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初中语文教学高效课堂的构建探析初中语文教学是培养学生语言能力、文学素养和人文精神的重要环节。
构建高效的语文课堂是提高学生语文素养的关键，本文将就初中语文教学高效课堂的构建进行探析。
一、多元化的教学手段构建高效的语文课堂需要充分利用多种教学手段。
传统的讲授方式在教学中依然占有一定的地位，但要与现代技术相结合，比如可以利用多媒体教学，通过图片、视频等形式呈现教学内容，使学生更加直观地理解和接受知识。
教师还可以采用小组讨论、课外阅读、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的语言表达能力和团队合作能力。
二、拓展阅读素材语文课堂不仅仅是教授课本上的知识，更重要的是要拓展学生的阅读素材。
教师可以引导学生多读一些名家作品、优秀散文、诗歌等文学作品，让学生在阅读中感受语言的魅力，增强对语文的热爱和理解。
还可以组织学生进行文学创作活动，让他们从阅读中汲取灵感，进行创作，培养学生的文学写作能力。
三、注重情感教育语文课堂不仅仅是知识的传授，更需要注重对学生成长的关怀和引导。
教师可以通过文学作品和对其背后的故事进行讲解，引导学生从中领悟生命的真谛，增强学生的情感体验和情感表达能力。
也可以通过语文名著的研读，让学生了解和感受其中的人文精神和思想内涵，培养学生的道德情操和审美情感。
四、重视训练技能语文学习不仅仅是灌输知识，更需要注重培养学生的语言表达能力。
教师应该重视语言表达训练，让学生多做阅读笔记、写作练习、朗读表达等活动，提高他们的语文实际运用能力。
也要培养学生的批判性思维，让他们在阅读和理解文学作品时，能够深入思考、分析和评判，形成自己的独立见解。
五、形成有效的评价体系构建高效的语文课堂还需要建立科学有效的评价体系。
除了传统的考试评价外，还可以采用课堂问答、作业评讲、小组展示等方式进行多角度的评价，让学生能够全面地展现他们的语文能力。
也要注重对学生的成长评价，关注学生的学习动态和进步情况，及时进行个性化的指导，帮助学生克服学习中的困难，促进他们的全面发展。
高中语文教学中课堂氛围的重要性与营造高中语文教学是培养学生综合语言运用能力、思想情感表达能力和人文素养的重要阶段，而课堂氛围的营造则是高中语文教学中至关重要的一环。
良好的课堂氛围既是实现教学目标的保障，又是激发学生学习兴趣和自主学习能力的重要途径。
本文将从课堂氛围的重要性、课堂氛围的营造策略以及教师在营造课堂氛围中的作用等方面进行探讨。
一、课堂氛围的重要性课堂氛围是课堂中学生和教师之间的交流、心理活动和情感体验的集中体现，是课堂中的学习气氛和教学环境的一种内在表现。
一个好的课堂氛围不仅可以激发学生主动学习的活力，使他们在轻松、舒适的环境中积极参与学习活动，还能够增进学生与教师之间的亲和情感、促进师生间的相互信任和沟通，为教学活动的进行提供了良好的心理环境和情感交流平台。
1.提高学习积极性。
良好的课堂氛围可以激发学生学习兴趣，增强学习的主动性和积极性，提高学生对学习的热情，促进学生发展个性、培养自主学习的能力。
只有在轻松、愉快的氛围中，学生才能真正沉浸在学习之中，从而取得更好的学习效果。
2.促进师生情感交流。
良好的课堂氛围可以增进学生与教师之间的亲和情感、促进师生间的相互信任和沟通，建立良好的师生关系。
而良好的师生关系又是学生良好发展和教学有效进行的保障。
3.提升学生综合素质。
良好的课堂氛围不仅能够提高学生的语文学习成绩，更能够提升学生的思想道德素质、审美情趣、社会实践能力以及心理素质等综合素质。
二、课堂氛围的营造策略1.营造轻松活泼的氛围。
构建和谐愉快、轻松活泼的学习氛围是良好教学的前提条件。
教师可在课堂教学中采取一些轻松、活泼的授课方式，如讲解中穿插一些幽默的语言，或者利用一些贴近学生生活的例子，增加课堂教学氛围的活跃程度。
2.注重学生参与。
鼓励学生参与课堂讨论，互相交流，提问回答。
