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人教版小学数学三年级上册第六单元第一课时《口算乘法》教学设计课题口算乘法单元第六单元学科数学年级三年级学习目标1.创设具体的情境，引导学生在理解算理的基础上，掌握整十、整百乘一位数以及两位数乘一位数（不进位）口算方法，并能正确计算。
2.在探究新知的过程中，培养学生观察、分析、比较、总结、归纳的思维能力。
3.通过创设具体的生活情境，体会数学在生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣。
重点掌握口算乘法的计算方法，并正确计算。
难点理解口算乘法的算理。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、复习旧知1.新龟兔赛跑。
2.填一填。
2个百是（），400里面有（）个百。
3个千是（），5000里面有（）个千。
12里面有（）个十和（）个一。
41里面有（）个十和（）个一。
二、导入新课师：在游乐园中不仅有好玩的各种娱乐设施，还有许多有趣的数学知识，我们也去看看好吗？学生独自完成，然后集体订正。
学生：好。
通过复习检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新知做准备。
通过谈话，拉近师生的距离，激发学生探究新知的欲望。
讲授新课一、获取信息，提出问题师：游乐园里真热闹呀！我们先来看看价格表。
课件出示：师：结合图中的信息，你能提出用乘法解决的数学问题吗？反馈：坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？坐过山车每人12元，3人需要多少钱？……师：看来大家知道的问题非常多，现在我们就来解决它们好吗？2.教学例1课件出示：坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？师：怎么列式呢？说说你的想法。
引导学生得出：要求3人需要多少钱，实际是求3个20是多少，用乘法，算式是20×3。
师：说得真好！可是等于多少呢？拿出课前的小棒摆一摆。
展示反馈：学生独自观察，然后自由说说。
学生自由提出问题。
学生：好。
学生自由说说。
学生摆一摆，然后自由说说。
通过说一说获取的信息，培养学生的审题意识，同时通过提出问题，培养学生的问题意识。
利用说说让学生感受数量之间的关系，培养学生的分析能力。
三年级上册数学导学案第六单元笔算乘法（连续进位）｜人教新课标当我站在讲台前，看着台下那一双双好奇的眼睛，我知道，我又将开始一次数学的探险。
这是三年级上册的数学课，第六单元——笔算乘法（连续进位）。
一、教学内容我手中的教材，人教新课标，带领学生们走进了乘法的连续进位。
这一单元，我们将学习如何处理在笔算乘法过程中遇到的连续进位问题。
通过具体的例题，学生们将掌握100以内的数的乘法，以及如何处理进位。
二、教学目标我希望，通过这一单元的学习，学生们能够掌握100以内数的乘法笔算方法，尤其是连续进位的处理。
他们能够独立完成笔算乘法题目，并且能够理解其中的逻辑和规则。
三、教学难点与重点连续进位是本单元的重点，也是难点。
学生们需要理解为什么会有进位，以及如何处理这个进位。
我将会花更多的时间，通过例题和练习，让学生们掌握这个概念。
四、教具与学具准备为了让学生们更好地理解连续进位，我准备了一些教具和学具。
有乘法表，进位练习纸，还有我特制的连续进位模型。
五、教学过程我将会用一个实践情景引入，比如：“小明的妈妈买了3个苹果，每个苹果有2个种子，请问小明一共有多少个种子？”然后，我会带领学生们一起笔算这个乘法，并且解释连续进位的原理。
六、板书设计我会设计一个清晰的板书，展示笔算乘法的步骤，特别是连续进位的处理。
我会用不同的颜色标出进位，让学生们一目了然。
七、作业设计我会设计一些笔算乘法的题目，特别是连续进位的题目，让学生们回家后能够巩固所学。
