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四川省成都市石室中学2023-2024学年高一上学期10月月考语文试卷一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1～5题。
材料一：价值观是青年人生和事业中最重要的精神追求和动力所在。
英格尔哈特首先观察到了世界青年价值观演化。
根据他的理论，“物质主义”价值观强调经济发展和人身安全的价值取向，“后物质主义”价值观强调自我表现、生活质量。
就长期价值观变迁而言，“后物质主义”（自我实现、提高生活质量、保护生态环境等）偏好的形成与“代际更替”有关：年轻一代比老一代更容易接受“后物质主义”价值观。
近十年来，世界范围内的“后物质主义”取向也开始在中国“‘00后’一代”青年身上出现。
青年作为社会变革的晴雨表，其思想行为、价值观念演变，从一个侧面反映了整个社会现代化进程的步伐。
上海社会科学院“‘00后’一代认知特点、思维方式研究”课题组最新调查显示，我国大城市“‘00后’一代”的思想行为呈现出如下新特征、新变化。
第一，呈现认同传统文化与理性爱国的情感特征的同时，外来文化在他们的日常生活中仍占据重要位置。
第二，对社会问题看法呈现“观念分层”新特征。
第三，传统“权威意识”渐趋淡化，“偶像”开始成为他们的崇拜对象。
第四，存在“热血奋斗”与“躺平佛系”二元并存行为特征。
第五，兼具“物质主义”与“后物质主义”的“混合价值”取向。
第六，平权意识、规则意识增强的同时，对“私领域”行为态度宽容，对“公领域”道德爱憎分明。
由于“‘00后’一代”一出生就已享受改革开放成果，物质上更加丰富，上学时迎来互联网快速普及时期，眼界更为开放，导致这一代人兴趣爱好的选择更为广泛，思想观念更为多元与兼容。
“00后”仍是以独生子女为主流的一代，因而也具有独生子女的特性，例如较为自我、更关注个人感受等。
从观念建构理论来考察，青年一代是历史的产物，社会重要事件给每代人的成长都烙下了时代印记。
并非所有事件都和价值观念变化有关。
现代西方价值理论发展的历程差不多每个留心观察事物的人都看到，20世纪，是人类有史以来科学最发达的时代，也是物质财富最丰富的时代，也可以说是个价值转换、生命求新和不断创新的时代。
它承继了19世纪资本主义绚烂而趋于瓦解的传统，也接受了科学技术渐趋圆熟而带来的后果。
在这个世纪里，由于科学技术的不断发展，由于价值和价值观念的不断开拓，在不同空间和时间里，价值，价值观念、人的价值有的萎化，有的翠青；在资本主义世界里，萎化大于翠青，接连不断的经济危机，停停打打的大小战争，技术用于统治，使人们普遍杂染了深沉的反思和各种幻影。
在20世纪的西方，在危机大于兴盛的境遇里，不少思想家，哲学社会学家和心理学家不仅思索着人类存在问题，更思索着这个世纪的价值问题，思索着哪种价值和价值体系可供人们选择，思索着如何把握价值和创造价值。
现代西方价值哲学正是在这种背景下出现的。
价值是人类思维连接不断思索的结果，是漫长的沉思和文化的积沉，它的踪迹可以追溯到五世纪的东西方各民族人民，在东方，比如在印度，在公元前四世纪的古印度著作《利论》（阿尔特哈沙斯特拉）中就有所表述：“财富、价值保障人类生存。
在这种情况下，人们居住的地球是价值。
我们称之为价值科学的真正科学，乃是获得这种地球和维系它的手段”。
在《利论》中，价值优先在经济和政治方面得到研究，价值（阿尔特哈）不仅是宗教的基础，而且也是感官愉悦的基础。
在我国一部古代伦理史可称之为一部古代价值学说史。
在西方，同样在公元四世纪，柏拉图已经标示出“善自体”的最高价值，在他那里，无论从存在方面看，或从追求方面看，“善自体”都是始基，同时又是终极，它本身值得爱，又值得追求，但它本身却再也无需求，因为善自体是“自满自足”的。
到了亚里士多德那里，他的价值观念，不仅表现在“我爱我师，但更爱真理”的价值批判与选择中，而且表现在他道出主体重叠的人生价值体系真相的伦理原则中。
他把“美德’说成是“达到完善”、并包含在对某物的一定关系中，认为“美德”和“缺点”是那样一种东西，它本身“包含在对某物的一定关系中，预先使其具有这些性质的对象，趋向其固有的好的和坏的倾向”，属于“美德”的既有健康、力量、也有美。
