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浅谈多元化教学模式在高中体育教学中的有效实施摘要：将多元化教学模式有效渗透于高中体育教学中，可以在教学活动中营造一种独特的氛围，提升教学质量。
本文阐述了多元化教学模式的涵义及在高中体育教学中实施多元化教学模式的必要性，并在此基础上探讨多元化教学模式在高中体育教学中的具体化实施策略。
关键词：多元化教学模式高中体育教学涵义必要性实施策略中图分类号：g632 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2012）10-0130-011 引言随着我国基础教育体制改革和新课改的不断推进，关于高中体育教学理念和教学模式的改革已成为新形势下的又一思考重点。
要想实现传统体育教学理念和教学模式的重大突破和创新，就必须完全掌握现阶段我国高中体育教学的实际发展现状，将多元化教学模式有效渗透于高中体育教学中，在教学活动中教师和学生共同营造一种独特的氛围，而这种教学模式又是连接教师与学生多方面教学因素的重要途径，因此，多元化教学模式在高中体育教学中发挥着至关重要的作用，有效实施多元化体育教学模式势在必行。
2 多元化教学模式的涵义多元化教学模式即是依据教学任务和目标、课程内容和学生特点等，采用不同的、多样化的教学方式实施教学，将多方面综合的教学模式全面融入到整个教学过程中，以适应不同类型和不同层次学生的需要，进而实现因材施教的目的，最终提高了体育教学效果。
3 高中体育教学实施多元化教学模式的必要性3.1迎合教育体制改革和新课改的根本需要当今社会是一个多元化社会，随着教育体制改革和新课改的深入实施，传统的教学模式已经不能满足教育发展的基本需要，将多元化教学模式充分渗透于教学活动中，能有效改善体育教学效果，使体育教学的有效性得到全面发挥[1]。
3.2提升教师教学水平和学生体育水平的必然要求多元化教学模式突破了过去传统、单一、固化的教学模式，教师根据教学目标、课程内容、学生特点等综合因素，采取不同的、多样化的教学方式和手段，使枯燥、呆板的课堂氛围变得积极活跃，很大程度上提高了教师的教学水平和学生的体育水平。
探索中学生体育教学多元化的方案引言：体育教育作为学校教育的重要组成部分，不仅有助于学生身体健康发展，还能培养学生的团队合作精神、自信心和领导能力。
然而，传统的体育教学模式往往以竞技为导向，忽视了学生个体差异和兴趣爱好的多样性。
为了更好地满足学生的需求，中学生体育教学需要探索多元化的方案。
一、了解学生的兴趣爱好学生的兴趣爱好是多种多样的，而且会随着年龄和发展阶段的变化而变化。
为了实现体育教学的多元化，教师应该通过调查问卷、个别访谈等方式了解学生的兴趣爱好，并根据调查结果制定相应的教学方案。
例如，对于对足球感兴趣的学生，可以组织足球俱乐部或者举办足球比赛；对于对篮球感兴趣的学生，可以组织篮球训练营或者举办篮球比赛。
通过了解学生的兴趣爱好，可以增强学生参与体育活动的积极性和主动性。
二、提供多样化的体育项目除了传统的足球、篮球、排球等项目，学校还可以引入一些非传统的体育项目，如攀岩、滑板、击剑等。
这些非传统的体育项目不仅能够满足学生的多样化需求，还能培养学生的创新精神和挑战精神。
此外，学校还可以组织一些特色的体育活动，如户外拓展训练、校园马拉松等，通过这些活动，可以让学生体验到不同的体育项目和运动方式，激发学生对体育的兴趣。
三、注重个体差异的培养每个学生都是独一无二的个体，他们在体育方面的天赋和兴趣也各不相同。
为了更好地满足学生的需求，教师应该注重个体差异的培养。
在体育教学中，教师可以根据学生的特长和擅长项目，给予他们更多的机会和资源。
