高校计算机基础教学的探索与思考摘要：随着信息时代的来临，计算机技术以及计算机电子产品在社会各界开始不断的普及，当前人们的生活与工作都离不开计算机技术。
当代大学生在学习计算机专业之前对计算机基本的技术、概念、操作都有一定程度的了解，而高校计算机基础教学如何合理的安排才能对当前的现状进行适应，是广大计算机专业教师必须重视的研究课题。
本文针对高校计算机基础教学进行了一定的分析，并尝试性提出一些改革建议，以供同行参考。
关键词：高校；计算机；基础教学；改革
中图分类号：tp3-4 文献标识码：a 文章编号：1007-9599 （2013） 04-0000-02
大部分高校计算机专业与非计算机专业都会开设《计算机基础课程》。
随着计算机技术的不断普及，部分大学生在进入专业学习之前都有一定的基础知识，能实现基本的操作。
为了适应新时期的发展，大部分高校对原有计算机基础课程体系与课程建设发展做了适当的调整与改革。
1 计算机基础课程教学的重要性
计算机基础课程非常注重理论与实践的充分结合。
开设这么课程的目的是让学生可以系统的认识与掌握与计算机相关的基本概念、软件概念、硬件相关知识以及因特网的功能等等理论方面的知识。
另外，就是要让学生具有一定的操作能力，主要体现在办公室
自动化办公能力方面，如：word文字处理、powerpoint演示文稿制作、excel表格处理等等软件方面的操作。
计算机基础课程的开设也为后续程序设计语言类课程与计算机类相关课程打下一定的
基础，而且广大学生在学校期间有很多实践的机会，主要是可以在毕业论文的编辑、排版中充分使用文档编辑、电子表格处理等方面的软件。
由此可见，计算机基础课程是非常重要的一门课程。
2 基于学生计算机基础知识的差异性，积极展开分层教学
学生在刚刚进入大学之时，学生之间对计算机的认知水平与操作能力具有很大的差异性。
剖析其差异来源主要是这些方面：一是，地域差异。
地域差异主要体现在落后地区与发达地区学生对计算机接触的程度上，因此，操作能力有一定的差异，可以这么说，很多非常偏僻贫穷的地方学生是没有接触到计算机的；二是，兴趣差异。
学生一般接触计算机第一兴趣就是娱乐，主要是上网聊天与网络游戏，因此，部分学生在长期的上午聊天中练就了打字快、玩游戏上手快的本领，但是真正涉及到实用的计算机理论知识与实践操作能力方面则不行了；三是，动手能力较差。
学生之间既然存在差异性，那么动手能力也会存在不同，部分同学对理论知识记忆的速度很快，但是真正动手的时候存在能力上的不足，而也有一部分动手能力较强的学生又不喜欢死记硬背，但是能对一些软件成功进行摸索和操作。
3 理论课程与实践课程要充分结合与合理分配
笔者结合多年计算机基础教学课程的经验来看，一般学生对理论知识的学习积极性不高，但是一旦进行上机训练时，情绪明显高涨。
我们也知道，计算机真正的使用还是在于实践操作方面。
因此，理论固然重要，实践更是理论的充分体现，理论与实践通行的过程中，建议更应该注重实践能力的训练。
例如：我国计算机等级一级考试，总分是100分，实践操作就占了80分，理论知识只有20分。
4 教师知识更新与教材更新要与时俱进
随着计算机科学技术的日新月异，计算机产品与知识更新是非常迅猛的。
以前的计算机可以说是庞然大物，而现在的计算机已经是小巧玲珑的笔记本、上网本甚至使我们离不开的手机，可见相关技术的发展速度是不可估量的。
从事计算机基础课程教学的教师若是还是以以往的知识传授给学生，很可能在实际的教学过程中出现脱节的情况，更谈不上应用。
例如：usb的发展历史。
usb1.0：1.5mbps 低速，1996 年 1 月。
usb1.1：12mbps 全速，1998 年 9 月。
usb2.0：480mbps 高速，2000 年 4 月。
usb3.0：5gbps 超速，2008 年 11 月。
当前涉及到计算机基础课程知识的教材还没有正式提到关于
usb3.0的相关知识，而学生在学习的过程中可能因为教材的权威性而无法获得最先进的计算机技术。