美国主流价值观教育的历程方式及借鉴价值观教育是一种广泛流行的教育理念，旨在培养学生正确的道德、伦理和社会价值观。
在美国，价值观教育一直是教育领域中的重要议题，老师和学校在价值观教育中扮演着重要的角色。
本文将介绍美国主流价值观教育的历程方式及其借鉴。
历程方式1. 传统价值观教育20世纪中期，随着社会的不断发展，社会结构和价值观也发生了重大变化。
在学校中，传统的宗教教育被逐渐摒弃，学校更加注重学生思考价值观。
学校教育不再只是关于正确和错误的知识，而更多地是帮助学生取得成功，并对他们未来的生活和事业做好准备。
因此，学校开始培养学生多元的视角和价值观。
学生能够学习到不同的文化、种族、性别、信仰和社会背景的人们是如何看待世界的，学生们开始意识到每个人都应该得到尊重和平等对待。
借鉴1. 融合多元文化，创造开放的环境在当前不断变化的社会中，学校需要从多元文化的角度考虑，融合各种不同的价值观，并创造出开放的环境，在这个环境中，学生能够互相尊重，接受并欣赏彼此的区别和差异。
2. 重视学生探究学生在探究和思考的过程中，能够更好地发现和塑造他们的价值观。
学校应该提供具有启发性的教材、问题和活动，激发学生思考和探究，并帮助他们在教育中发掘自身的信仰、生活意义和社会意义的价值。
3. 鼓励学生参与社会实践参与社会实践活动是培养学生积极向上的价值观的重要途径。
学校可以开设相关课程，让学生了解更多的社会问题、帮助有需要的人，同时，学生也可以通过这些活动，感受到自己的价值和存在意义。
总之，价值观教育是教育中不可或缺的一部分。
通过借鉴美国主流价值观教育的方式，我们可以更好地培养学生的正确的价值观和稳定的道德观。
同时，在教学中要不断创新，开发更多富有启发的教学方法，鼓励学生积极思考，并构建社会和谐稳定的校园文化。
苏州市吴中区教育系统教师招聘真题（满分100分时间120分钟）一、单选题（每题只有一个正确答案，答错、不答或多答均不得分）1."领带有哪些用途"这样的提问可以用来训练学生的（）。
A.形象思维B.直觉思维C.发散思维D.辐合思维【答案】：C2.人们为了集中力量实现共同理想或任务而联合起来，相互支持，紧密合作。
这就是（）。
A.团结协作B.求真求实C.分工负责D.任务到人【答案】：A3.青少年学生处于学知识、懂道理、学习做人的初级阶段，在这个阶段中，最直接、最重的教育除了学校教育，还有（）。
A.社会教育B.团队教育C.单独教育D.家庭教育【答案】：D4.丁老师在工作中常以自己的想法代替学生的想法，以自己的思维方式推测学生的思维方式。
丁老师的行为体现了哪种效应？（）A.刻板效应B.首因效应C.投射效应D.晕轮效应1/ 135.选择教学方法、进行教学评价的依据是（）。
A.教学目标B.教育目的C.培养目标D.学生的成绩【答案】：A6.学生是人，是教育的对象，因而他们（）。
A.对外界的教育影响有选择性B.毫无顾忌地接受教育C.能动地接受教育D.消极被动地接受教育【答案】：A7.维果斯基强调（）在认知发展中的作用。
A.同化B.社会文化C.学习D.成熟【答案】：B8.下列关于班级管理的描述，错误的是（）。
A.班级组织产生的根本原因是为了更有效地实施教学活动B.班级管理的基本功能是调动班级成员的积极性共同建立良好班集体C.班级管理是直线式发展的静态过程D.班级管理内容主要有班级组织建设、班级制度管理、班级教学管理和班级活动管理【答案】：C9.一个较长的学习内容；首尾部分记忆效果好；中间部分遗忘较多；这是受下列哪种选项因素的干扰？（）A.倒摄和干扰抑制B.消退和干扰抑制C.前摄和消退抑制D.前摄和倒摄抑制2/ 1310.陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的（）素养。
A.教育理论知识B.过硬的教学基本功C.文化学科知识D.崇高的职业道德【答案】：D11.罗森塔尔效应强调哪种因素对学生发展具有重要影响？（）A.教师的能力B.教师的人格C.教师的知识D.教师的期望【答案】：D12.道德是以（）为评价标准来评价和规范人们的行为。
