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人教版四年级上册《平行与垂直》说课稿范文（精选4篇）四年级上册《平行与垂直》说课稿1一、教材分析“垂直与平行”是人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容。
它是在学生认识了直线、线段、射线的性质、学习了角及角的度量等知识的基础上学习的。
在“空间与图形”的领域中，垂直与平行是学生以后认识平行四边形、梯形以及长方体、正方体等几何形体的基础，也为培养学生空间观念提供了一个很好的载体。
是在学习了单一的直线知识后，开始学习两条直线间的关系，为以后学习复杂的几何图形打下基础。
从学生思维角度看，垂直与平行这些几何图形，在日常生活中应用广泛，学生头脑中已经积累了许多表象，但由于学生生活的局限性，理解概念中的“永不相交”比较困难；由于年龄特点的原因，学生空间想像力不强，想像理解局部不想交，但延长后相交有一定的难度；还有学生年龄尚小，空间观念及空间想象能力尚不丰富，导致他们不能正确理解“同一平面”的本质；再加上以前学习的直线、射线、线段等研究的都是单一对象的特征，而垂线与平行线研究的是同一个平面内两条直线位置的相互关系，这种相互关系，学生还没有建立表象。
这些问题都需要教师帮助他们解决。
二、说教学目标、重点难点本节课我设计的教学目标是：1、让学生通过观察、操作、讨论感知生活中的垂直与平行。
2、帮助学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系。
3、培养学生的空间观念及空间想象能力，引导学生树立合作探究的学习意识。
本节课的教学重点是：正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，特别要注意对看似不相交，而实际上可以相交现象的理解。
教学难点是：正确理解“在同一平面内”“永不相交”等概念的本质属性。
三、说教法学法在教学过程中，根据教材的特点及学生年年龄特征，我选用了归纳法、比较法和观察分析法。
根据教材的编排意图和学情状况，结合数学知识的生成特点，设计的教学方法主要是分类比较法和观察发现法。
即先让学生想像在一个平面上有两条直线，并记下它们的位置，找出一些有代表性进行分类比较，得出平面内的两条直线的位置关系有“不相交”和“相交”两种情况，然后带领学生逐一进行研究和学习。
垂直与平行说课稿12篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版数学四年级上册平行与垂直说课（优选３篇）〖人教版数学四年级上册平行与垂直说课第【1】篇〗说教学内容：垂直与平行（人教版课标教材四年级上册第64-65页）说教学目标：1、初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系，初步认识垂线和平行线，“垂直与平行”教学设计及反思、说课稿。
2、通过动手操作、观察、分类比较，感知生活中的垂直与平行现象。
3、培养学生的空间观念与空间想象能力及合作探究的学习意识。
说教学重点：正确理解“相交”、“互相垂直”“互相平行”等概念，发展学生的空间想象能力。
说教学难点：对相交现象的正确理解（尤其是对看似不相交而实际上是相交现象的理解）。
教具、学具准备：水彩笔、尺子、三角板、白纸、红色与绿色的小棒、长方形和正方形纸各一张、磁铁。
说教学过程：一、创设情境，想象感知。
老师在黑板上画一条直线，从教室里一直画到室外。
师问：同学们，你们猜猜看，刚才老师画的是什么线？（直线）师问：谁能告诉老师，直线有什么特征呢？（直线没有端点，可以向两端无限延长）师：今天我们一起来学习有关直线的知识，出示课题：垂直与平行二、画图感知，探究比较，掌握特征。
