请以高中教材中的一篇古典诗词为例《雨霖铃》

《雨霖铃》教案(人教版高一必修四)共3篇《雨霖铃》教案(人教版高一必修四)1《雨霖铃》教案(人教版高一必修四)一、课程背景《雨霖铃》是唐代诗人柳永的代表作，是一篇较长的绝句诗。

此诗是柳永的自嘲和抒发爱情不遂之情的产物。

学习此诗，不仅能加深对唐诗的理解和欣赏，还能感受到古人对生活的思考和感悟。

二、教学目标1.了解柳永的生平背景和诗歌创作的特点；2.理解《雨霖铃》诗歌的真正含义和转折点；3.感悟《雨霖铃》所表达的人生哲理和情感，体验古人情感世界。

三、教学内容1.柳永的生平背景和诗歌创作的特点课堂上，老师可以让学生了解柳永的生平背景，如他的身世、性格和生活经历等。

同时，配以柳永诗歌的赏析，让学生了解柳永的诗歌创作特点和流派，如他的小调词和绝句诗等。

2.《雨霖铃》诗歌的真正含义和转折点学习《雨霖铃》时，教师可以逐句逐句地解读诗歌的含义。

让学生思考，为什么柳永用“雨霖”来形容铃声？这首诗的主旨是什么？柳永的抒发的情感有哪些？重点解读转折点：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”到“乱乱翻翻，总总这这，道道涟涟”这一段，柳永用“乱乱翻翻”和“总总这这”来交替并列，和之前冷清凄惨的语调形成鲜明的对比。

讲解这一转折点，有助于学生更好地理解诗歌的情感转折，体会到人生的波澜，从而感悟到生命的真谛。

3.感悟《雨霖铃》所表达的人生哲理和情感，体验古人情感世界学生在了解了柳永的生平背景和《雨霖铃》的诗歌含义后，可以通过诗歌朗诵、情感表演和心得分享等方式感悟诗歌的内涵和柳永抒发的情感。