一、当代美国人的价值观（一）、“美国精神”“美国精神”——开拓进取、注重实效、积极行动、乐观向上的精神。
它一方面受到美国民族的青睐，成为他们的人生取向和价值导向，同时也愈加成为那些不甘落后、奋发进取的国家和人民的共识，具有广泛的世界性。
（二）、实用主义实用主义哲学正是脱胎于传统的“美国精神”，并给它以哲学的规定，使之具有了哲学的根基。
它的产生使美国思想界进而使整个美国社会产生了重大的影响和深刻的变化，并逐渐被抬高到美国国家哲学的地位，因此，“在最新的美国哲学中，‘最时髦的东西’可以说是实用主义了……。
在哲学杂志上谈得最多的恐怕也要算是实用主义了。
”实用主义作为哲学世界观的系统性和理论性。
具体包括以下几个方面：1、立足现实，积极行动。
实用主义是一种行动哲学，其英文原名为Pragatism，源于希腊文Pragma，原意就是行为，行动。
实用主义者特别强调实践、行动对人类生存的决定性的意义。
杜威指出人生下来就要生存，行动和实践是人类谋求生存的根本手段。
他说：“有生命的地方就有行为，有活动。
要维持生命，活动就要连续……生活的形式愈高，对环境的主动的改造就愈重要”。
（注：杜威：《哲学的改造》，商务印书馆，1958年版，第45页。
）詹姆士更加明确地指出，要想使我们这个未知的、有待于整理的世界变成人类美好家园，只有靠人们的行动和奋斗，要行动就会冒风险，在这个充满梦幻和风险的世界中，成功只属于那些积极行动、勇于奋斗的人们。
因此，“人们必须行动……他们始终是行动的”。
（注：胡克：《理性、社会神话与民主》，上海人民出版社，1987年版，第4页。
）总之，人的本质不是理性而是行动。
人不是存在于哲学家思想中的只知形而上学的理性动物，而是存在于现实生活中的为了生存而不断奋斗的人，为此，实用主义者把自己的哲学称为行动哲学、实践哲学，鼓励人们去行动，去创造。
2、注重目的，讲求实效。
实用主义是一种效用哲学。
实用主义认为，实效性原则是人们行动的最大有效性原则，它标志着人类行动的意义。
多元文化背景下西方价值观教育的发展轨迹及对我国价值观教育的启示作者：娄先革来源：《文教资料》2011年第17期摘要：伴随着多元文化的到来，价值观多元化的问题凸显出来，这对学校的价值观教育提出了新的挑战。
在多元文化背景下，应构建和谐社会，探寻西方多元文化背景下价值观教育的发展轨迹，即经过三个阶段：价值澄清、道德认知发展理论、品格教育等，探讨适合我国当代价值观教育的新路径：坚持多元价值观认同与一元价值观导向相结合；坚持价值自主选择与价值引导相结合；破除学校与社会之间的隔离墙，注重社会实践。
关键词：多元文化西方价值观教育发展轨迹当代价值观教育借鉴一定的价值观念产生于一定的历史土壤，也是民族文化的反映。
伴随着全球化、信息化、现代化的进程，多元文化向我们走来，这不仅是对我们生活的挑战，而且为我们的价值观教育赋予了新的任务和使命。
面对多元文化，我们既不能回到一元主义的价值霸权，又不能走向随意性强的价值相对主义，因此，探寻西方多元文化背景下价值观教育的发展轨迹，探讨适合我国当代价值观教育的新路径有着重大意义。
一二十世纪七十年代，伴随着西方国家多元文化政策的实施，出现了多元文化价值观。
多元文化承认每种文化的平等地位，价值观作为文化的核心，就不能像过去一样传授单一的价值观，正如价值澄清学派的代表人物拉思斯所说：“要确定什么是值得珍视的，什么是值得他们为之付出时间和精力的等问题，变得令人日益困惑，甚至是压倒一切的。
我们的人的生活当然不像几代前的生活那样简单划一。
”①作为应对多元文化的西方价值观教育，其发展大致经历了这样三个阶段。
1．价值澄清学派。
价值澄清是二十世纪六十年代中期，美国在多元文化背景下最早兴起的一种价值观教育模式。
其代表人物有拉思斯、西蒙、柯申鲍姆，代表作是《价值与教学》。
价值澄清学派认为：价值产生于个体的经验，价值观因人而异，它是个人不同时期生活经验的积累和感悟，因此具有相对性，一个人不能把他的生活经验的价值观强加于别人。
举例论述社会现代化进程的价值观变迁现象及其原因。
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