起与影响20世纪末，互联网的诞生和发展，使人类信息传递方式发生了翻天覆地的变化。

互联网将全球范围内的计算机连接在一起，实现了信息的快速、高效、大规模传播。

电子邮件、社交媒体、即时通讯等新兴通信工具的出现，使人们的信息传递方式更加便捷、多样化。

互联网不仅改变了人们的生活方式，也对政治、经济、文化等各个领域产生了深远影响。

五、未来信息传递方式展望总结：从烽火台到互联网，人类信息传递方式的演变，是一部不断创新、追求卓越的历史。

每一次通信技术的变革，都极大地推动了人类社会的发展。

未来，随着科技的不断进步，信息传递方式将继续演变，为人类创造更加美好的生活。

人教版（部编）道德与法治四年级下册《从烽火台到互联网》说课稿一. 教材分析《从烽火台到互联网》是人教版（部编）道德与法治四年级下册的一篇课文。

本课主要介绍了我国古代和现代的通讯方式，通过对比让学生了解通讯工具的发展变化，从而认识科技对人类生活的影响。

教材以时间为主线，从古代的烽火台、信鸽、电报到现代的电话、互联网，展示了通讯工具的演变过程。

课文内容丰富，插图生动，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的认知能力，对科技产品有一定的了解。

但在课堂上，学生可能对古代的通讯工具如烽火台、信鸽等较为陌生。

因此，在教学过程中，教师需要结合学生的生活实际，引导学生了解和感受通讯工具的发展变化，从而认识到科技对生活的影响。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解古代和现代的通讯方式，知道通讯工具的发展变化。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生搜集和处理信息的能力、观察和分析问题的能力。

3.情感态度与价值观：认识科技对人类生活的影响，培养学生的创新精神和实践能力。

四. 说教学重难点1.重点：了解古代和现代的通讯方式，知道通讯工具的发展变化。

2.难点：引导学生认识科技对人类生活的影响，培养学生的创新精神和实践能力。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、案例教学法、合作探讨法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、网络资源等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入新课教师出示古代通讯工具的图片，如烽火台、信鸽等，引导学生猜测这些工具的作用。

进而引入本课《从烽火台到互联网》。

2.自主学习学生自主阅读课文，了解古代和现代的通讯方式，感受通讯工具的发展变化。

3.课堂讨论教师学生分组讨论，分享各自在自主学习中的收获，互相交流对通讯工具发展变化的认识。

4.案例分析教师展示互联网时代的通讯案例，如微信、电话等，引导学生分析科技对人类生活的影响。

5.实践环节学生分组进行实践活动，如设计一种未来的通讯工具，并简要阐述其作用和优点。

《从烽火台到互联网》教学目标：1.了解过去人们传递信息的方式。

2.知道通信发展的过程以及不同阶段的主要通信方式。

3.体会随着人们生活的需求科技的发展，将来的通信方式将会更加发达。

课前打算：1.学生课前调查了解(1)古代人们是怎样传递信息的？(2)近代通信是怎么发展的？2.完成课本80页的调查表。

教学过程：一.谈话导入1.师：每当过年过节的时候老师总能收到很多贺卡，今年过年马老师收到咱们同学给我发的电子贺卡，当时别提有多快乐了，你瞧这就中咱们班傅雪怡给老师发的贺卡，多美丽呀!(课件出示电子贺卡)2.指名傅雪怡，问：这张贺卡你是通过什么发的呢？发送后多久老师就能收到？(互联网，几秒钟就能收到)3.师总结：是呀，现在有了互联网通信多快呀，那古代人们是怎么传递信息的呢？(课件出示烽火台传递信息)图片配音说明：传闻秦始皇为了抵挡匈奴的进攻，修建了万里长城。