我会给出详细的答案，让他们能够自我检查。
八、课后反思及拓展延伸下课后，我会反思这节课的得失，思考如何改进教学方法，让学生更好地理解连续进位。
同时，我也会给学生一些拓展延伸的任务，比如研究其他进位问题，让他们能够在课堂上之外，继续探索数学的奥秘。
这就是我对于三年级上册数学导学案—第六单元笔算乘法（连续进位）的教学计划。
我相信，通过这样的教学，学生们能够更好地理解数学，爱上数学。
重点和难点解析站在讲台前，我深入思考着本节课的重点和难点。
2022-2023学年三年级下学期数学第六单元第三课时《比大小》（导学案）一、课前预习1.目标要求1.掌握比大小的意思和关系。
2.能够在日常生活中应用比大小的方法。
2.知识回顾•回忆下学期学过的单位换算知识，例如：1千克 = 1000克。
•回忆比较运算符号：>、<、=，以及它们所表示的关系。
3.思考问题1.小明的身高是1.2米，小红的身高比小明高0.3米，小红的身高是多少？2.丽丽家的电视是40英寸，小芳家的电视比丽丽家的电视小2英寸，小芳家的电视有多少英寸？二、探究比大小1.比大小的概念比大小是指比较两个数量大小的关系。
在比大小时，需确定两个量之间的大小关系，使用比较运算符号：>、<、=。
2.比大小的方法在比大小时，可使用以下方法：1.等量取比法：等量数值相除后作比较。
例如：1千克和800克进行比大小，先想办法让它们变成等量，将1千克除以1000，再将800克除以1000，得到 1 > 0.8，即1千克比800克大。
2.列等式比较法：将两个情境中相关的数列在等号两端，看关系是否成立。
例如：小明和小红的年龄比大小，小明的年龄减去小红的年龄，得到 6 = 14 - 8，即小明比小红大6岁。
3.同分母比较法：将两个数的大小比较，有相同的分母。
例如：小华喝光水杯中的3/5，小明喝了水杯中的2/5，谁喝的更多？分母相同，将分子比较，3 > 2，即小华喝的更多。
3.小结比大小当需要比较两个或两个以上的数时，可以使用比大小的方法进行比较。
比大小的方法有等量取比法、列等式比较法、同分母比较法等。
比大小的结果可以使用运算符号：>、<、=，表示大小关系。
三、练习巩固1.比较下列两组数的大小。
–8/10，5/10–9/20，7/202.已知：3千克 = 3000克。
请按照等量取比法，比较以下两个重量的大小关系。
–1千克9百克–7990克3.设x表示小明读书的分钟数，y表示小华读书的分钟数，若小明读了x分钟，小华读了35分钟，则下列等式正确的是（）。
三年级上册数学导学案6.7 多位数乘一位数的估算人教新课标版作为一名经验丰富的数学教师，我深知三年级学生在学习多位数乘一位数的估算时的困惑。
因此，我制定了这份导学案，旨在帮助学生更好地理解并掌握这一概念。
一、教学内容本节课的教学内容为三年级上册数学教材中的第六章第七节，多位数乘一位数的估算。
具体内容包括：1. 理解多位数乘一位数的估算方法。
2. 掌握多位数乘一位数的计算法则。
3. 能够运用估算方法解决实际问题。
二、教学目标1. 让学生能够理解多位数乘一位数的估算方法，并能够独立进行计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 提高学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
三、教学难点与重点1. 多位数乘一位数的估算方法。
2. 多位数乘一位数的计算法则。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：每位学生准备一份多位数乘一位数的估算练习题。
五、教学过程1. 实践情景引入：以购物场景为例，让学生观察并思考：如何快速估算购物清单上的总价？2. 知识讲解：讲解多位数乘一位数的估算方法，以及计算法则。
3. 例题讲解：以具体的例题为例，讲解多位数乘一位数的估算方法及计算步骤。