例如，对于擅长游泳的学生，可以安排专门的游泳训练班；对于擅长田径的学生，可以组织田径比赛和训练营。
通过注重个体差异的培养，可以激发学生的潜力，提高他们在体育方面的成绩和兴趣。
四、培养学生的终身体育意识体育教育不仅仅是为了学生在学校期间的身体健康发展，更重要的是培养学生的终身体育意识。
为了实现这一目标，学校可以开设一些与健康相关的课程，如健康教育、运动营养学等。
通过这些课程，学生可以了解到体育对身体健康的重要性，学会科学合理地进行体育锻炼。
中学体育教育现状与问题分析1. 引言体育教育对中学生的全面发展起着重要的作用。
然而，随着社会的快速发展和教育理念的变化，中学体育教育在现实中面临着一些问题和挑战。
本文旨在对中学体育教育现状进行分析，并探讨存在的问题以及可能的解决办法。
2. 中学体育教育现状2.1 体育教育课程设置目前，中学体育教育的课程设置主要包括体育课、社团活动和比赛训练。
体育课是学生学习基本体育知识和技能的途径，社团活动则提供了更多的体验与锻炼机会，而比赛训练则是提高综合能力的重要环节。
2.2 教学方式和手段传统的中学体育教育过于注重考试成绩和竞争，教学方式过于单一，缺乏启发思考和培养兴趣的因素。
此外，教学手段也相对陈旧，缺乏科技和创新元素的运用。
2.3 教师与学生中学体育教育的教师队伍相对薄弱，教师缺乏专业素养和创新意识。
此外，学生在选择体育课程和参与活动时的自由度较低，缺乏定制化的教育模式和个性发展。
3. 存在的问题3.1 学生兴趣缺失由于过于注重竞争和考试成绩，学生往往将体育课看作是锻炼成绩而不是兴趣的途径。
这导致了学生对体育的兴趣缺失，使得他们对体育教育没有积极的投入和参与。
3.2 缺乏专业教师中学体育教育的教师队伍整体素质不高。
一方面，缺乏相关的专业背景和培训，难以提供高质量的教育；另一方面，缺乏创新和教学方法的更新，难以激发学生的学习兴趣。
3.3 教学资源不足中学体育教育所需的教学资源如体育场地、设备和教材等普遍存在不足的问题。
这限制了教学质量的提升和学生发展的广度和深度。
3.4 教学内容单一现今中学体育教育的教学内容主要围绕体育基本知识和技能展开，缺乏足够的关注和发展体育的认知和情感方面。
4. 解决办法4.1 鼓励多元化的体育活动学校可以通过开设多元化的体育选修课程和社团活动，鼓励学生参与不同类型的体育运动，从而满足学生个性发展的需求。
4.2 提高教师专业素养通过加强教师培训和交流，提高教师的专业素养和创新能力，激发他们对教学工作的热情，并不断更新和改进教学方法。
2012年第08期吉林省教育学院学报No.08，2012第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCEVol .28（总308期）Total No .308收稿日期：2012—06—16作者简介：芦胜男（1991—），女，山东德州人。
德州学院体育学院在读本科生，研究方向：体育教学与训练。
中学体育教学多元化教学模式浅析芦胜男（德州学院体育学院，山东德州253023）摘要：体育教学是整个教育活动的一个组成部分，是教师和学生之间通过一定的配合方式，在一定的时间和一定的运动量的前提之下，来增强学生的运动技能、使学生身心得以全面发展，并培养学生良好的道德情操的一个教育过程。
本文针对如何拓宽中学体育教学模式，真正地做到多元化教学进行分析研究。
关键词：体育教学；多元化模式；教学中图分类号：G623．8文献标识码：A文章编号：1671—1580（2012）08—0077—02一、中学体育教学多元化模式现状分析（一）大部分中学生对现有的体育教学的内容以及体育教师所采用的教学方法都相对比较的满意。
但是由于课业负担较重和场地较少、器材短缺等原因使得中学生体育教学的多元模式开展起来有一定的难度。