通过此过程，不仅能感悟到古人的情感世界，还能加深对人生的思考和反思，从而增强自我认知和生命意义的探究。

四、教学方法1.启发式教学法在课堂上，老师可以采用启发式教学的方法，通过提问、讨论、引导的方式，让学生自主学习和思考，从而增强学生的主动性和自学能力。

2.情感表演法在课堂上，老师可以运用情感表演法，让学生从自身的生活经验中提取情感原料，表达出对《雨霖铃》诗歌的感悟和理解，从而增强学生的情感素养和表达能力。

【导语】古诗词是语⽂课程⾥最重要的考试题⽬，同学们要重视起来，以下是⽆忧考整理的⾼⼆语⽂必背古诗词《⾬霖铃》的原⽂、译⽂、注释和赏析，供同学们参考学习。

⾬霖铃 柳永 寒蝉凄切，对长亭晚，骤⾬初歇。

都门帐饮⽆绪，留恋处，兰⾈催发。

执⼿相看泪眼，竟⽆语凝噎。

念去去，千⾥烟波，暮霭沉沉楚天阔。

多情⾃古伤离别，更那堪冷落清秋节!今霄酒醒何处?杨柳岸晓风残⽉。

此去经年，应是良⾠好景虚设。

便纵有千种风情，更与何⼈说? 译⽂ 秋后的蝉叫得是那样地凄凉⽽急促，⾯对着长亭，正是傍晚时分，⼀阵急⾬刚停住。

在京都城外设帐饯别，却没有畅饮的⼼绪，正在依依不舍的时候，船上的⼈已催着出发。

握着⼿互相瞧着，满眼泪花，直到最后也⽆⾔相对，千⾔万语都噎在喉间说不出来。

想到这回去南⽅，这⼀程⼜⼀程，千⾥迢迢，⼀⽚烟波，那夜雾沉沉的楚地天空竟是⼀望⽆边。

⾃古以来多情的⼈最伤⼼的是离别，更何况⼜逢这萧瑟冷落的秋季，这离愁哪能经受得了！谁知我今夜酒醒时⾝在何处？怕是只有杨柳岸边，⾯对凄厉的晨风和黎明的残⽉了。

这⼀去长年相别，相爱的⼈不在⼀起，我料想即使遇到好天⽓、好风景，也如同虚设。

即使有满腹的情意，⼜能和谁⼀同欣赏呢？ 注释 ①长亭：古代在交通要道边每隔⼗⾥修建⼀座长亭供⾏⼈休息，⼜称“⼗⾥长亭”。

靠近城市的长亭往往是古⼈送别的地⽅。

②凄切：凄凉急促。

③骤⾬：急猛的阵⾬。

④都门：国都之门。

这⾥代指北宋的⾸都汴京（今河南开封）。

⑤帐饮：在郊外设帐饯⾏。

⑥⽆绪：没有情绪。

⑦兰⾈：古代传说鲁班曾刻⽊兰树为⾈（南朝梁任昉《述异记》。

这⾥⽤做对船的美称。

⑧凝噎：喉咙哽塞，欲语不出的样⼦。

⑨去去：重复“去”字，表⽰⾏程遥远。

⑩暮霭：傍晚的云雾。

沈沈：即“沉沉”，深厚的样⼦。

楚天：指南⽅楚地的天空。

暮霭沈沈（沉沉）楚天阔：傍晚的云雾笼罩着南天，深厚⼴阔，不知尽头。

今宵：今夜。

经年：年复⼀年。

纵：即使。

风情：情意。

柳永《雨霖铃》说课稿柳永《雨霖铃》说课稿1尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《柳永词两首》。

我准备从教材分析、学情分析、教学方法、学习目标、教学过程等几个方面来谈本课教学。

一、教材分析《柳永词两首》是必修四第二单元的第一课。

本单元主要涉及宋词，而柳永在宋代词人中有着非常重要的地位。

他是宋代第一位专力写词的文人，他是词史上第一个大量创制慢词的词人，他是婉约词派的创始人。

所以教材把他安排在本单元的第一课，也是高中课本宋词的第一课，凸显了其重要性。

通过本课的学习，有助于进一步提高学生的诗词鉴赏的能力。

《望海潮》和《雨霖铃》是柳永的代表作品，建议在教授时把《雨霖铃》放在第一课时，因为学生有先入为主的思维，而这首词更能体现词人的婉约风格，还有，《雨霖铃》这首词感情细腻，可分析的内容较多，理解了这首词，对于《望海潮》的分析就变得简单而且水到渠成了。

今天我就重点说说《雨霖铃》这首词。

二、学情分析高一的学生，对宋词的接触较少，通过对初中阶段诗歌的学习，已经能感受其中的语言美、意境美，但鉴赏只停留在较浅的层面上，思维能力和审美能力有待进一步提高。

所以，教师要引导学生展开合理的想象和联想，进入特定的审美意境，培养学生的鉴赏能力。

三、教学方法准备用诵读、讲解、合作探究等方法相结合。

四、学习目标知识与能力：1、了解柳永其人及其词作风格；2、在诵读中体会《雨霖铃》的凄清意境和思想情感；3、深刻体会《雨霖铃》的情景交融和虚实结合的艺术特色。

过程与方法1、合作学习，词画结合，把握词的内容和写作思路；2、点拨引导学生初步掌握赏词的基本步骤和方法；3、深入探究，理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力；情感态度与价值观培养学生健康的审美情趣，使学生感受词的魅力，感受古人离别时幽怨伤感之情，伤离别，重真情。