4. 随堂练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
5. 课堂讨论：让学生分享自己的解题心得，讨论解题过程中遇到的问题。
6. 板书设计：将多位数乘一位数的估算方法和计算法则板书在黑板上，方便学生随时查阅。
7. 作业设计：235 × 4 ≈987 × 5 ≈235 × 4 =987 × 5 =六、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：反思本节课的教学效果，观察学生对多位数乘一位数的估算方法和计算法则的掌握程度。
2. 拓展延伸：让学生思考：在实际生活中，还有哪些场景可以运用多位数乘一位数的估算方法？如何运用？这份导学案旨在帮助学生更好地理解并掌握多位数乘一位数的估算方法，提高他们的数学应用能力。
第六单元教材简析一、教学内容1、口算乘法A、整十、整百、整千数乘一位数B、乘法的估算2、笔算乘法A、不进位的两位数乘一位数B、一次进位的两位数乘一位数C、连续进位的两位数乘一位数D、连续进位的三位数乘一位数E、因数中间或末尾有0的多位数乘一位数二、教学目标1、比较熟练地口算整十、整百数乘一位数。
2、使学生经历多位数乘一位数的计算过程，学会多位数乘一位数的笔算方法。
3、使学生能结合具体情境进行估算。
4、使学生会运用多位数乘一位数的计算解决简单的实际问题。
三、编排特点1、在具体情境中教学计算知识。
游乐园买票问题。
计算共有多少枝彩笔。
计算一共买了多少本书。
开运动会时计算一共有多少瓶矿泉水。
计算运动场共能坐多少人。
七仙女摘桃的神话故事。
老寿星散步。
2、重视知识间的前后联系，口算、估算、笔算相互配合，让学生根据计算的实际需要选择合适的算法。
学生已经学过表内乘法，在这儿，以表内乘法为基础，过渡到整十数乘一位数的口算，而这些口算又是估算和笔算的基础（如12×3就要用到10×3和2×3的口算），在估算和笔算的过程中又同时巩固了口算。
3、不再出现算理叙述和直观操作，而是让学生在已有知识的基础上自主探索，用迁移类推的方法掌握新知识。
如整十数乘一位数的口算乘法，不再出现“2个十乘3就是6个十，也就是60”这样的算理叙述，而是以学生讨论交流各自算法的方式呈现。
再如两位数乘一位数的进位计算，不再借助直观图来帮助学生理解算理。
（以前教学不进位的乘法时借助小方块，教学进位时用小棒来帮助学生理解。
）四、教学重难点多位数乘一位数的笔算是本单元教学的重点，也是多位数乘法的基础。
五、课时安排1、口算乘法 3课时2、笔算乘法 9课时3、整理和复习 1课时合计 13课时第一课时课题口算乘法课型新授课课时 1 学习内容第68-69页例1、做一做，练习十五/1—3题教材分析学习目标1、使学生理解和掌握整十、整百等多位数乘一位数的口算方法，并能正确的进行口算；进一步培养学生的计算能力、迁移类推的能力和归纳概括能力。
第三课时：长方形和正方形面积的计算备课人：教学目标：1、在理解面积含义的基础上，通过实验推出长方形、正方形面积的计算方法。
2、运用长方形、正方形面积的计算方法正确解决实际问题。
重点难点：推倒长方形、正方形面积的计算方法一、自主学习1、长方形和正方形的特征（出示长5厘米、宽15厘米的长方形，边长3厘米的正方形）（1）这两个分别是什么图形？为什么？（2）动手量出长方形的长和宽，正方形的边长。
2、面积和面积单位（1）什么是面积？请生摸摸长方形和正方形的面积，常用的面积单位是什么？（2）同桌合作，动手测量长方形和正方形的面积。
（在桌子上用1平方厘米的面积单位有次序地将长方形和正方形摆满）（3）汇报结果二、合作探究1、导入上面用面积单位测量出了长方形和正方形的面积，但要测量黑板、草场或更大的地面面积，使用面积单位一排一排的实际测量行吗？今天就寻找一个计算长方形、正方形面积的规律，推导出计算公式。
