2019-2020年高中语文《老人与海》优秀教案教学设计

《老人与海》教学设计（精选5篇）《老人与海》教学设计（精选5篇）作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《老人与海》教学设计（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《老人与海》教学设计1教学目标知识与能力目标1.了解《老人与海》整部作品的梗概。

2.结合心理描写品味人物思想性格。

过程与方法目标品味作品不赘述情感、简朴、客观而具体的语言风格。

情感态度与价值观目标感悟学习老人身上的那种不向命运屈服，向自身、自然挑战的决心和勇气。

教学重点引导学生体会心理描写在塑造人物性格上的作用。

教学难点品味作品“电报式”的语言风格。

课时安排3课时。

第一课时《老人与海》自学指导指导学习目标：1、积累词语，了解作者的相关常识2、熟读课文，把握主旨3、培养学生探究性阅读能力，拓展思维空间4、完成自学目标一、文学常识关于作者二、字词的音形意1、易错字参考（抄写并注音）2、重点词语的理解三、体会主旨第二课时一、导入新课。

如果被告知，有人写了篇只有几十页的小册子而获得了诺贝尔文学奖，你一定会感到很难相信。

但这就是事实，这个人就是海明威，这本小册子就是《老人与海》。

二、作者简介。

（出示海明威照片）一个酷爱打猎、钓鱼的作家。

他到过第一、二次世界大战的战场。

他的身上中过237块弹片。

他的头上缝过57针。

他曾在非洲两度飞机失事，严重的脑震荡使他的视力和健康每况愈下。

这就是海明威。

他的经历，孕育出他那硬汉的性格。

三、整部作品简介。

（出示《老人与海》图片）这篇小说描写的是一位孤独的古巴老渔夫在加勒比海捕鱼的前后所发生的一系列惊心动魄的故事，从而塑造了一个在重压下仍然保持优雅风度、在精神上不可战胜的老人形象。

小说一出版，就创下了人类出版史上空前的纪录：48小时售出530万册，而且作品在当年就获得了普利策奖，两年后又获得了诺贝尔文学奖。

《老人与海》优秀教学设计9教学目标1、认识课文的８个生字，能正确地读词。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。

4、提高学生的审美能力，培养他们的'语感。

5、在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

教学重点练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

课前准备1、教师准备：多媒体课件。

2、学生准备：课前预习课文，搜集海鸥的图片资料。

教学流程一、启发谈话，导入新课1、师：中央电视台有个节目叫《动物与世界》，看过吗？说说看有什么感受？（出示课件，展示人与动物和谐相处图片。

）2、下面，让我们共同来学习第21课，板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知课文内容1、学习这篇课文，我们将要继续练习用较快的速度来阅读。

边读边想，看看课文分几部分，每部分写的又是什么呢？2、谁知道这句话出现在文中的什么地方？课件：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，对海鸥就像亲人样。

3、这段话与文中的句子有一个地方不一样，看谁发现了。

4、对海鸥就像亲人样与和海鸥就像亲人样有区别吗？5、课文分几部分吗？每部分又分别讲什么呢？用简单的小标题概。

三、读思结合，学习1至13自然段1、认真地读一读课文地第一部分，看哪些情景是在写老人和海鸥就像亲人一样呢？一边读，一边勾画批注，然后我们来交流交流。

2、师根据学生回答相机学习课文，体会重点语句《老人与海》优秀教学设计10教学目标1、学习8个生字，正确读写并理解生词。

2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

教学重点：用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。

《老人与海》优秀教案设计〔精选11篇〕《老人与海》优秀教案设计篇1教学要求1.认识6个生字，学会10个生字，积累“海鸥、褪色、瞻仰”等词语。

2.理解课文内容，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深沉感情。

3.在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、详细地表达出来，并进展语言积累。

4.有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。

教学重点：抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深沉感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写详细的。

教学难点：懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。

课时安排：两课时教学过程：第一课时教学目的1.读通课文，整体感知，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。