但是，由于不能提前预报敌情，万里长城也形同虚设，被敌军屡屡攻破。

后来，秦国大将袁牧看到几十里外人家的炊烟，受到了启发，就在长城上加修了烽火台。

烽火台里备上干柴火种，安放大鼓，一有发觉敌情，就点燃烽火，擂响大鼓，借助浓烟和鼓声，一站一站地将消息传到王宫。

4.师总结：古代人们就是利用烽火台来传递信息的，今日我们要学习就是从烽火台到互联网。

(课件出示课题)二.通信的过去1.古代的人们除了运用烽火台来传递信息外，你还知道古代有哪些通信方式吗？谁能用不同的方式来把你的知道的告知大家？(表演，猜一猜，简笔画等)2.师追问：这种传递方法须要多长时间，与其他的相比有什么好处吗？你是怎么知道的？(指导学习收集资料的方法)3.说到驿站骑马送信还可以杨贵妃吃荔枝的故事4.师补充外国古代的通信方式“会拼字的城墙”和“树枝做的地图”(课件出示)会拼字的城墙：自古以来，人们运用了很多不同的寻常方法来传递信息。

古希腊人在城墙顶上的不同地区点亮火光，以此来传递信息。

每一处墙代表一个字母，接受信息的人能够据火光来拼出字。

《从烽火台到互联网》教学设计教材分析：《从烽火台到互联网》是四年级人教版《品德与社会》第四单元通信与生活主题第二课内容。

通过从古至今通信手段的不断演变历程，展示了通信技术随社会的不断进步而迅猛发展。

显示了人民的伟大智慧，从而引发我们的自豪感，自信心及创新意识。

学情分析：学生对当今的通信方式了解较多，易产生使用通信时的直接体验，而对从前的通信情况了解不多，体验不深，但四年级的学生已具有了一定的调查能力，资料积累能力，这在一定程度上增多他们对通信历史的了解，加深体验。

教学目标：1、体验通信的进步带给我们信息和情感交流时的便捷，激发我们的自豪感、自信心和创新意识。

2、养成对通信历史的探究，反思行为和对未来通信方式的创新行为。

3、了解古今通信的知识，学会当今多种通信技能。

4、在调查、表演和探究中体验知识的积累和技能的掌握。

教学重点：1、体验通信的进步带给我们信息和情感交流时的便捷，激发我们的自豪感、自信心和创新意识。

2、养成对通信历史的探究，反思行为和对未来通信方式的创新行为。

教学难点：感受古时候通信的不便，由之带给古人情感上的伤害。

活动准备：课件、课前师生资料收集课前三分钟展示：历史小故事一．创设情境，导入新课1．听着历史小故事，我们仿佛沿着时空隧道，嗖的一下来到了古代。

此时我们正与其他将士们一同站在长城上，远远望见敌军的队伍气势汹汹地向我们直奔而来，现在他们已经兵临城下，他们不停地嚎叫着、挑衅着，看样子是向我们宣战而来。

“将士们，我们要不要迎战？”生答：“要”“传令下去，准备应战！并速将消息传到王宫！”2．将士们，你们准备用什么方法把这个信息传递出去呢？（将士们，可真会动脑筋呀，想出这么多的方法来传递信息）3．我们来看看将军用了什么方法，谁知道这是什么通信方式？4．师：我们来一起了解一下烽火台传信吧。

（点击课件，播放视频）师：（1）烽火台传信是利用什么传信的？（追问）（2）这种通信方式有什么好处呢？小结：是啊！古人们在传递军情的时候，借助烽火、狼烟和鼓声快速将信息传递出去。

【活动目标】知识：简单了解过去的通信方式；知道现代的通信方式并会实际应用；对未来的通信能做出合理的想象。

能力：培养学生的语言表达能力，在生活中处理问题的能力。

情感、态度、价值观：培养学生学习通信、关注通信的兴趣；培养学生关心身边人，懂得如何进行情感沟通；教育学生要讲究通信文明；让学生体会到科技进步推动通信的发展。

【活动准备】课件：古代通信方式的图片、不文明通信的图片、获取信息的四种方式的图片、情境录音及图片。

【活动过程】一、动画导入，激发情趣。

师：同学们，喜欢看动画片吗？生：喜欢。

师：现在我们就共同欣赏一段动画，看看片中的人们在做什么？[播放动画片：动画片《花木兰》中，匈奴入侵中原时，点燃烽火传递敌情的紧张场面。

]师：在片中你们看到了什么？（烽火台，师板书）生：有敌人进攻，士兵点燃烽火告诉全国的人。

师：这件事，我们可以叫做什么？生：叫烽火告急。

师：对。

刚才我们看到的是黑夜，我想知道要是白天发现敌人进攻，也是点燃烽火吗？生：不是，要放狼烟……师：你知道得可真多！白天“狼烟四起”，黑夜“烽火告急”，古人真聪明！师：无论使用哪种方法，只要把信息从一个地方传递到另一个地方，我们就把这种活动叫做通信。