2、猜想请仔细观察刚才摆的面积单位，沿长边摆了几个？长是多少？沿宽边摆了几个？宽是多少？你发现了什么？小组讨论、交流汇报3、验证同桌合作，完成课本第77页例2的（2）观察比较，长方形的面积与它的长和宽有什么关系？4、概括(1)长方形的面积等于＿＿＿＿＿＿＿＿要用公式计算长方形面积必须知道什么条件？（2）想一想：同桌讨论正方形的面积=______________三、小结这节课我们学习掌握了长方形和正方形面积计算公式，长方形面积等与长乘宽，正方形面积等于边长乘边长，应该注意的是计算面积单位一定要用面积单位，不要与长度单位混淆。
四、课堂检测１、完成课本第７８做一做２、完成课本第７９页１、２、３、４。
三年级数学上册教学导学案-第6单元2去游乐园（北师大版）教学目标1.能够掌握“2去游乐园”的基本操作。
2.能够解决“2去游乐园”的简单应用问题。
教学重点1.理解“2去游乐园”的意义和操作方法。
2.能够根据实际情况应用“2去游乐园”进行数学计算。
教学难点1.将实际问题转化为数学计算并应用“2去游乐园”解决。
教学准备1.教师准备PPT。
2.学生准备笔记本、教材以及相关的学习资料。
教学过程第一步：引入1.老师通过PPT展示游乐园图景及一些相关的故事。
2.老师让学生发挥想象，与学生共同探讨“去游乐园”是什么意思。
第二步：讲解1.老师让学生打开教材上第6单元2去游乐园的课文。
2.老师通过讲解图示及实例，让学生掌握“2去游乐园”的基本操作。
第三步：练习1.老师让学生进行“2去游乐园”练习。
2.老师放映相关的练习题及解题方法，让学生进行思考并解答。
第四步：深化1.老师通过组织小组讨论的形式，让学生解决“2去游乐园”的简单应用问题。
2.老师让学生自己制作简单的应用场景，并在小组内进行分享。
第五步：总结1.老师讲解教材的总结内容，并强调知识点。
2.老师鼓励学生关注数学学习的小细节，自己制定学习计划，进一步提高自己的数学能力。
教学反思本课程主要介绍了“2去游乐园”的意义和操作方法，并让学生进行了相关的练习及应用解题。
通过本课程的学习，学生能够更好地理解“2去游乐园”这一数学概念，掌握其基本操作方法，并能够在实际情况中进行数学计算。
另外，通过本课程的开展，学生的数学能力也得到了一定的提升，对于他们今后的学习会有帮助。
北师大版数学三年级下册第六单元认识分数《分一分（二）》教学设计第六单元认识分数《分一分（二）》第一课时导学案第六单元认识分数《分一分（二）》第二课时教学设计5学生活动11、动手圈一圈，和同伴说一说你是怎样圈的。
3是其中的（）只一共有（）只鸭子，我圈出了（）只，5活动意图说明：按照给定的分数圈一圈，体会部分与整体之间的关系。
环节二：有5排鸭子，圈出其中的53(（指向目标1）学生活动21、动手圈一圈，和同伴说一说你是怎样圈的一共有（）排鸭子，我圈出了（）排，53是其中的（）只2、集体交流教师活动21、引导学生动手尝试圈一圈，并与同伴说一说是怎样圈的。
2、指导学生集体交流圈的结果盒各自的想法。
活动意图说明：按给定的分数圈一圈，进一步体会部分和整体之间的关系。
环节三：对比发现（指向目标2）学生活动31、比较两幅图及两次圈的结果，说一说有什么相同之处和不同之处都是圈出的53，但两次圈出的数量（一样/不一样）我的想法是：教师活动31、引导学生比较两幅图及两次圈的结果，说一说有什么相同之处和不同之处。
2、帮助学生理解在不同的整体中，同一分数表示的数量不同。
活动意图说明：通过对比发现同一分数，在不同的整体中，表示的数量不同。
环节四：巩固练习（指向目标1，2）学生活动41、圈一圈，表示图中的412、归纳概括：同一分数，总数不同，圈出的数量。
教师活动4指导学生再次巩固理解同一分数总数不同，圈出的数量也不相同。
活动意图说明：通过练习再次巩固理解同一分数总数不同，圈出的数量也不相同，即分数的相对性。
6.作业与检测P72：3、4、5、6题，完成在书上7.板书设计分一分(二) 试一试（多个物体或图形作为整体的分数认识）有（5）只小鸭子，其中的53是（3）只 有（5）排小鸭子，其中的53是（3）排 同一分数，总数不同，圈出的数量 也不同8．教后反思第六单元认识分数《分一分（二）》第二课时导学案学习内容分一分（二）试一试P71-72学习目标1、结合“圈出其中53”的具体情境，再次体会分数所表示的部分与整体的关系，进一步理解分数的意义。