1、研究直线的两种位置关系师：瞧，老师这里有一张长方形的纸，我们把这张纸看作一个平面，在这个平面中出现了一条直线，你能想象出来吗？请同学们闭上眼睛，让我们一起来想象吧！在一个无限大的平面内，出现了一条直线，接着又出现了一条直线，你能想象出这两条直线的样子吗？请同学们睁开眼睛，把你想象的两条直线用彩笔画在你的纸上。
师：同学们，你们画的一样吗？请同学们在小组里说一说自己所画的两条直线的位置关系。
教师巡视时选择一些有代表性的作品进行展示，贴在小黑板上，标好序号。
师：同学们一下子画出了这么多种情况，你们的想象可真丰富！师：能根据自己的分类标准把它们分类吗？先自己想一想，然后在小组中交流。
汇报分类情况，学生可能出现下列分类方法：分为三类：交叉的一类，快要交叉的一类，不交叉的一类。
平行与垂直说课稿_说课稿平行与垂直说课稿一、教学目标本节课的教学目标是使学生能够：1. 理解平行和垂直的概念，并能够正确地识别平行线和垂直线；2. 掌握判断平行和垂直关系的方法；3. 运用所学知识解决与平行和垂直相关的问题。
二、教学重点和难点1. 教学重点：平行线和垂直线的概念、判断平行和垂直关系的方法；2. 教学难点：运用所学知识解决与平行和垂直相关的问题。
三、教学准备1. 教学工具：黑板、彩色粉笔、直尺、直角器；2. 教学素材：平行线和垂直线的示意图、练习题。
四、教学过程Step 1 引入新知1. 教师出示一张示意图，上面有两条直线，让学生观察并回答：这两条直线有什么特点？2. 学生回答后，教师引导学生发现这两条直线是平行线，并解释平行线的概念：在同一个平面内，永不相交的两条直线称为平行线。
3. 教师再出示一张示意图，上面有两条直线，让学生观察并回答：这两条直线有什么特点？4. 学生回答后，教师引导学生发现这两条直线是垂直线，并解释垂直线的概念：在同一个平面内，相交成直角的两条直线称为垂直线。
Step 2 学习判断平行关系的方法1. 教师出示一张示意图，上面有多条直线，让学生观察并回答：哪两条直线是平行线？2. 学生回答后，教师引导学生发现平行线的判断方法一：如果两条直线有一个公共点，并且在该点的两侧延长线上的任意一点与这两条直线的交点都是同一条直线上的点，则这两条直线是平行线。
3. 教师出示另一张示意图，上面有多条直线，让学生观察并回答：哪两条直线是平行线？4. 学生回答后，教师引导学生发现平行线的判断方法二：如果两条直线的斜率相等，则这两条直线是平行线。
Step 3 学习判断垂直关系的方法1. 教师出示一张示意图，上面有多条直线，让学生观察并回答：哪两条直线是垂直线？2. 学生回答后，教师引导学生发现垂直线的判断方法一：如果两条直线相交成直角，则这两条直线是垂直线。
3. 教师出示另一张示意图，上面有多条直线，让学生观察并回答：哪两条直线是垂直线？4. 学生回答后，教师引导学生发现垂直线的判断方法二：如果两条直线的斜率的乘积为-1，则这两条直线是垂直线。
人教版数学四年级上册平行与垂直说课稿（精选３篇）〖人教版数学四年级上册平行与垂直说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、知识与技能学生结合生活情境，通过自主探究活动，初步认识平行线、垂线。
2、过程与方法在比较、分析、综合的观察与思维中渗透分类的思想方法，培养学生空间观念及空间想象能力。
3、情感态度与价值观通过讨论交流，使学生独立思考能力与合作精神得到和谐发展。
说教学重点：正确理解“同一个平面”“相交”“互相平行”“互相垂直”“平行线”“垂线”等概念，发展学生的空间想象能力。
说教学难点：正确判断两条直线之间的位置关系（尤其是对看似不相交而实际上是相交现象的理解）和对“同一平面”的正确理解。