今天我们就来聊一聊跟通信有关的话题。

二、回顾过去，丰富知识。

师：通信的历史十分悠久，可以说从有了人类的那一天起就有了通信，古人是怎样传递信息的呢？你们知道吗？老师这里有一个知识小竞赛，哪个组回答得快、回答得最多最正确就为优胜组。

事不宜迟，我们马上开始一场抢答赛：（课件出示：知识抢答古代通信方式知多少）问题一：在日常生活中，古代的普通老百姓要和远方的亲朋好友联系，一般用什么方法？靠什么交通工具？问题二：我们熟悉的“孔明灯”最早有什么作用？问题三：我们经常在书中看到：古时候有“八百里加急快报”，古人用什么方式把信息快速地传达到目的地？（视频）总结，就这样一驿传一驿，从我们南昌传一封信到北京也要两三个月的时间。

问题四：奥运会上有一个比赛项目叫“马拉松”，这项运动是怎么来的，你知道吗？（精炼故事）问题五：这种传递信息的方式叫什么？是怎么传递信息的？（课件出示“飞鸽传信”）问题六：除了以上这些方式，古人还有哪些传递信息的方式呢？通过刚才的知识小竞赛，我们了解了一些古代的传递信息的方式，（板书：古代（贴）烽火、飞鸽……）那么这些古代的通信方式你觉得怎样呢？（这些通信方式都是依靠人力和畜力、时间慢、费力、保密性不强、有一定危险……）虽然这些通信方式在我们现在看来很慢、很费力、很落后，可是由于当时科学技术不发达，古人能想出这些传递信息的方式已经是——很了不起、很有智慧了。

从烽火台到互联网主题活动案例小学思品教案【教材分析】《从烽火台到互联网》一课以图文并茂的形式在学生面前展现了通信发展的过程及不同阶段的主要通信方式。

对于四年级学生来说,既有直观的兴趣引导,还有抽象的探究引领。

本课有些内容是从历史的角度来体现的,这对学生来说缺少直接的生活经验,因此课程设置了资料框,通过这一栏目给学生一些必要的知识,为引导学生进行自主学习起到了拐杖的作用。

【学情分析】四年级的学生已经经历了一些社会活动,掌握了一些简单的社会生活能力,同时,也对生活中的一些社会现象开始关注、分析,积累的生活经验也较多,初步形成自己的社会经验。