第六单元多位数乘一位数第一课时口算乘法导学目标：使学生加深对乘法含义的理解，让学生知道生活中处处有乘法。
导学重点：通过观察能熟练用乘法问题。
导学过程：一、复习。
6×4 8×5 9×7 7×5 6×8 9×7二、结合生活情况使学生加深体会乘法的含义。
1、教学p68的主题图。
（1）、让学生独立观察教科书p68中情境图。
思考：①、这幅画面是什么地方？②、你发现了画面中有什么游戏项目。
（2）、在小组中互相说说自己观察到了什么内容。
（3）、各小组代表汇报。
（4）、教师板书学生汇报的数据。
（5）、师：根据你们提供的信息（条件），你能提出用乘法计算的问题吗？大家在小组里议一议。
2、感知生活中有乘法。
（1）、学生汇报。
（略）（2）、师：这些活动，你们在哪亲身体验过呢？3、体会生活中的数学问题。
师：除以上这些数学问题，你们谁还能提出其他的数学问题，并使用乘法计算？学生通过思考，自由回答。
三、练一练⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙ ( )×( )⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿ ( )×( )¤¤¤¤¤¤¤¤¤ ¤¤¤¤¤¤¤¤¤ ( )×( ) 以上练习学生独立完成。
四、全课小结。
（略）教学反思：第二课时整百、整千数的口算乘法授课时间：___年月日导学目标：1、使学生掌握一位数乘整十。
整百、整千数的口算方法，会进行相应的口算。
2、使学生知道一位数乘整十、整百、整千数的简便算法。
导学难点：理解一位数乘整十数的口算法。
导学过程：一、复习。
① 6个十是多少？② 8个百是多少？② 40是几个十？10个十是多少？ 10个百十多少？ 1200是几个十？12个10是多少？ 12个百是多少？ 800是几个百？二、探究新知、自主学习、合作学习1、示情境图，创设问题情境，引导学生提出用乘法计算的问题。
2、出示例1，进行教学。
⑴、出示情境图1。
坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？10人要多少钱？师：有谁想解决这个问题？你是怎样解决的？①、学生独立思考。
②、自由汇报。
生1：9个2的和是18，再加上一个2是20。
生2：10个2相加是20。
生3：也可以把2×10看成2个10。
③、教师肯定，鼓励说得好的学生，然后板书。
2×9﹦18（元）2×10﹦20（元）答：9人要18元。
10人要20元。
⑵、出示情境图2。
坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？①师：这个问题，同学们会做吗？，你是怎样想的？同桌互相讨论并计算。
②学生汇报，上台板演，学生评议。
三、反馈练习。
1、完成教科书p69“做一做”先让学生独立计算，然后同桌订正答案。
通过订正答案的过程，让学生说一说你是怎样计算的。
有什么发现？2、完成练习十五中的第一题口算，学生独立完成。
3、练习十五的第2、3题，分小组讨论完成，汇报。
四、课堂小结。
1、这节课我们学到了什么？2、这节课你有什么感受和体会？教学反思：授课时间：___年月日导学目标：引导学生体验估算的过程，初步了解两、三位数乘一位数的估算方法，培养学生的估算意识。
导学过程：一、谈话导入。
二、仔细看图，提出问题。
1、出示教科书第70页例2主题图：三年级一班29个同学去参观航天航空展览，门票每张8元。
（1）请学生提出问题。
（2）在学生提出问题的基础上，补充提出如果老师这时只带250元钱去够吗？三、合作学习、尝试解决。