教学用具：正确判断两条直线之间的位置关系（尤其是对看似不相交而实际上是相交现象的理解）和对“同一平面”的正确理解。
说教学过程：一、创设情境，引入新课1、故事引入：下课铃响了，同学们就像放飞的小鸟，飞快的向门外冲去。
当黄柏林经过陈正伟的座位时，不小心把陈正伟的两枝笔弄到了地板上，这时候如果是你，你会怎么做呢？（学生发表个人见解，适当进行思想教育）2、黄柏林也像同学们说的和期望的一样，马上向陈正伟表示诚挚的歉意后，迅速将散落的文具盒及地面上的铅笔、圆珠笔等文具收拾好放回桌面，事情好象到此结束了。
不过，在收拾文具时，他却发现了一件事，而且引起了他的思考。
3、他想到很有意思的一个问题，是什么呢？我们在对他积极思考问题的好习惯表示钦佩的同时，不妨来看看这个问题：两支铅笔落在地面上，可能会形成哪些图形呢？二、画图感知，研究两条直线在同一平面内的位置关系。
1、每位同学先独立思考一下这个问题，把可能出现的图形用两支笔代替摆一摆，摆了一种图形后，再把这种图形画在白纸上。
2、师：每个同学手中都有这样的白纸，现在我们就把当成一个无限大的平面，把你刚才的摆法和想法画出来。
注意，一张白纸只画一种情况。
开始吧。
(学生试画，老师巡视)三、观察分类，了解平行与垂直的特征。
人教版数学四年级上册垂直与平行说课稿（推荐３篇）〖人教版数学四年级上册垂直与平行说课稿第【1】篇〗一、说教学目标【知识与技能】明晰同一平面两条直线的两种特殊位置关系：垂直、平行，初步认识垂线和平行线。
【过程与方法】通过演示—观察—操作—交流—验证—解释应用的过程，发展空间观念，渗透猜想与验证的思想方法。
【情感态度与价值观】体会数学与生活的联系，能对生活中简单物体间位置关系和现象作出初步解释，学生养成自主探究的良好学习方式。
二、说教学重难点【重点】正确理解“同一平面”、“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念，发展学生的空间想象能力。
【难点】相交现象的正确理解，尤其是对看似不相交而实际上是相交现象的理解。
三、说教学过程(一)导入新课请同学们观察多媒体展示的体育器材双杠、圆规等，我们可以把它们看成是两条直线，这两条直线有着这样的位置关系呢设置悬念引发学生思考，从而揭示课题-垂直与平行。
(二)生成新知1.摆一摆：老师事先为大家准备好的两根小棒，请在桌面上摆一摆，看一下可以摆出几种不同的位置关系。
2.画一画：把一张白纸看作一个平面，将刚刚摆的几种情形分别画在白纸上。
3.分一分：小组讨论将画的图形进行分类整理。
教师收集学生的不同作品，分别展示在黑板上。
4.说一说：学生汇报所展示图形的分类理由。
根据学生的分类，给出“相交”和“不相交”的区别。
1不相交：无论怎么延伸都不会相交，得出在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。
用手指比划一下，弄清“同一平面”的含义，并用自己的语言说一说“互相平行”。
提问：两根小棒互相平行，如果拿走其中一根小棒，只剩另一根小棒时，叫平行线吗让学生更深入地理解“互相”的含义。
2相交：引导学生仔细观察另一类，它们相交成了角，在这些相交的情况中，哪种最特殊你是怎么知道的引导学生用三角板量一量验证结论，发现有时候两条直线相交成直角，从而引出“互相垂直”、“垂线”、“垂足”等数学概念。
人教版数学四年级上册垂直与平行说课稿（精选３篇）〖人教版数学四年级上册垂直与平行说课稿第【1】篇〗【说教学目标】1. 初步认识同一平面内两条直线之间的位置关系只有两种相交和平行。
能判断平行和垂直，能用符号表示平行和垂直。
2. 通过分一分、议一议，比一比等探究过程，渗透分类的数学思想，发展空间想象能力。