但往往学生关注的内容没有进行过细致人微、深入的分析和研究,并不能发现生活中一些事物中蕴涵的道理和折射的人格品质,这就需要教师和学生共同探究。

我们可以利用学生原有的认知和生活经验,为本节课的开展提供学习基础,同时使学生将品德与社会有机的结合起来,运用品德于生活。

这对学生的生活、学习、个人素养的形成都具有重大的意义。

【活动目标】1.了解过去人们传递信息的方式。

为过去劳动人民用智慧创造出多种多样的通信方式而骄傲、自豪。

2.知道通信发展的过程,以及不同阶段的主要通信方式。

体会社会的发展、科技的进步,促进了通信方式的不断创新。

教学准备: 1.学生调查收集古代和现代的通信方式。

2.学生课前调查古时候以及爸爸妈妈小时候人们的通信方式,并与现代通信方式进行比较体验。

第一课时【活动流程预设】一、课前准备活动,谈话导入,激发情趣。

【设计意图:课前的活动准备是学生品德与社会实践活动的一部分。

课前活动可以帮助学生获取大量的信息,丰富学生的感知,为课堂的自主学习打下基础,使课堂教学落到实处,真实有效。

在本次主题活动准备过程中,教师引导学生通过各种方式查询搜集整理古今通信方式的有关材料,结合班队实践活动课采访制作调查表,收到了“春风化雨,润物无声”的效果。

】二、课堂学习,活动探究,感知古今通信方式活动一:故事明理1.故事导入,动画播放,感受烽火台传信。

《从烽火台到互联网》教学设计大渡口区育才小学何敏教学目标：知识与技能：了解通信的发展，知道现代通信的种类与方式，比较不同通信方式的特点。

情感态度价值观：感受现代通信的迅猛发展，以及给生活带来的无限便捷，体验通信愉悦，激发学生热爱生活的思想感情。

过程与方法：通过调查访问，情境辨析，链接生活等活动，让学生体验通信的发展，了解不同通信方式的特点。

教学重点：了解现代通信方式及其特点教学准备：学生课前调查古时候以及爷爷奶奶小时候人们的通信方式，并与现代通信方式进行比较体验。

教师制作课件。

教学过程：激趣：师：（播放课件）孩子们，看看老师把谁给带来了？今天呀，孙悟空可是有重任在身，原来啊王母娘娘要举行蟠桃大会，打算让孙悟空去邀请天上的各路神仙去赴会。

你们猜猜孙悟空准备用生命方式去联络呢？（学生发表自己的意见）孙悟空真是不简单，驾着筋斗云，一天就可以把天上的各路神仙邀请到。

今天呀，还是爷爷的六十岁生日。

爸爸准备让你邀请远在各地的亲戚朋友，你会用什么方式联系呢？（学生谈自己准备采取的联系方式）看来同学们更是了不起，凭借现代通信，你们可以比孙悟空更加神通广大，今天就让我们来聊一聊通信的话题。

活动一：了解通信的发展师：同学们，在古时候，人们既没有现代通信的设备设施，又不会孙悟空的筋斗云，那他们是如何进行通信联系的？你还知道古代的哪些通信方式？学生讨论：古代通信的方式和特点师：古代通信靠人力、畜力完成传递速度慢、数量少。

传递的主要信函等实物没有民间的通信，多是官方通信。

老师也带来了一些关于通迅方式发展的资料。

请看：将一个信息从伦敦送至纽约……信息传送的时期传送方法从发送到接受的时间间隔1750年帆船6到9个星期1840年快速帆船大约12天数秒内1858年第一次横越大西洋的电报1970年第一个跨海直拨电即刻话20世纪90年代计算机即刻，还具有潜力师：伦敦是哪个国家的城市？纽约呢？它们之间相隔一个大西洋，距离十分遥远。

仔细看一看这个表格，你发现了什么？历史的车轮滚滚前进，穿越时光的隧道，让我们来到爷爷奶奶小时候，你知道当时的人们是怎样通信联系的？请同学们拿出课本80页的调查表。

从烽火台到互联网
第一，古代的通信方式为依靠人力、畜力传递信件实物的邮政通信。

第二，擂鼓传信和飞鸽传书。

（教师追加提问“擂鼓传信传递什么信息，飞鸽传书又有什么特点？）
学生讨论：“古代通信的特点是什么？”
教师：燃起烽火点燃狼烟这是我们祖先创造的当时社会最为快捷的通信方法，可以说是现代预警信号的前身。

那么在我国还有哪些传递信息的方法。

在国外，古代的人们又是怎样进行通信的？
提示从通信工具、业务种类、传递的速度与数量、传递的内容四方面进行。

教师小结过渡：古代通信靠人力、畜力完成传递速度慢、数量少。

传递的主要信函等实物没有民间的通信，多是官方通信，那么近代以来通信出现了哪些变化？
出示不同年代通信速度对照表，学生讨论。

（三）探究活动：
1.过去的电话什么样子，有什么用途？今天出现了哪些电话，有什么用途？
2．学生发言，教师根据回答进行归纳。

3．师生共同总结：过去的电话有话筒（听筒）、话机、话线、电线、很笨重，不能携带。

只能听到声音。

现在，有录音电话，电话有录音机的功能；可视电话，在打电话时能够看到地方，听到声音，拉近了打电话人的距离；传真电话有传真机的功能；电话现在可装分机；无线移动电话、携带方便，可打电话、发收短消息、存储信息、照相等多种功能，科学技术的发展丰富了人们的社会生活。

4．师生畅想未来的通信还会有哪些变化。

小学教育资料
好好学习，天天向上！
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新人教版四年级品德与社会下册教学设计第四单元通信与生活从烽火台到互联网教学目标情感、态度与价值观：感悟通信的发展与人们的生活的需求、社会和科技的发展相关联。