（二）大部分中学的体育教师在由于所在学校的场地、器材等条件所限，选择教学内容的时候没有真正地去依据学生的心理和身体发展状况来制定教学内容，这种教学模式并不能给学生以最大的吸引力，教学内容也无法达到多元化的标准。
（三）各个学校的场地器材达标率非常低，学生能够进行体育活动的场地较少，器材较为陈旧，正规的体育教学科研经费也非常少。
这些不利的因素直接导致了体育教师的积极性非常的低。
（四）中学体育教学模式在构建的时候并没有真正地依据本校实际情况，结合自己地区的特色、学校现有的场地、器材水平，学生的身心发展状况等方面来制订。
二、典型体育教学模式分析（一）学科取向的运动技术、体能类体育教学模式这种教学模式的最主要特点就是要按照原教学大纲规定的技术和体能等教学内容来进行，它主要面向的教学对象是小学中高年级的学生。
中学体育多元化教学模式研究【摘要】在经济社会多方面因素的影响下，我国中学体育教学观念正在发生着前所未有的变化，立体化、多层次、高效益的教学要求正积极的影响着中学体育的发展前景。
因此，针对传统的体育教学模式，构建新的教学体系，使学生在接受体育教育教学理论的同时，最大限度地调动学生的积极性、主动性和创造性，促进其人格得到健康完整的发展具有十分重要的现实意义。
基于此，本文首先对中学体育教学的现状进行了分析，阐述了中学体育教育的基本要求，然后给出了集中典型的体育教学模式，最后讨论了支撑多元化教学应该注重的支撑要素。
【关键词】中学体育；教学模式；多元化教学；教学效果中学体育的重要性不容置疑，它不但是学生获得身心多方面发展的基础，与其他文化课程一样，在学生的升学方面扮演着重要的角色；更为重要的是，中学阶段的体育基础直接影响到日后的学习和工作，尤其在社会生活压力越来越大的今天，一个良好健康的身心环境对于一个个体的发展是有着十分重要的影响的。
从这个角度讲，中学体育的教学活动就显得意义非常。
作为中学体育教育的核心，体育课程是体育改革的关键。
在经济社会多方面因素的影响下，我国中学体育教学观念正在发生着前所未有的变化，立体化、多层次、高效益的教学要求正积极的影响着中学体育的发展前景。
因此，针对传统的体育教学模式，构建新的教学体系，使学生在接受体育教育教学理论的同时，最大限度地调动学生的积极性、主动性和创造性，促进其人格得到健康完整的发展具有十分重要的现实意义。
一、中学体育教学的现状与基本要求1.中学体育教学的现状。
在现阶段，我国部分中学在较重的课业负担下，体育教育教学工作在一定程度上被挤占，加之体育教学教学场地的限制和体育器材的短缺，中学体育在多元化的教学模式方面存在着一定的难度。
而更为重要的是，在体育场地和器材的限制下，教学内容难以得到良好的开展，体育教育教学工作并未能够根据中学生的心理与身体发展状况来开展，教学内容和教学模式难以对中学生形成必要的吸引力，即便是在基本的教学内容方面也存在难以达到多元化标准的情况。
试论新课标下中小学体育课堂教学的创新随着时代的发展和改革开放的不断深入，教育领域也在不断进行创新与改革。
2019年，全国中小学新课标正式实施，其中体育课程也进行了一系列的更新和调整。
在新课标下，中小学体育课堂教学需要进行创新，以更好地适应学生的发展需求，促进学生健康成长。
本文将从课程内容、教学方法和评价体系等方面进行探讨，试论新课标下中小学体育课堂教学的创新。
一、课程内容的创新新课标下中小学体育课程的内容更加注重学生的全面发展和个性化需求。
在课程内容方面，应该注重培养学生的身体素质、运动技能和运动能力，同时也要注重学生的体育兴趣和健康意识的培养。
除了传统的田径、篮球、足球等体育项目外，还应该加入一些新的内容，如瑜伽、滑板、攀岩等，以吸引更多学生参与体育运动，满足学生多样化的需求。