3. 体验数学的应用与美感，培养学习数学的兴趣。
【说教学重、难点】说教学重点：认识平行线和垂线说教学难点：正确归纳相交现象（看似不相交，实际上是相交的情况。
）【教学课时】1课时【说教学准备】类长方体、一个长方体纸箱。
、【说教学过程】激趣导入猜谜:无始无终(猜一个我们已经学过的几何图形)你是怎么想的？2.揭示课题今天我们要来研究同一平面内两条直线的位置关系。
二、新授（一）研究同一平面两条直线的位置关系1. 想一想闭上眼睛，想象两条直线在纸上的样子。
2. 画一画把你刚刚想象的两条直线的位置情况用勾线笔较粗的一头画在白纸上。
(师巡视，挑选代表性作品)①②③④⑤⑥⑦3. 分一分先独立思考，你打算把这些作品分几类？为什么这样分？思考完了四人小组讨论。
交流：你是怎么分的？为什么这样分？预设1：分两类相交不相交预设2：不相交分三类相交快相交预设3：分4类（相交、快相交、不相交、相交成直角）（1）讨论相交的情况2号图形：这两条直线在哪相交？（请生上来指）相交在这个点叫做交点，两条直线相交有几个交点？小结：在讨论分类的过程中，我们已经认识了同一平面内，两条直线的一种位置关系，这种位置关系相交，它的特征是有一个交点。
5、6号图形：没有交点，就不是相交情况了？（生提出异议）5、6是两条直线，可以无限延长，延长后也会交于一点。
课件演示：这两条直线延长后交于一点，所以他们的位置关系也是相交。
（2）揭示平行1、3中的两条直线如果无限延长，会交于一点吗？（永不相交，没有交点）揭示定义：像这样，在同一平面内，永不相交的两条直线，他们的位置关系就叫做相互平行。
平行与垂直说课稿（通用5篇）平行与垂直说课稿（通用5篇）作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编为大家收集的平行与垂直说课稿（通用5篇），希望能够帮助到大家。
平行与垂直说课稿1一、说教材《垂直与平行》是人教版《义务教育课程标准试验教科书数学》四年级第四单元《平行四边形和梯形》的第一课时，直线的平行与垂直是在学生认识了点和线段以及射线、直线的基础上安排的，也是进一步学习空间与图形的重要基础之一。
垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，在生活中有着广泛的应用，生活中随处可见平行与垂直的原型。
学生的头脑里已经积累了许多表象，因此教学中让学生在具体的生活情境中，充分感知平面上两条直线的平行和垂直关系。
本课时主要解决平行和垂直的概念问题。
二、说教法本节课我依据学生已有的生活经验和知识为基础，从学生出发，以《数学课程标准》的新理念为指导，遵循学生的认知规律，由生活实例引入，通过猜测、动手画线、图形反馈使学生系统深入地掌握知识，以及运用分类、观察、讨论等方法以拉近学生与知识的距离，从而揭示出平行与垂直的概念，最后加以巩固、提高与应用。
本节课的教学力求创造性地使用教材，在课堂教学设计中力求体现1.注意创设生活情境，体现了小课堂、大社会的理念，使数学学习更贴近生活。
2.让学生通过动手操作，自主探索和合作交流的学习方式，亲身体验，自主完成对知识的建构。
3.努力创设新型的师生关系，让学生主动参与，快乐学习，教师适时给予鼓励，让课堂焕发生命活力。
三、教学目标1、认知目标：让学生结合生活情境，通过自主探究活动，初步认识平行线，垂线。
2、技能目标：使学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程，培养空间观念。
3、情感目标：在数学活动中让学生感受到数学知识在生活中的真实存在，增强学生对数学的兴趣，养成独立思考的习惯，培养用数学的意识。