2.理清的条理，理解故事的大概内容。

3.初步有感情地朗读课文。

教学重点：学习并掌握本课的生字新词，积累词语。

教学难点：理清的条理，理解故事的大概内容。

教具准备：生字词语卡片〔或〕。

教学过程：一、创设情境，引导质疑1.老师：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上啄食，在他身边蹁跹环绕……这一幅人鸥和谐相处的美丽画面在这里永久定格。

在昆明翠湖公园湖畔有一位老人的青铜雕塑，名字就叫“海鸥老人”。

这位老人叫吴庆恒。

他生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。

每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻。

老人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。

今天我们要学习的《老人与海鸥》这篇，为我们讲述了这样一个真实的、动人的故事。

2.老师板书课题，学生齐读课题。

3.引导学生质疑，老师归纳中心问题。

⑴这是一个怎样的老人？⑵老人与海鸥之间到底发生了怎样动人的故事？⑶“我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边？4.老师导读：同学们，你们提的问题很好。

高中语文《老人与海》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解小说《老人与海》的基本情节和人物关系；（2）能够分析小说的叙事手法和人物形象；（3）能够鉴赏海明威的文风和语言特点。

2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，感知小说情节，培养阅读理解能力；（2）通过小组讨论，分析人物形象，提高合作交流能力；（3）通过写作练习，锻炼表达能力，提升写作水平。

3. 情感态度与价值观：（1）感受主人公老人的坚强意志和勇敢精神，培养面对困难的勇气；（2）理解人与自然的关系，树立环保意识；（3）学会珍惜生命，尊重生命，培养生命价值观。

二、教学重点1. 小说《老人与海》的基本情节和人物关系；2. 小说的叙事手法和人物形象分析；3. 海明威的文风和语言特点鉴赏。

三、教学难点1. 小说深刻的主题思想和寓意；2. 主人公老人坚强意志和勇敢精神的内涵；3. 小说中人与自然关系的探讨。

四、教学方法1. 自主阅读：让学生在课堂上独立阅读小说，感知情节，培养阅读能力；2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分析人物形象，提高合作交流能力；3. 写作练习：布置相关的写作任务，锻炼学生的表达能力，提升写作水平；4. 课堂讲解：结合学生的阅读和讨论，进行课堂讲解，引导学生深入理解小说。

五、教学内容1. 第一课时：介绍海明威及其作品《老人与海》，让学生了解作者的生平和创作背景，激发学生的阅读兴趣；2. 第二课时：学生自主阅读小说，感知情节，了解人物关系；3. 第三课时：小组讨论，分析小说的叙事手法和人物形象；4. 第四课时：写作练习，让学生结合小说内容，进行创意写作；5. 第五课时：课堂讲解，引导学生深入理解小说的主题思想和寓意。

六、教学过程1. 引入：通过回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习；2. 自主阅读：让学生在课堂上独立阅读小说，感知情节，培养阅读能力；3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分析人物形象，提高合作交流能力；4. 写作练习：布置相关的写作任务，锻炼学生的表达能力，提升写作水平；5. 课堂讲解：结合学生的阅读和讨论，进行课堂讲解，引导学生深入理解小说。

高二《老人与海》教学设计6【教学目标】1、学会快速默读，把握文章的整体脉络；2、抓住课文的重点词句，写上批注，体会句子的意思；3、有感情地朗读课文，感受老人对海鸥深深的关爱之情；4、揣摩作者如何生动、具体地将印象深刻的画面记录下来，并积累语言。

【教学重难点】练习以较快的速度默读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人对海鸥的深深关爱写具体的。

【课前准备】1、学生收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

2、（有条件的话）课前收看央视的《动物世界》，关注海鸥。

【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、学习七单元导读，明确学习要求1、和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。

在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。

2、板书单元主题：人与动物。

3、快速默读导语的第二自然段，明确单元学习要求二、回顾旧知，创设情境1、同学们，还记得我们以前学过的文章《珍珠鸟》吗？里面告诉我们一个怎样的道理？（信赖，往往能创造出美好的境界。