新课标下还强调了体育与生活、体育与健康的紧密联系，体育课堂应该贯穿健康教育的理念，教育学生养成良好的生活习惯和健康意识。
在课程内容的设计上，可以加入一些关于营养和健身的内容，让学生了解健康的重要性，培养他们的健康意识和自我管理能力。
也可以加入一些现代健身运动，如舞蹈、有氧运动等，让学生在锻炼身体的也能感受到运动的乐趣。
二、教学方法的创新在新课标下中小学体育课堂教学中，教学方法的创新至关重要。
传统的体育教学大多采用“一言堂”式的教学模式，学生缺乏主动性和参与性。
而在新课标下，应该引导学生发挥主体作用，采用多元化的教学方法，使学生在参与体育运动的获取知识、培养能力，提高综合素质。
在学习体育项目的过程中，可以采用小组合作的教学方法，让学生在合作竞技中培养协作精神和团队意识。
也可以采用游戏化教学的方式，增加课堂互动性，让学生在愉快的游戏氛围中学到更多的体育知识和技能。
还可以引入现代科技手段，如VR、AR等，创造出更加生动有趣的体育教学场景，激发学生的学习兴趣和积极性。
而在教学评价上，也应该注重培养学生的综合素质和创新能力，采取多种形式的评价方式，如书面测试、课堂表现、项目表演等，全面评价学生的体育能力和素质发展。
浅谈中学体育中多元化教学模式
作者：罗跃
来源：《南北桥》2018年第19期
【摘要】体育已经成为促进学生全面发展的一个重要项目之一，一名优秀的体育教师在教学中应该注重教学模式的多元化，能够丰富体育课的类型，创新教学阶段，注重课外作业的多元化和注重整合与目标整合的多元化。
【关键词】中学体育教学反思多元化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.127
当代体育逐渐从单一模式走向多元化模式发展，教学模式的多元化是指教学理念的多元化、教学策略的多元化、教学方法的多元化。
即教师能够引导学生身体健康的发展与心理健康的发展相和谐，促进学生思想品质和个人意志的发展，协调工具价值与人文价值之间的矛盾，能够继承和创新教学内容，贴合学生的实际情况。
当代的多元化教学模式还处于一个发展阶段。
本文将对中学体育中多元化教学模式进行一个简单的讨论和反思。
一、丰富体育课的类型，创新教学阶段
过去的体育课为了适应集体化教学，采用简单、单一、刻板的教学模式。
缺乏对学生个性化发展的考察，教师在教学上仅仅是一种形式和表象化的教学。
导致学生学到的知识和实践过程是极其浅薄的，对体育观念的认知较为浅陋。
教师要改变这种现状，必须丰富体育教学的内容和结构，采用多元化的教学模式，创新体育课的类型和阶段。
中学阶段的体育课主要分为普通体育课、专项体育课、理论体育课、保健体育课等，根据实践类划分体育课，又分为引导、教授、复习以及考核课。
当代很多教师的教学课都是普通体育课程中的教授课，学生学到的内容极其单一和浅薄。
所以，体育教师可以将体育课程中的各个类型进行相应的杂糅和融合，丰富教学的内容和形式。
比如，教师可以适当的将保健课和专项体育相融合，引导学生学习健美体操来提高锻炼。
我国多数地区当下仍然沿用苏联时期的三段模式进行教学，三段模式被简单地分为准备阶段、基本阶段以及结束阶段。
这种教育模式就像一种生硬、死板地模式和程序，已经不能顺应当代学生的体质。
因此，教师应该对三段式教学进行一个继承、延续和创新，针对中学阶段学生生理和心理的发展特点、体育技巧掌握的规律以及教学环境的不同，将体育课堂分为多阶段、多程序，以此改变原来过于生硬的教学形式。
多程序教学是对原来三段式教学模式的细化，让课程内容在循序渐进中进行。
教师可以根据自己的教学内容，将教学划分为4到14个程序，在课堂中，按照自己的程序和内容进行。
二、注重课外作业的多元化，加强课外作业的重视程度