能力：能通过采访、调查等多种途径获取信息、选择和处理信息。

知识：了解过去人们传递信息的方式；知道通信发展的过程以及不同阶段的主要通信方式。

学情分析从学生的心理特点与认知程度来看，农村小学四年级的孩子对未知领域充满好奇心和探究欲望，人类通信的发展历史过程，本身就是一部生动的百科知识书，所以学生对本课的学习内容是有兴趣的。

从学生的社会环境与生活基础来看，农村小学生处在一个信息相对比较封闭、教学资源比较薄弱的环境里，虽然他们对现代的一些通信方式如电话已有所了解，但本课中有些从历史的角度来体现的内容，学生缺少直接的生活经验，需要通过学习来掌握。

他们对古代、近代和现代的通信方式缺乏详实和全面的了解，也就无法感受到通信的发展和变化。

针对以上的学情分析，因此本课确定的教学重点是让学生了解过去人们传递信息的方式；知道通信发展的过程，以及不同阶段的主要通信方式。

教学难点是让学生体会从古到今通信的发展变化。

要想突破重难点，教师可引导学生结合教材的资料和教师提供的有关课件来了解古代人们的通信方式；通过教材提供的两个调查表引导学生探究通信的历史演变；用绘画或演讲等形式畅谈未来的通信方式。

教学中，教师要掌握学生的学习兴趣点，灵活运用对比等方法，来展开通信发展史的学习，使学生能生动又真切地感受从古到今通信的发展变化。

教学重点了解过去人们传递信息的方式；知道通信发展的过程以及不同阶段的主要通信方式。

教学难点体会从古到今通信的发展变化。

教学准备教师准备：教学课件。

学生准备：了解古代人们传递信息的方式及近代通信是怎么发展的。

课时安排1课时。

完成话题“过去的人们是怎样传递信息的”“飞速发展的现代通信网络”“通信畅想曲”的教材内容。

教学过程活动一探究古代的通信方式1．[播放动画：烽火传敌情]引导学生结合情境，根据课前调查，进行交流研讨：在遥远的古代，人们是怎样传递信息的？有什么特点？你还知道古代有哪些通信方式？2．[播放课件：古时书信传递]引导学生结合情境体会宋代著名词人陆游的诗句，谈谈对这句诗的理解，并说说还知道哪些古人传送信息艰难的故事。

人教版《品德与社会》四年级下册第四单元第2课《从烽火台到互联网》教学设计教材分析：《从烽火台到互联网》是人教版《品德与社会》四年级下册第四单元第2课的教学内容，现代通信作为一种沟通方式，在社会生活中所起的作用是不言而喻的，同时它还深入到国民经济的各个领域。

通信的发展不仅改变了人们的时间感和空间感，而且也改变着人们的社会生活。

新课程标准指出：课程要以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。

因此，通过《从烽火台到互联网》一课的教学，通过帮助学生运用已有的生活经验和调查资料相对比，通过对知识的探究发现问题，从而使学生对我国乃至世界通信的发展有初步的了解，知道多种多样的通信方式，以及通信方式的发展给人们生活带来的巨大变化。

从而引导学牛认识、了解周围社会，培养学生的社会生活能力。

学情分析：四年级的学生已经经历了一些社会活动，掌握了一些简单的社会生活能力，同时，也对生活中的一些社会现象开始关注、分析，积累的生活经验也较多，初步形成自己的社会经验。

但往往学生关注的内容没有进行过细致人微、深入的分析和研究，并不能发现生活中一些事物中蕴涵的道理和折射的人格品质，这就需要教师和学生共同探究。

我们可以利用学生原有的认知和生活经验，为本节课的开展提供学习基础，同时使学生将品德与社会有机的结合起来，运用品德于生活。

这对学生的生活、学习、个人素养的形成都具有重大的意义。

教学方法：课程以图文并茂的形式在学生面前展现了通信发展的过程及不同阶段的主要通信方式。

对于四年级的学生来说，既有直观的兴趣引导，还有抽象的探究引领。

本课有些内容是从历史的角度来体现的，这对学生来说缺少直接的生活经验，因此课程设置了资料框，通过这一栏目给学生一些必要的知识，为引导学生进行自主学习起到了拐杖的作用。

同时为教师在备课过程中选择素材提供了便利条件。

教学目标：知识与能力：通过了解一些具体的通信方式，知道现代社会牛活中人们之间的通信方式有很多，知道利用通信手段可以帮助我们获取信息。