五、教学重难点：1、在朗读中品味意境；2、引导学生体会情景交融与虚实结合的艺术特色。

六、教学过程（一）创设情境，导入课文：播放来自网络的一段视频《雨铃霖》。

【高三作文】鹤冲天.雨霖铃“鹤冲天.雨霖铃”是一首脍炙人口的古诗，由于其优美的语言和深刻的主题，广为流传。

本文将从诗歌的意境，艺术特色和写作手法三个方面展开分析。

“鹤冲天.雨霖铃”这首诗的意境给人一种飘逸悠远之感。

诗中借用“鹤”和“雨”两个形象，烘托出了寒意袭人的秋天。

而“冲天”、“霖铃”的描写，更给人一种往高处冲的自由意境。

整首诗给人一种急迫的感觉，似乎把人们的思绪推到了天上，给人以空灵轻盈之感。

诗歌的意境无疑与其艺术特色密不可分。

整首诗采用了“景中有人”和“人中有景”的手法，将人与自然有机地结合在一起。

无论是描写鹤飞向天空，还是用宏大的意境描写雨落霖铃，都给人一种宇宙浩瀚的感觉。

诗歌通过对雨霖铃的描绘，非常成功地表达了人们对于空灵的向往和追求。

诗中运用了排比和对仗的手法，使诗的节奏感十分强烈，给人以一种律动感和节奏感。

这使得整首诗以其独特的韵律和艺术特色而脍炙人口。

诗歌的写作手法也是引人注目的地方。

诗人运用了押韵和对仗的手法，使诗歌更加和谐。

诗人用“湖光秋月两相和”来描绘秋天的氛围，通过描写自然景色与人之间的交融来表达主题。

整首诗通过对比的手法，使诗中的意象更加鲜明。

比如将鹤冲天与雨霖铃相对照，既暗示了对于自由的追求，也表达了对于生活的坚持和执着。

通过对“鹤冲天.雨霖铃”这首诗的分析，我们能够看到这首诗最大的特点就是善于运用意境、艺术特色和写作手法。

整首诗以其独特的意境和描写手法给读者带来了强烈的审美体验。

在这首诗中，诗人通过描绘鹤冲天和雨霖铃的景象，表达了对自由和追求的渴望，同时也展现了对生活的热爱和对人与自然关系的思考。

这首诗不仅给读者带来了欣赏之乐，也给我们带来了对于人生价值的思考。

《雨霖铃》说课稿(5篇)《雨霖铃》是宋代柳永的名篇，雨霖铃说课稿怎么写？三人行，必有我师也。

择其善者而从之，其不善者而改之。

下面是作者勤劳的小编帮家人们找到的《雨霖铃》说课稿【较新5篇】，仅供参考，希望可以帮助到有需要的朋友。

《雨霖铃》说课稿篇一一、教材分析【教材所处的地位及作用】《雨霖铃》是人教版高中语文必修IV第二单元7首宋词中的第二首，是柳永的代表作，更是宋词婉约派的名篇。

本词无论在文学史中还是在教材中都占有重要地位。

该词上片写一个秋天的傍晚，词人和他心爱的人在都门外长亭分别时依依不舍的情景；下片是词人想象别后羁旅生活的情状。

全词通过虚实相济、融情入景的手法集中反映了词人复杂的内心情感，学习本词有利于学生进一步掌握品赏诗词的基本步骤和方法，通过把握诗词的思想内容和艺术形式来品味诗词的语言，赏析诗词的表现手法，提高诗词鉴赏的能力和审美情趣。

【教学目标】根据本文感情细腻，情景相融的特点，结合学生的知识结构和心理特征，确定本课的教学目标为：⑴知识与技能目标：借助对意象的分析，感受《雨霖铃》的感情和意境，体会词中情景交融，虚实结合的写作特点，提高诗词鉴赏的'能力。

⑴过程与方法目标：合作学习进行探究，通过美读、美赏、美说，品味局部语言，整体把握意境，掌握赏析诗词的方法。

⑴情感态度及价值观目标：感受词中浓浓的别离之情，体会短暂与永恒的辨证关系。

【教学重难点】学生已经接触过不少诗词，对于诗词鉴赏的方法和诗词中情景交融的写作手法有了一定的了解，所以了解本文融情于景的手法并不难，重点就在于抓住关键词句理解景之精妙和情之真切，感受《雨霖铃》中的意境和感情。

而品赏这首宋词的真挚感情和凄凉的意境，相对困难在于了解本词中典型的情景交融、虚实结合的写作特点的写作手法。

二、教学方法教学本身就是教师与学生的双边活动。

据此采取以下教学方法：启发诱导式教学法；学生讨论与教师点拨相结合的方法。

三、学情分析诗词鉴赏历来是学生学习中的一个难点，但在之前的诗歌学习过程中，学生已经掌握了一些诗词鉴赏的基本方法，并且对诗词有了一定的领悟能力，已经基本能理解诗句的意思。

《雨霖铃》诗词赏析《雨霖铃》是一首抒发离别之苦的词，其作者是北宋时期的柳永。

该词通过描述与情人的离别，展现了一种深沉、哀婉的情感。

以下是对这首词的赏析：词的上阕首先通过描绘秋景来渲染离别的氛围。

"寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇"三句，词人以凄凉的自然景象作为背景，为接下来的离别营造出一种沉重的氛围。

接下来的"都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发"三句，词人将目光转向离别的一幕，用简练的笔墨将矛盾和挣扎的情绪表现得淋漓尽致。

在下阕中，词人进一步深入到离别的情感中。

"多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节"三句，词人借用古人的情感，表达出离别的痛苦，并且强调了秋天这一特定季节对离别的渲染。

"今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月"二句，则是对离别后情状的一种假设和猜想，展现出深深的留恋和不舍。

这首词的美在于它以朴素、自然的语言，深入浅出地描绘出了人类普遍的情感——离别之苦。

柳永通过对秋天、长亭、骤雨、兰舟等典型景象的描绘，以及对情人之间留恋和挣扎的细腻刻画，成功地展现了人类情感中深沉的一面。

整首词的结构严谨，意境深远，使读者在感受离别之痛的同时，也能感受到作者的艺术功力。

此外，这首词对后来的诗词创作也产生了深远的影响。

柳永在词中的表现手法和情感表达，被后来的许多诗人所借鉴。

比如辛弃疾的《青玉案·元夕》中的“欲寄采笺兼尺素，山长水阔知何处”，就有着与《雨霖铃》相似的情感表达。

总的来说，《雨霖铃》是一首充满情感、意境深远的词。

它不仅展示了柳永高超的艺术技巧，也展现了他深沉、真挚的情感世界。

这首词的赏析是一个充满感性和理性的过程，让人在理解和欣赏这首词的同时，也能深入思考人生的意义和价值。

《雨霖铃》教案(人教版高一必修)教案教学设计共3篇《雨霖铃》教案(人教版高一必修) 教案教学设计1《雨霖铃》是唐代诗人柳永的一篇山水词，这篇词通过对雨霖铃声的描述，表达了作者对故国沉沦、流离失所的忧伤与深情。