又如：计算机操作系统的发展与更新，80年代、90年代的dos到windows的一系列变化，就算是
我们现在非常熟悉的vista与win7，虽然在版本上会有所不同，但是也有相同的地方。
因此，必然有改善和增加的知识。
因此，教师对自身知识的更新也非常重要。
教师在学习计算机专业知识的时候到任教已经好几年过去了，长的甚至可以达到十几年时间。
计算机技术的变化可以说是日新月异，更何况已经有几年甚至十几年之久。
教师若要适应新形势额发展，必须要努力充实自己，扩展自己的知识面，积极掌握新的计算机技术与知识。
尤其是计算机基础课程课堂授课时内容不能一成不变，知识更不能过于陈旧，要及时将新的知识与新的计算机技术传授给学生。
5 提出选修课，让不同层次的学生更加满足
学生有不同的生活背景与教学背景，入学时期在计算机技术能力方面存在差异性是必然的，这也是当前影响计算机基础教学质量提高的主要因素。
而关于这个问题，可以充分利用选修课来进行解决。
当前部分高校已经切实进行，计算机基础课程开课之前可以进行一次摸底测试，教师通过学生的成绩可以大致掌握学生关于计算机技术水平与理论知识的真实情况，学校可以出一个标准，让学生知道自己能力处于什么层次而应该选择什么样的班，或者是免修。
在进行一段时间学习之后，学校在进行统一测试，以保障学生的计算机能力不退化。
6 计算机基础课程的改革分析
从当前《计算机应用基础课程》的教学实际情况来分析，若要切实提高教学质量，需要对计算机应用基础课程进行适当的调整与改革。
6.1 本科生不用开设计算机基础课程，需要进行能力考试。
计算机基础课程本为必修课，无论是本科，还是专科，又或者是理科，还是工科都必须学，而且课时为64学时，实践课程与理论课程分别为32课时。
在长时间的学习之后，学生的计算机能力并没有达到预期的效果，关于打字、windowsxp基本操作与word2003的简单排版都没有大的问题存在，主要是excel表格计算上不足。
主要的特点与要求如下
第一，本科生计算机基础课程改为自学，然后学校统一组织考试，学生必须通过基础方面的测试，而且数学为1。
考试的目的当然是让学生都能通过，这个过程是对学生现有计算机知识进行理论与实践一次强化，侧重点还是实践操作能力的训练。
第二，学生自学可以依靠学校的自动考试系统。
而此系统的优势不仅能自评理论题，也能对操作题进行评分。
这种模式下，学生可以充分利用课余时间去机房进行练习，而且在完成之后还能及时得到评分，了解自身的实际情况。
自动考试系统里可以选择的试题类型也比较丰富，这样学生可以充分的选择习题，发现自己的问题，把不会的变成会做的。
不断的练习必然能提高计算机能力。
6.2 专科生开设计算机基础课程。
本科生自学通过考试，但是
对于专科生来说会存在局部的难度。
由于起点的差异性，本身的水平也有一定的区别，尤其是自主学习能力的差异性。
因此，专科生应该都要学习计算机基础课程，而且要通过参加全国计算机一级等级考试。
6.3 所有的本科生应该开设二级语言类课程。
虽然没有对本科生开设计算机基础课程，但是不代表没有重视，而是通过其他方式提升学生的计算机能力。
目前，无论是理科生、还是文科生，以及本科生都必须学习二级语言类课程，当前已经开设的课程主要有visual foxpro 程序设计、c 语言程序设计、visual ba-sic 程序设计、java 程序设计。
通过这样的课程建设，学生能有效掌握计算基础操作能力，并且培养了程序设计的思想，能有效推动学生计算机水平的提高。
7 结语
当前，计算机基础课程教学的探索与实践还有一定的不足之处，需要不断的提高。
计算机专业无非是为社会培养更多的实用型人才，这才是高校计算机教育的本质目标。
因此，如何来设计课程、如何来教，如何来让学生学，使我们广大教育者必须不断面对的问题，要不断的探索、不断的思考。
参考文献：
[1]徐冰.浅析计算机基础课程教学改革与探究[j].大学教育，2012，8：116.
[2]黄素叶.浅谈高校公共计算机房的管理与维护[j].闽西职业大学学报，2005，4：23-25.。