学生在课堂上参与度越高，他们的学习积极性和学习效果就会越好。
密切的师生互动也会增加学生对课堂的投入感，从而营造出更好的学习氛围。
“读·写·考”三维构建高中语文高效课堂高中语文是学生进行文化素养培养和综合素质提升的重要阶段。
为构建高效的语文课堂环境，遵循“读·写·考”三维构建的原则是十分必要的。
“读”是高中语文课堂的第一维度。
以阅读为基础的语文教学是打开知识宝库的钥匙。
在教学中，学生要通过大量的阅读来积累词汇、背景知识和阅读能力。
教师应该为学生选择适合他们阅读能力的文本资料，比如阅读课文、文学作品、报刊杂志等，并在教学中指导学生正确阅读方法和技巧。
教师可以通过朗读、讲解、导读等方式帮助学生理解文本内容，提高他们的阅读理解能力。
教师还要鼓励学生进行自主阅读和阅读交流，以提高他们的阅读兴趣和阅读能力。
“写”是高中语文课堂的第二维度。
写作是语文学习的重要环节，不仅有助于提高学生的语言表达能力，还可以培养他们的逻辑思维和创造力。
在教学中，教师可以通过讲解写作规范、指导写作技巧、进行写作训练等方式来促进学生的写作能力提高。
教师可以针对不同类型的写作，教授相应的写作结构和写作方法。
教师可以组织学生进行写作活动，如写作比赛、写作分享等，通过实践来提高学生的写作能力和积累写作经验。
教师还可以通过评阅学生的作文，给予针对性的指导和建议，以提高学生的写作水平。
“考”是高中语文课堂的第三维度。
考试是检验学生学习效果的重要手段，在语文课堂中，教师可以通过模拟考试、作业批改等方式来帮助学生备考。
教师可以定期进行模拟考试，帮助学生了解考试形式和考试要求，提高他们的应考能力。
教师可以对学生的作业进行批改，及时给予反馈和指导，帮助他们发现问题并加以改正。
教师还可以通过组织小组讨论、个别辅导等方式对弱势学生进行提高，以提高整体的考试成绩。
“读·写·考”三维构建高中语文高效课堂，可以确保学生在语文学习中获得更好的效果。
教师应该根据学生的特点和需求，合理安排课程内容和教学方法，帮助学生掌握语文知识和能力，并提升他们的综合素质。
构建小学语文高效课堂语文课堂教学是小学教育中的重要组成部分，如何构建一个高效的语文课堂对于学生的语文学习至关重要。
一个高效的语文课堂能够激发学生学习语文的兴趣，提高他们的语文素养，帮助他们更好地掌握语文知识和技能。
下面就让我们来探讨一下如何构建小学语文高效课堂。
一、营造良好的学习氛围一个高效的语文课堂首先要营造一个良好的学习氛围。
学习氛围的营造包括多个方面，包括课堂的布置、教师的仪表和言行举止、学生之间的相处和学习习惯等。
在课堂布置上，可以通过美化墙面、设置语文角、摆放教学道具等方式营造出一个有利于学生学习的环境。
教师作为课堂的主持者，应该以身作则，树立良好的榜样，做到言传身教，引导学生自觉树立正确的学习态度和价值观。
学生之间的相处也是非常重要的，老师可以引导学生建立和谐的班级关系，培养良好的合作意识和学习习惯。
二、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是构建高效语文课堂的重要一环。
要想让学生对语文课产生浓厚的兴趣，教师可以结合学生的实际需求和兴趣爱好，设计丰富多彩的教学活动。
比如可以通过故事、游戏、歌曲等形式激发学生对语文的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
教师还应该注重教材内容的选择，选用生动有趣的故事、优美的诗词、活泼有趣的课文，使学生在学习语文的过程中能够产生兴趣和情感共鸣。
三、灵活多样的教学方法在构建小学语文高效课堂中，灵活多样的教学方法是非常重要的。
教学方法的多样化可以满足不同学生的学习需求和学习习惯，帮助每个学生更好地理解和掌握知识。
在语文课堂教学中，教师可以通过讲解、示范、引导、讨论、实践等多种方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握语文知识，提高语文能力。