这篇词语言简洁，寓意深刻，是一篇经典的唐词代表之作。

在高中语文教学中，教授《雨霖铃》不仅可以帮助学生加深对唐诗的了解和理解，还可以帮助学生提升文言文阅读能力、文献分析能力和感悟能力。

一、教学目标1. 了解《雨霖铃》背景、名家评价和主题内容。

2. 学习《雨霖铃》词的形式和语言特点，掌握词的基本结构和辞藻。

3. 通过分析词的语言、情感和意境，深入理解柳永的创作思想和精神面貌。

4. 培养学生阅读文言文的能力和鉴赏古典文学的习惯，开拓文学视野和审美情趣。

二、教学内容1. 介绍《雨霖铃》的创作背景和评价。

针对学生对唐代文学的陌生和不熟悉，教师可以通过彩色图片、小故事、名句摘抄等形式，引导学生了解唐代文化、社会风貌、文学思潮。

2. 介绍《雨霖铃》的基本形式和语言特点。

通过分析词牌的构成和发展、词牌的音节和格律、词的修辞和表现等角度，帮助学生理解古代诗词的艺术表现形式和语言特色。

3. 逐段分析《雨霖铃》的情感和意境。

通过一段段分析词的情感转折、意境反复，引导学生深入理解词中表现出的思想、情感和精神追求。

教师可以让学生通过唱、背、解释、写作等方式，加深对词的理解和感悟。

4. 阅读如何应该鉴赏《雨霖铃》的文学价值。

通过探究词的意义、文学价值、出版影响等多方面，帮助学生明白《雨铃霖》是中国古代文学史上一份杰出的艺术精品5. 进行文献研究和创新写作。

通过学习《雨霖铃》的研究方法和细节、培养学生的文献阅读和写作能力，在创新写作上启发学生跨越历史的限制，将古代文学与现代社会联系起来。

三、教学策略1. 交互式课堂互动。

使用多媒体教学辅助工具，通过师生互动、学生讨论、小组合作、PPT汇报等方式，增强学生的学习兴趣和参与感。

雨霖铃高中语文课文原文
《雨霖铃》是我国鲁迅先生的诗歌名作，它深深地触动了无数读者的心，也被许多教师在
语文课上教授。

文章的中心思想是梦的力量，尤其是爱的梦想，可以超越时空，消融一切
困难与阻碍，让人们铭记了梦想的力量。

“采莲南塘秋，莲花过人头，雨霖铃动时，感慨一别离”是诗歌开篇的歌谣，这是男主人公
在遥远的塘边漂泊时看到穿过人头上时，下起小雨，铃儿也着节奏地作响。

他引着这小雨
带来的离别之情，在心底把昔日美好的爱情深深记住，“发丝半留-恨”。

诗歌接着叙述云轻雾漫的山川桃花林，细霭凝伫的清秋夜，“又陇头马嘶，又见沙头船”，
那种幻想情色之外，真切反映出心底暗淡的痛楚，他回想起他相爱的女子留给他的爱的话语，“今夜月明人尽望，相思空断肠。

”
最后，他将这一切都牢牢记在心中，而昔日的别离反而把无限的思念更加深刻，“未久思量，空艰佳节又一年；山色空蒙雨亦晴，莫待无言起舞蹈。

”面对离别，他还是期待团聚，期待爱情的晨曦，用自己充满希望的视野拨开年、时空带给他们的阻隔，这恰恰是一首爱
情之歌，也是唱诉梦想的力量的歌。

思维穿梭了时空，这首《雨霖铃》中的多场景反映出的爱情是深深的，也让这份爱情变得
更加令人动容。

从诗歌中，可以看出，梦想的力量可以立竿见影地改变乏味和空虚，在梦
想中，时间和空间并不能阻挡爱情，特别是一方爱的那么深，可以让爱情长存不灭，让彼
此有期盼，有靠近的距离和力量。

《雨霖铃》的情意深深印在读者的心中，把爱的力量暗涌在读者的心里，愿这份爱不断发扬，行于海内外，直到永远。