）是的，冯骥才先生为我们展示了人与鸟之间和谐相处的美好故事。

今天，我们也要来学习一个老人与鸟之间一个温馨、感人的故事。

这位老人，他是谁呢？2、学生汇报课前收集资料：他叫吴庆恒。

十多年前的冬天，他在翠湖与海鸥相遇后，就爱上了海鸥这种可爱的动物。

他每天步行20余里，从城郊来到翠湖公园，为的只是给海鸥喂食。

他舍不得买一件新衣服，舍不得花一分钱坐公交车，甚至舍不得给自己买一点好吃的。

可他却用每月308元的退休工资一半以上用来给海鸥买食物。

十年来，老人与海鸥之间建立了深厚的感情。

那么今天，我们就来学习这个发生在老人与海鸥之间的感人故事。

3、板书课题，齐读课题。

三、默读课文，整体感知1、快速默读课文，读准字音，读通句子，思考：课文主要讲了一件什么事？2、检查生字词。

出示：塑（sù）料饼（bǐng）干节奏乐谱吉祥抑扬顿挫相依相随注意：“抑”的中间不能加点或撇，“吉”的上半部分是“士”；强调“塑”三部分靠拢。

老人与海教案（五篇）第一篇：老人与海教案老人与海教案教学目标：1、了解作者创作背景以及写作风格2、分析内心独白对人物形象塑造的作用3、阅读课文，找出文中的人物内心独白，明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界4、学习老人永不服输的顽强精神，树立乐观积极向上的人生观教学重难点：分析内心独白对人物形象塑造的作用课时：一课时教学过程：一、导语：(上课，同学们好。

)一艘船越过世界的尽头，驶向未知的大海，船头上悬挂着一面虽然饱经风雨剥蚀却依旧艳丽无比的旗帜，旗帜上有四个大字闪闪发光——超越极限！海明威曾这样描述《老人与海》，今天我们就一起走进《老人与海》。

(2分钟)二、问题设计及答案要点提示1、课前内容：在学习课文之前，我们先了解一下作者，以做到知人论世。

请同学们先说说自己的认识。

(既然同学们不太了解，)那老师先介绍一下（找同学读PPT）不知道同学们对“迷惘的一代”有什么了解，迷惘的一代是指第一次世界大战到第二次世界大战期间出现的美国一类作家的总称。

这些作家之所以迷茫是因为这一代人的传统价值观念完全不再适应战后的世界，可是又找不到新的生活准则。

(3分钟)2、既然了解了作者，那么谁能讲一下老人与海这个故事呢？用简短的几句话描述一下。

一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续84天没有捕到一条鱼。

后来他独自一人出门远航，在海上经过三天三夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。

在归航途中，一条条凶猛的鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，最终依然没能抵挡住鲨鱼的进攻当他回到海岸时，大马林鱼只剩下一副巨大的骨架。

（2分钟）3、课文节选的是《老人与海》小说的高潮部分，那么请同学们先快速阅读课文，在文中找出老人与鲨鱼的5次搏斗。

（老人又是与什么鲨鱼搏斗？使用什么武器？搏斗的结果呢？）（8分钟）第一次：用鱼叉杀死一条灰鲭鲨，鱼叉被带走，大马林鱼被吃掉40磅第二次：用刀子杀死两条铲鼻鲨，大马林鱼被吃掉四分之一第三次：用刀子杀死一条犁头鲨，刀子折断第四次: 用短棍击退两条铲鼻鲨，大马林鱼半个身子都被咬烂了第五次：用短棍劈打成群结队的鲨鱼，短棍丢掉又用舵把，大马林鱼没有可吃的了，只剩下残骸4、文章通过五次搏斗塑造了老人的形象，从具体情节分析本文塑造了老人怎样的形象？（结合人物描写方法语言、动作、心理、外貌、神态，以及侧面描写方法进行分析，从课文中找出语句。

《老人与海》优秀教案《老人与海》优秀教案（通用7篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

教案应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的《老人与海》优秀教案，欢迎大家分享。

《老人与海》优秀教案篇1一、课标要求本课依据《普通高中语文课程标准(实验)》，课程标准基本理念提到：高中语文课程必须发挥自身的优势，使学生受到优秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，增进课程内容与学生成长的联系，引导学生认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。