1、教师先请学生猜一猜带250元够不够？再请学生思考怎么知道我们猜得对不对呢？看看同学们是怎么说的？2、怎么才能知道8×29大约是多少呢？能不能用我们前面学过的计算方法来解决这个问题。
3、启发学生想出前面我们已经学过整十乘一位数的乘法口算。
我们可以把29看成最接近的整十数来估算。
4、因为8×30﹦240，所以8×29的积比较接近240。
我们可以列成8×29≈240。
再介绍约等号。
可见带250元够买门票。
四、拓展引伸估计下列几道乘法算式的积大约是多少？32×6 49×5 218×4 581×2组织学生小组讨论，然后全班交流，说明各应看成几百或几十。
说明因数是三位数时，只要看成最接近的整百数既可。
五、反馈练习。
1、完成教科书第70页“做一做“中的4道题。
先由学生独立计算，然后集体订正答案。
结合订正答案的过程让学生说一说估算的过程。
2、教科书第4题，让学生独立完成。
六、全课小结1、上这节课，你有什么感受和体会？教学反思：第四课时多位数乘一位数（不进位）乘法授课时间：___年月日导学目标：1、使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。
2、培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，体验计算方法的多样化。
3、将乘法计算置于现实情境中，增加练习的趣味，同时让学生体会数学知识与现实生活的联系。
导学过程一、谈话导入，出示目标前面我们学习了乘法的口算、估算。
今天我们接着来学习笔算乘法。
二、提出问题：出示例1情境图。
师：元旦到了。
小明、小华和小丽正在用彩笔画画，准备布置“迎接元旦”专刊。
他们要用美丽鲜艳的彩色图画歌颂伟大的祖国，迎接新年的到来。
师：你能提出哪些用乘法计算的数学问题呢？先请同学们估算一下，3盒大约有多少枝彩笔？师：如果我们要知道准确的枝数，该怎么办呢？小精灵问：怎样算一共有多少枝彩笔？三、、探讨交流（一）1、用什么方法计算？怎么列式？2、12×3表示什么意思？3、这道题与我们以前学过的乘法计算有什么不同？（二）这道题该怎样算呢？1、让学生思考，计算摆一摆小棒或画图等。
能想出几种算法的，就把几种算写出来。
2、算完以后，在小组里交流，把自己的算法说给同组的其他同学听。
3、教师巡回了解各组的情况，鼓励学习有困难的学生积极参与小组的活动。
4、全班汇报。
教师将汇报板演在黑板上。
四、重点点拨，介绍竖式。
1 2 。
因数× 3 。
因数——3 6 。
积学生在练习本上完成“做一做”的三道题，教师巡视了解情况。
五、巩固练习学生完成练习十六的作业。
每道题让学生估算，然后再用竖式计算。
第1题让学生独立完成后，说说为什么是用乘法计算。
第2题让学生独立完成后，同桌互相检查并说说自己是怎么算的。
第3题让学生独立完成后，再交流这道题有哪几种算法。
六、小结同学们真了不起，没学过的题竟然也难不倒你们，那通过今天的学习，你都有什么收获？看来大家的收获可真不少，希望同学们平时多留心，多观察，运用所学的知识去解决好你身边的数学问题。
板书设计：1 2 。
因数× 3 。
因数——3 6 。
积教学反思：第五课时多位数乘一位数（进位）乘法授课时间：___年月日导学目标：1、通过学习，使学生感知乘法处处在生活中。
2、培养学生观察和思维能力。
导学过程：一、复习1、口算3×8＋5 7×8－5 7×3＋8 4×8＋29×9＋4 7×7－5 5×7－3 2×8＋62、笔算4 3 25 1 2 1 9× 3 × 3 × 4二、谈话导入前几节课我们学习了一位数乘二、三位数的乘法，这节课我们要在此基础上学习难度更大一些的笔算乘法。
三、指导探索、学习新知1、学生观察情境图。
⑴、这幅图是在什么地方？⑵、在小组里说说自己观察到的内容。
2、教学p76中的例2。
师：这道题应该怎样算？你有什么新的发现？⑴、将图中提供的信息用文字表达出来。
书店有许多书，连环画每套18本，王老师买了3套，一共是多少本？⑵、你能算出王老师买了多少本连环画吗？⑶、学生独立完成，把自己的算法说给同组的同学听。