教师还可以引导学生进行小组合作学习、角色扮演、游戏竞赛等多种形式的活动，激发学生的学习积极性，提高他们的学习效果。
四、注重培养学生的语文素养在构建高效语文课堂的过程中，注重培养学生的语文素养是非常重要的。
语文素养是指学生掌握语文知识和技能的能力，包括阅读能力、写作能力、口头表达能力等。
构建小学语文高效课堂的有效策略语文课堂是学生学习语言文字知识与运用语言文字能力的主要场所，构建小学语文高效课堂是提高学生语文素养和语文能力的关键。
为了提高小学语文课堂教学的效果，教师需要制定有效的策略和方法。
本文将探讨一些有效的策略，帮助教师构建小学语文高效课堂。
一、营造积极的学习氛围构建小学语文高效课堂需要营造积极的学习氛围。
积极的学习氛围可以激发学生学习的热情，增强学生的学习动力。
教师可以通过多种方式来营造积极的学习氛围，例如组织丰富多彩的文学活动，让学生亲近文学、感受文学的魅力；在教学中使用丰富生动的教学媒体，引导学生主动参与学习；设置一些具有挑战性的学习任务，激励学生克服困难，提高学习自信心。
二、激发学生的学习兴趣构建小学语文高效课堂需要激发学生的学习兴趣。
学生对语文学习的兴趣直接影响着学习效果，因此教师需要注重激发学生的学习兴趣。
可以通过设计丰富多彩的课堂活动，增加学生的参与度和学习乐趣；引导学生通过课外阅读、作文、诗歌赏析等形式培养对语文学习的兴趣；设计有趣的语文游戏，提高学生对语文学习的积极性。
三、注重学生的实际需求构建小学语文高效课堂需要注重学生的实际需求。
教师在设计课堂教学内容和教学方法时，需要考虑到学生的实际需求，尊重学生的个性差异，注重培养学生的语文能力和素养。
可以通过差异化教学，满足学生的不同学习需求；引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和语言表达能力；注重培养学生的阅读习惯和写作能力，提高学生的语文素养。
四、构建合作学习氛围构建小学语文高效课堂需要构建合作学习氛围。
合作学习是一种学习方式，可以促进学生之间的相互合作和交流，提高学生的学习效果。
教师可以通过小组合作学习、伙伴学习等方式，让学生之间相互协作，共同完成学习任务；鼓励学生之间相互交流，分享学习经验和成果；组织学生开展合作性的课外活动，增强学生的团队合作意识和能力。
五、引导学生主动参与构建小学语文高效课堂需要引导学生主动参与。
-053-2022年第9期（总第313期）课堂引 言在高中语文教育中，教师要重点关注高效课堂模式的构建，这是提升教学效果的基础。
这就要求教师秉持更为先进的教学理念，以学生为主体，并依据学生的内在需要营造适宜的学习环境，进而使学生更积极主动地投入学习，增强其学习能力，提升其学习效果。
一、高效课堂的含义高效课堂主要包含高效率、高效益和高效果三个方面的内容。
在高效课堂中，学生能以较快的速度掌握知识，提升自己的学习能力［1］。
二、高中语文高效课堂的特征（一）效率最大化高效课堂的主要特征就是效率最大化，该特征主要体现在以下两个方面。
一方面，教师能够在最短的时间内完成教学任务。
在高中语文教学中，文言文是最难理解、教学难度最大的知识点，在普通的课堂教学中，学生通常无法快速掌握文言文知识点，教学效率较低；而构建高效课堂之后，学生掌握文言文知识点的速度将会大大提升，教师也能快速完成教学任务，提高教学效率。
另一方面，在高效课堂中，学生不但可以高效掌握知识点，而且能大幅增加自身的知识储备，掌握更多的语文知识。
（二）效益最优化效益最优化特征主要体现在学生方面。
在高效课堂中，教师会利用能充分激发学生学习兴趣的教学方法，提高学生的积极性和主动性。
同时，高效课堂更加注重学生特长与个性的培养，可以充分挖掘学生的特长，并帮助学生培养个性，不但可以使学生的语文学习能力得到有效提升，还能促进学生的个性化发展，为学生今后的学习与发展奠定良好的基础［2］。
（三）效果最佳化高效课堂可以充分激发学生学习语文知识的积极性，助力学生快速掌握所学知识点，加深其对知识点的理解。