二、学法分析首先，高一学生对海明威可能比较陌生，教学前尽可能让学生自己动手，多寻找一些课外资料，以期能对他的作品和风格有一定的了解;其次，本文虽然是节选，但是文章依然很长，所以，教学中尽可能的理清小说的行文脉络，如老人与鲨鱼较量的五个回合;其三，本文充满了哲理和象征的韵味，但学生的生活阅历比较简单，所以应该联系生活实际。

三、三维目标知识和能力：了解海明威其人以及他的写作风格过程和方法：1、梳理小说的脉络，并提炼主题2、学习运用反衬、内心独白等刻画人物的艺术手段3、学习本文象征主义手法的运用情感态度和价值观：1、让学生学会直面挫折，学会坚强、勇敢、永不言弃的精神2、树立积极向上的乐观的人生观教学重点：把握小说的主要内容，对重点段落和人物的内心独白进行解析教学难点：小说的象征意味课时安排：一课时教学方法：小组合作学习、师生对话学习四、教学流程导语设计：当我们嬉闹于欢乐的童年，当我们高歌在懵懂的少年，生命的长河已经注定我们不仅仅要看到浪花的美丽，还有浪花下的凶险，于是我们的生活中多了一个词语“挫折”!既聋又哑的海伦，耳聋的贝多芬，双腿瘫痪的史铁生，生活给予他们的是一个接一个的挫折，然而，海伦成功了，贝多芬也成功了，史铁生也成功了，挫折造就出的却是生命的最强音。

什么使他们脆弱的躯体如此强悍?什么使他们敲响生命的强音?今天，让我们一同走进被称为“现代英雄神话”的传奇人物海明威的小说《老人与海》，他将用朴实无华的文字，阐释生命的意义。

高中《老人与海》语文教案一、教学目标1.理解《老人与海》的故事梗概和人物形象。

2.分析圣地亚哥的性格特点和作品的主题思想。

3.领悟作品的艺术特色，提高文学鉴赏能力。

二、教学重点与难点重点：分析圣地亚哥的形象特点，理解作品的主题思想。

难点：领会作品的象征意义和艺术手法。

三、教学过程1.导入（1）简要介绍海明威及其创作背景。

（2）引导学生关注《老人与海》的文学地位和影响力。

2.故事梗概梳理（1）学生自主阅读《老人与海》，梳理故事脉络。

（2）教师引导学生分享阅读感悟，讨论故事的主要情节。

3.人物形象分析（1）分析圣地亚哥的形象圣地亚哥的性格特点：坚韧、勇敢、智慧、孤独、谦逊圣地亚哥的象征意义：人类勇敢面对困境、不屈不挠的精神（2）分析其他人物形象马诺林：忠诚、善良、关心老人酒馆老板：冷漠、市侩4.主题思想探讨（1）探讨作品的主题思想人类与自然的斗争生命的意义和价值勇敢面对困境，追求理想（2）学生分组讨论，分享观点5.艺术特色分析（1）简洁有力的语言（2）象征手法的运用（3）现实主义与浪漫主义的结合6.课堂小结（2）引导学生关注作品的人文精神，提升人生境界7.作业布置（2）分析作品中的象征手法四、课后反思1.本节课的教学效果如何？有哪些优点和不足？2.学生对《老人与海》的理解和感悟是否深入？3.如何进一步提高学生对文学作品的鉴赏能力？五、教学反思1.教学过程中，是否充分调动了学生的积极性？2.是否关注到了学生的学习需求，及时调整教学策略？3.课后作业布置是否合理，能否有效巩固课堂所学？4.如何在今后的教学中，更好地将文学作品与学生的生活实际相结合，提高学生的文学素养？六、教学延伸1.组织学生开展《老人与海》主题班会，分享阅读感悟。

2.引导学生关注其他现实主义文学作品，拓展文学视野。

3.鼓励学生参加文学社团，提高文学创作能力。

通过本节课的教学，希望学生能够深入理解《老人与海》这部作品，感受其人文精神，培养勇敢面对困境、追求理想的品质。

高中语文《老人与海》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解小说《老人与海》的基本情节和主题思想。