中学阶段体育不管在学科地位和课时安排上，还是在学生的自我观念中，都习惯性地忽视体育的价值。
加之，教师在教学时对时间观念的淡薄更进一步削弱了学生进行体育锻炼的时间和成效。
正因为以上诸多弊端，体育课堂布置课外作业孕育而生。
它旨在提高学生对体育锻炼的意识，扩展学生体育运动的时间，加强学生体育训练的观念。
但是，布置体育课后作业存在着诸多问题，比如，教师布置作业具有随意性，缺乏科学性和对学生的硬性要求，学生在思想上难以真正重视体育的价值以及教师布置的课外作业缺乏创新性和变化性。
提高学生对课外作业的重视程度首先要求教师设计一个有效的作业衡量标准，能够对学生的作业完成情况进行一个有效的估量和检测，以此提高学生对体育的重视程度，加强学生的锻炼意识。
比如，教师可以让学生就本次课堂所学内容课后进行一个练习，在下次上课时进行考察和测量。
其次，教师要注意对课后作业进行创新，体育作业不仅仅是一些可实际操作的训练，还可以是一些理论作业。
教师可以让学生就各个渠道了解一些体育项目的事实要闻，学习更为专业的体育知识，加强对体育知识的扩充，激发学生的学习热情。
教师创新体育作业应丰富其形式，贴合学生的实际，讲究趣味性，能够让学生真正從观念上改变对体育运动的看法。
另外，教师在设计课外作业时，要明确体育锻炼的目标，向学生提出明确的作业内容，并且贴合学生的实际能力和个人体质。
三、注重整合与目标整合的多元化
传统的教学理念已经不能满足当下的教学需求，单一、乏味的体育教学已经逐渐淡出教育舞台，当下的体育教学正在不断地进行创新性发展，在教学中，要求教师具备新思维、新理念、科学性、相互性的综合认知。
在这种最新思维的指导下，整合与目标整合孕育而生，它符合当下体育教学模式多元化的教学理论，适应时代的发展，是教学理论的突破性发展。
整合是指将不同的理论、思想、内容、方法进行一个杂糅和融合，在不同之中寻找相同性，产生最大的正效应。
当下的整合思想主要是通过分布到位来实现的，它的主要路径是由目标整合到具体操作，再由具体操作到实际评价，它是一个循序渐进、由观念意识到实际操作的过程。
在内容上，运用整合理论要求教师对自己的教学进行一个整体的构思，对学生不同阶段、学期阶段进行一个分解和构思，综合考虑各个阶段学生的发展。
在此基础上，进一步对教学的单元进行一个分类，将不同的单元进行复合和融杂。
比如，室内的理论教学可以与相关的游戏、比赛项目模拟进行一个复合。
整合的方式还可以是对教材的分类，教师先确定一个学期的主线，然后在项目之间的联系中找到一些共同特征的辅助线。
比如，教师确定的主线是体操锻炼，那么教师的辅助线可以是舞蹈和武术。
整合理论在体育思想中也具有重要的价值。
传统的体育教学思想仅仅从学生的身体素质出发，忽略了学生身体与身心、自然、社会之间的关系，淡化了体育在人文精神和意志品质上的作用。
教师在运用整合思想时首先应该卸下体育锻炼的神圣光辉，超越书本中的理论，让体育锻炼回归到学生的日常生活之中，实现身体与人性之间的有机结合。
其次，教师要学会将终身
锻炼的思想传递给学生，培养学生的体育习惯和体育精神。
最为重要的是，教师要让学生感受到运动的快乐、健康的快乐以及精神与身体高度贴合的快乐。
整合思想是多元化教学的一个重要思想理论，它是教师教学理念和教学方法上最为重要的一个方法体系，教师应给予高度重视。
随着人类自然环境的恶化，科技进步的发展以及对自我人文关怀的加深，体育健康发展逐渐成为大众呼吁的主流观念。
多元化的教学模式是对时代号角的一个响应，它体现了前线教师对体育改革的实行，表达了对体育发展的热切关怀；对自己教学的创新；对多种体育项目的继承与延续。
教师应该抱着这份对教学的热忱，不断的提高教育品质，使学生的知识和人格发展都有一个质的提升。