⑷、各组代表汇报本组的各种算法，并说说本组的新发现。
⑸、教师将小组的汇报板演到黑板上。
18×3＝54（本）1 8 1 81 8 × 3＋ 1 8 ———— 5 45 4 答：王老师一共买了54本。
四、练一练学生在练习上完成“做一做”，教师巡视了解情况。
五、分层训练，达标训练。
1、练习十七题第1题，学生独立完成后，同桌互相检查。
2、练习十七题第2题，学生独立完成后，同桌说说为什么用乘法计算。
3、练习十七题第3、4题，学生独立完成后，小组交流，说说你是怎样想的，又是怎样做的。
五、全课小结。
1、这节课你学到了什么？你还有什么想说的。
2、教师小结（略）板书设计：18×3＝54（本）1 8 1 81 8 × 3＋ 1 8 ——5 4 5 4教学反思：第六课时连续进位乘法授课时间：___年月日导学目标：1、掌握一位数乘法中连续进位的方法，能正确地进行计算。
通过加大做题的难度，提高学生的计算能力。
2、培养学生及时验算以及认真书写的好习惯，以此来提高学生的一次正确率。
导学过程：一、知识铺垫：1．复习乘法竖式计算。
312 123 213× 3 × 2 × 42．计算517×3后订正，并让学生说说计算时应注意什么?二、自主学习，标注问题。
1、自主学习例3。
(1)出示主题图，让学生看图列出乘法式子(2)先由学生试算，通过集体评论订正、进行学习。
2．P79例4的教学。
(1)出示主题图，让学生看图列出乘法式子(2)先由学生试算，通过集体评论订正、进行学习。
3、把例4与例3的竖式对照，找出异同点，使学生理解进位的道理。
4．小结：“一个因数是一位数的乘法计算时应注意：用一位数乘第一个因数的某一位时，要看看后一位乘得的积有没有进位，如有进位，不要忘记加上进上来的数。
”三、反馈展示、激励点拨。
1．P79“做一做”订正后，让学生找出哪一道题最容易出错，为什么?点拨：进位点要牢记。
四、课堂作业：练习十八第一题五、归纳总结。
谁能告诉你的同学做乘法计算的时候应注意什么？教学反思：第七课时一个因数中间有0的乘法授课时间：___年月日导学目标：1．通过学习，使学生掌握0和任何数相乘都得0的结论．2．使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法．3、培养学生的观察能力、知识运用能力以及归纳概括能力。
导学准备：3个盘子，6个苹果．导学过程一、复习引入1．口答． 3×4表示几个几相加? 2×5表示几个几相加?2．第二个因数是一位数的乘法法则。
二、师生合作、探究新知。
1．教学认识零乘任何数都等于零．教师：要求3个盘子里一共有多少个苹果，用加法怎样列式?学生回答后，教师板书：0+0+0二0教师：用乘法怎样算?想一想是求几个几相加?学生回答后，教师板书：0×3二0教师：“0×3”表示什么呢?(3个0相加．)教师：“0×3”表示3个0相加，结果得0．想一想，0×5等于多少呢?为什么?(0×5表示5个0相加，结果得0．2、教师在黑板上板书下面两组算式：3×4＝ 5×6＝ 7×8＝4×3＝ 6×5＝ 8×7＝让学生说出得数后问：每一组的得数怎么样?(都相等．) 教师：我们刚学过0X3=0，那么3×0得多少呢?学生回答后，教师在0×3＝0下面板书出3×0=0 ，再出一组算式0×9和9×0让学生回答得数是多少，最后出0×0让学生填，得出0×0＝0．3、教师小结：大家看这些算式(指着上面的算式)，0乘一个数和一个数乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何数相乘都得0．教师把写好“0和任何数相乘都得0”这句话的小黑板挂出来，让学生一齐读一遍．4．完成“做一做”中的题目．三．自主学习、标注问题1、教师先出示518×3，让学生用竖式计算．订正时，让学生说说用一位数乘多位数乘的顺序和积的书写位置．5 1 8× 2 31 5 5 42、自主学习例6(1)出示主题图，让学生看图列出乘法式子。