平行与垂直说课稿_说课稿【平行与垂直说课稿】一、教学目标本节课的教学目标主要包括两个方面：一是让学生了解平行和垂直的概念及其判定方法；二是培养学生运用平行和垂直概念解决实际问题的能力。
二、教学重难点本节课的教学重点是让学生掌握平行和垂直的概念及其判定方法；教学难点是培养学生运用平行和垂直概念解决实际问题的能力。
三、教学准备1. 教学工具：黑板、彩色粉笔、投影仪、幻灯片等；2. 教学素材：相关的几何图形、实际问题等；3. 教学资源：教材、教辅资料、学生练习册等。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一些平行和垂直的实际场景图片，引起学生对平行和垂直的兴趣，激发他们的思考，为本节课的学习做好铺垫。
2. 知识讲解（15分钟）首先，通过幻灯片和黑板，讲解平行和垂直的定义，并介绍判定平行和垂直的几种方法，如同位角相等、对顶角相等等。
然后，通过具体的几何图形示例，让学生理解平行和垂直的特点和性质，并进行实例分析。
3. 案例分析（20分钟）将一些实际问题转化为几何图形，并引导学生运用平行和垂直的概念解决问题。
例如，给定一条直线和一点，要求作一条过该点且与给定直线平行的直线；给定一条直线和一点，要求作一条过该点且与给定直线垂直的直线等。
通过这些案例分析，让学生将平行和垂直的概念应用到实际生活中，培养他们解决问题的能力。
4. 练习与巩固（25分钟）设计一些练习题，让学生在课堂上进行个人或小组练习，巩固所学的知识和技能。
同时，教师要及时给予指导和反馈，帮助学生纠正错误，提高学习效果。
5. 总结与拓展（10分钟）对本节课的内容进行总结，强调平行和垂直的重要性和应用价值，并引导学生思考如何在实际生活中更好地运用这些概念。
同时，提供一些拓展资源和习题，鼓励学生进一步探索和学习。
五、教学反思本节课通过导入、知识讲解、案例分析、练习与巩固、总结与拓展等环节，全面培养学生对平行和垂直概念的理解和应用能力。
通过设计合理的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们解决实际问题的能力。
《平行与垂直》说课稿
尊敬的各位领导、专家、评委、老师：大家好！我今天说课内容是《平行与垂直》。
我的设计理念是让学生“在生活中探究，在探究中发展”。
我将从如下四个部分完成我的说课：
一、说教材
1、教材分析
《平行与垂直》是人教版《义务教育教科书数学》四年级上册（第56-57页）第五单元平行四边形和梯形第一课时的内容，平行与垂直是在学生已认识了点、线和角的基础上安排的，引导学生在“空间与图形”的领域中，正确理解平行与垂直这两个概念，是学生今后学习平行四边形、梯形等几何知识的基础，同时，也为培养学生的空间观念提供了一个很好的载体。
平行与垂直是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，在生活中有着广泛的应用，生活中随处可见平行与垂直的原型，学生的头脑里已经积累了许多表象，因此我教学中让学生在具体的生活情境中，充分感知平面上两条直线的平行和垂直关系。
在这一节课中主要引导学生掌握互相平行和互相垂直这两个知识点，并通过观察、操作、比较等探究活动来发展学生的空间想象力。
2、教学目标
（1）认知目标：让学生结合生活情境，通过自主、合作、讨论、交流等探究活动，理解平行与垂直是同一个平面内两条直线的两种特殊位置关系，使学生初步认识平行线和垂线。
（2）技能目标：在观察、操作、概括等活动中，使学生经历探究平行线和垂线特征的过程，建立平行与垂直的概念，同时培养学生的空间观念。
（3）情感目标：在数学活动中让学生感受到数学知识在生活中的真实存在，激发学生对数学的兴趣，养成独立思考的习惯，培养学生学会运用数学的意识。