2. 分析老人的形象特征，探讨其勇敢、坚韧和顽强的品质。

3. 领悟作者海明威的写作技巧，如简洁明了的语言、对话的运用等。

4. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

1.2 教学内容1. 小说《老人与海》的背景介绍。

2. 主要情节概括：老人与大马林鱼的斗争。

3. 老人的形象特征分析：勇敢、坚韧、顽强等。

4. 作者海明威的写作技巧分析。

第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法1. 讲授法：讲解小说背景、情节、人物形象等。

2. 互动讨论法：分组讨论，分享对老人形象和写作技巧的看法。

3. 阅读分析法：引导学生深入阅读文本，理解主题思想。

4. 写作练习法：激发学生创作灵感，写作短文或读后感。

2.2 教学步骤1. 导入新课，介绍小说《老人与海》的背景。

2. 概述小说的情节，引导学生关注老人与大马林鱼的斗争。

3. 分组讨论，分析老人的形象特征，分享对勇敢、坚韧和顽强的理解。

4. 分析作者海明威的写作技巧，如简洁明了的语言、对话的运用等。

5. 课堂小结，强调本节课的重要内容和知识点。

第三章：教学重点与难点3.1 教学重点1. 理解小说《老人与海》的基本情节和主题思想。

2. 分析老人的形象特征，探讨其勇敢、坚韧和顽强的品质。

3. 领悟作者海明威的写作技巧，如简洁明了的语言、对话的运用等。

3.2 教学难点1. 对老人形象深刻的理解和分析。

2. 对作者海明威写作技巧的领悟和应用。

第四章：教学评价4.1 课堂参与度评价1. 学生课堂发言的积极性和准确性。

2. 小组讨论的活跃程度和分享的质量。

4.2 作业评价1. 阅读笔记或短文的完成质量。

2. 对老人形象和海明威写作技巧的分析深度。

第五章：教学拓展5.1 推荐阅读1. 海明威的其他作品，如《永别了，武器》、《太阳照样升起》等。

2. 有关海明威的传记或研究文献。

5.2 课堂活动1. 举办角色扮演活动，让学生扮演小说中的角色，体验故事情节。

《老人与海》教案（通用8篇）《老人与海》教案（通用8篇）《老人与海》教案篇1三维目标：知识与技能：1、了解作家海明威的生平与文学功绩2、掌握内心独白对任务形象塑造的作用过程与方法：在分析情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。

通过教师设计问题引导学生思考讨论，从而把握课文的知识点情感态度与价值观：学习老人的永不服输的顽强精神教学重点：分析故事情节，找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象教学难点：掌握内心独白对人物形象塑造的作用教学方法：情境法、启发法、问题探究法、讨论法教学准备：多媒体课件课时安排：1课时教学步骤及过程：（一）导入[以课前视频欣赏导入]同学们，刚才欣赏的是大家熟悉、喜欢的电视剧《亮剑》中的精彩片段----李云龙论述什么是“亮剑”精神？同学们听后觉得好不好？牛不牛？“亮剑”精神简单理解就是敢于与强大的敌人（对手）做斗争，无论对手多么强大，都要满腔勇气和信心，永不放弃、永不言败，要敢于亮剑……今天我们一起来学习世界100部文学作品之一、美国里程碑式30部文学作品之一的世界名著——海明威的《老人与海》，看看主人公桑提亚哥“硬汉”性格和李云龙“亮剑”精神有么相似的地方。

（请同学们翻到课文，课件显示课题《老人与海》）（二）课前小测试（积累文学名著中的名言名句）[课件展示]（三）作者简介[课件展示]（四）故事梗概[课件展示]海明威因《老人与海》这篇小说而获得了诺贝尔文学奖。

这篇小说的创作素材来源于一位古巴老渔夫的亲身经历。

这篇小说的故事情节非常简单。

小说叙述的是古巴一位饱经沧桑的老渔夫桑提亚哥已经八十四天未捕到鱼了，在第八十五天，他又一个人出海远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到了一条足有一千五百多磅的大马林鱼。

然而，在归航途中，马林鱼却被鲨鱼吃掉。

本文节选的是主要是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的*。