3、教学重点：让学生感知平面上两条直线的平行、垂直的关系，正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念。
4、教学难点：正确理解“在同一平面内”的含义，建立平行与垂直的空间观念，发展学生的空间想象力。
二、说教法
本节课我依据学生已有的生活经验和已有的知识为基础，从学生的实际出发，以《数学课程标准》的新理念为指导，遵循学生的认知规律，由生活实例引入，通过猜测、动手画线、图形反馈等活动使学生系统深入地掌握知识，以及运用分类、观察、讨论等方法拉近学生与知识的距离，从而揭示出平行与垂直的概念，最后加以巩固、提高与应用。
本节课的教学力求创造性地使用教材，在课堂教学设计中力求体现做到三点：
（1）注意创设生活情境，使数学学习更贴近我们的生活。
（2）让学生通过动手操作，自主探索和合作交流的学习方式，亲身体验，自主完成对知识的构建。
（3）努力创设新型的师生关系，让学生主动参与，快乐学习，而教师则适时给予点拨、鼓励，让课堂焕发出生命的活力。
三、说学法
学生作为学习活动中的主体，其主要表现在学生对学习的主动性和参与上，因此在教学中我让学生通过自己动手操作、观察、讨论、合作、交流等学习活动去唤起原有的生活经验，在自主、合作、探究中感知生活中的平行与垂直的现象，进而过渡到数学概念的理解中来，使学生的观察力、动手操作能力和自主、合作、探究学习能力以及空间想象力等都得到了一定的发展，并让学生在学习活动过程中体验到学习的乐趣。
四、说教学过程
教学过程从如下四个环节完成:
（一）创设情境，激发兴趣
（二）自主合作，探究新知
（三）分层练习，应用拓展
（四）回顾总结，自我反思
说教学过程：
第一个环节：创设情境，激发兴趣
晚上，吃过晚饭，小明在帮妈妈收拾碗筷时，一不小心把两根筷子掉在地上了。
如果用两根筷子表示两条直线，请同学们发挥自己想象力，猜测一下：两
根筷子落在地上可能会形成怎样的图形？你会根据自己的想象把它画下来吗？（请同学们把可能出现的图形动手画一画。
）
（设计意图：课一开始就创设一个生活情境，引导学生思考，便于沟通数学与生活的联系，有利于激发学生的学习兴趣和欲望。
）
第二个环节：自主合作，探究新知
1、学生尝试着画两条直线。
（教师认真巡视学情）
学生先自己动手操作，再在小组内讨论、交流，最后教师有针对性地展示各种情况（把学出现的各种情况用投影展示出来）。
2、进行分类：
（1）学生尝试分类。
师：同学们的想象力真丰富，你们所想象的两条直线画下来会有这么多种情况，你们能尝试着给根据相交与否进行分类吗？（先独立分，再在小组内交流、讨论。
）
（2）学生汇报：学生可能出现以下几种情况。
第一种，分为两类： a:交叉的一类 b:不交叉的一类。
第二种，分为三类： a:交叉的一类 b:快要交叉的一类 c:不交叉的一类。
第三种，分为四类：a:交叉的一类 b:快要交叉的一类 c：不交叉一类 d:交叉成直角的一类。
师：你们所说的交叉是两条线碰到一块了，在数学上称为相交。
（3）教师引导学生分类：
a：分为三类的学生：其中一类是把“看似没有相交，但又快要相交的两条直线”产生了疑问。
这时教师要引导学生自己发现问题，通过想象直线是可以无限延伸的，再结合课件演示两条直线分别无限延长，让学生通过观察与想象很快明确了快要相交的一类，其实也是属于两条直线相交的情况，刚才在分类时有的同学把已经相交和快要相交看作不同的两类，因此分成了三类。
B：分成四类的同学把相交成直角的看成单独的一类了，其实这也是相交。
这样引导同学们在交流中达成分类共识：即相交的一类，不相交的一类。
（设计意图：这是在积极探究过程中发展了学生的空间想象能力，是在学生
自主探究、合作交流、辨析、求证过程中顺其自然的发现了两条直线的两种位置关系。
）
3、认识平行
（1）先出示一组平行线，
（2）师：看到这组直线，你们有什么发现？你是怎么想的？
（3）生：有的学生觉得两条直线相隔的距离是一样宽的，有的学生认为这两条直线在同一个平面内，还有的学生说它们永远都不会相交。
（4）师：同学都说得对。
（课件演示：两条直线向两边无限延伸，进一步说明两条直线向两边无论怎样延伸都不可能相交，而且都是在同一个平面内。
）（5）教师在此基础上揭示概念：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。
（6）质疑：同一平面是什么意思？（教师借助课件演示帮助学生理解。
）（7）即时反馈练习：用课件出示不同方位的几组直线，判断哪几组互相平行？在学生讨论的基础上强调：判断两条直线是否平行时“在同一平面内”、“不相交”这两个条件缺一不可。
（设计意图：通过学生自学、质疑、解惑这样一个过程，充分发挥学生的学习主动性，促使他们的想象、情感等参与到学习中去，让他们通过自己的亲身体验，加深理解平行中“同一平面”和“不相交”的概念。
）
4、认识垂直
（1）出示互相垂直的两条直级
（2）师：我们再来看一看这两条直线，你们发现了什么？
（3）生；我发现两条直线相交后都有四个角，我发现这四个角都是直角，我发现对着的两个角一样大。
（4）教师追问：你是怎么知道他们相交后形成四个直角呢？学生说：“可以量一量。
”（此时可以请一学生在展示，在投影下进行验证。
）
（5）教师小结概念：如果两条直线相交成直角，我们就说这两条直线互相垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫垂足。
（设计意图：学生从相交后形成的角度来看，发现直角，从而引导学生用工具验证相交后成直角的现象，清晰揭示出互相垂直的概念，同时注意培养学生科
学严谨的学习态度和研究问题的方法。
）
5、揭示课题：这就是我们今天学习的内容《平行与垂直》
第三个环节：分层练习，应用拓展。
1、找一找
a、课件（或投影）出示教科书P57页主题图，找垂直与平行的现象，学生们自主发言。
b、在几何图形中找垂直与平行的现象。
（教科书P61中的第一题）
（设计意图：加深学生对平行与垂直的认识，进一步发展学生的空间观念。
）
2、说一说
在日常生活中有没有平行和垂直的现象呢？
（设计意图：让进一步感受到数学与我们生活的密切关系。
）
3、判一判： a：不相交的两条直线就是平行线。
（）
b：直线是a是平行线，直线B是垂线。
（）
c：在同一面内相交的两条直线一定互相垂直。
（）
（设计意图：让学生进一步理解平行与垂直的概念，巩固所学知识，提高学习能力。
）
4、摆一摆（是拓展延伸练习）用三根小棒你能摆出平行与垂直吗？
（设计意图：启迪学生思维，进一步培养学生的探究意识，为学生今后进一步研究几何图形打下坚实的基础。
）
第四个环节：回顾总结，自我反思让学生自主回顾这节课所学会的知识与收获，反思自己本节课的进步表现和不足之处。
（设计意图：因为教师只是引路人，而学生才是学习的主体，只有当学生明确了通过自己努力所获得进步之时，才能积极地发挥起学习主体的作用。
）说板书设计
（我认为板书设计要清晰、简单、明了，既要能体现了本节课的教学流程，
又要能突出本节课的重、难点，便于学生的理解和掌握本节课的知识）结束语：“教无定法，贵在得法”，我认为不管你的课是怎么设计的，但课堂上一定要把学生当作活动的主体，要让学生全体参与、全面参与、主动参与学习全过程，课堂上要多关注学困生，要让每个学生都学有所获，都能得到不同程度的发展，这样的课才能收到好的教学效果，也只有这样的课才算得上有效课。
以上是我对本节课的认识，我的说课完毕，有不当之处敬请专家们多多指教。