由此可知，学生在高效课堂中能够获得良好的知识学习效果，对语文知识的掌握能力得到明显提升。
三、高中语文高效课堂教学模式构建的重要性高中语文高效课堂教学模式是提高教师教学效率和学生学习能力的一种新模式。
目前我国部分高中语文教师在教学过程中运用的教学模式过于松散，不能帮助学生在较短的时间内掌握相关知识点，学生在学习知识点的时候通常需要耗费大量的时间，教学效率非常低［3］，这样一来，学生对知识点的学习兴趣将会逐渐下降，严重影响课堂教学质量。
小学语文高效课堂的构建策略在小学语文教学中，高效课堂的构建是非常重要的。
下面介绍几种构建策略，以提高语文教育的教学效果。
1. 建立良好的教学氛围良好的教学氛围可以推动学生的学习积极性和主动性，创造浓厚的学习氛围。
在建立良好的教学氛围时，老师可以采取以下措施：（1）利用多种方式激发学生的兴趣和激情，让他们积极参与到课堂中来。
（2）创建和谐的人际关系，让学生感到愉悦和舒适，从而更容易吸收知识和理解教学内容。
（3）注重经常性和针对性的课堂讨论，让学生通过互动交流在对话中学习。
2. 坚持循序渐进的教学法在小学语文教学中，应该采用循序渐进的教学方法。
学生的知识、技能和能力是依次逐步发展的。
老师应该把知识点逐一讲解，详细地解释一些难点，反复练习重点与难点的习题，让学生逐步深入了解和掌握。
这样可以帮助学生理解基础知识，从而更好地应对高级阅读和写作。
3. 实行适度导读的教学资料来源于网络适度导读是指通过适度的提示和启发，引导学生理解、掌握和应用课堂内容。
在课堂上，老师可以给学生提供一些有关某个知识点的背景、事实、公式、例子等提示，以引导学生自主探究与思考。
4. 巧妙激发学生的学习兴趣学生的学习兴趣是教育教学工作的重要方面。
运用巧妙的教学策略，可以为学生创造出有趣、挑战性、鼓励性和可控性的学习环境，从而激发他们对语文学习的兴趣和热情。
教师可以通过以下措施激发学生的学习兴趣：（1）利用图表、图片、音乐、视频等多媒体教学手段，给学生提供多样化丰富的语文学习资源。
（2）在学生阅读时，善于发现故事中的悬念和诡计，让学生产生想象和求知欲，积极探究和解决问题。
（3）通过游戏、角色扮演和访谈等方式，让学生参与到语文学习中来，使学习过程更加生动有趣。
5. 坚决实行互动教学互动教学是一种以学生为主体的教学方法。
在语文教学中，老师可以让学生参与到语文教学中来，通过讨论、发言、表演等方式发挥学生的主动性和创造性，使学生在课堂上积极参与、互相交流，从而总结经验、吸收知识以及提高语文文学素养。
聚焦课堂实践打造高效课堂——东关一校语文教研组高效课堂教研课展示活动纪实“高效课堂”是本学期引领我校课堂教学的教研主题。
经过前一阶段的理论学习，在领会了关于“高效课堂”执行标准和教学模式的，上周我校的语文教研组开展了“高效课堂”教研课展示活动。
这次参加展示活动的分别是语文教研组组长谢健老师的《只有一个地球》和田玲红老师的传统文化课《走进端阳》。
谢健老师为上好这堂展示课提前做了充分的准备，他认真学习，潜心研究高效课堂的精髓和主旨，备课过程中，他还多次与同办公室的资深语文教师袁红玲老师和茹玉玲老师进行探讨。
周二早上谢老师在多媒体教室生动展示了五年级语文课《只有一个地球》。
谢老师的教学基本功扎实，教态亲切自然，语言流畅生动。
学生积极参与主动思考，师生互动，讨论探究。
整个教学过程环环相扣。
气氛活跃，充分体现了学校“打造高效课堂”的课改理念。
周三早上田林红老师的一节传统文化课《走进端阳》，带领学生一起感受了“端午”浓浓的节日气氛，在看看图、说说话、读读诗、议一议的过程中，让学生轻松掌握了知识点，同时也领略了中华传统文化的无限魅力。
课后，武校长、张校长组织全体语文教师对这两节课进行了点评和交流。
交流中老师们畅所欲言，纷纷发表了自己的意见。
我校此次开展的“高效课堂教学展示课”活动，让教师展示了自己的教学方法和经验，发挥了引领和示范作用，让听课的老师明确了自己发展的方向和目标，对提高本校教师的教育教学水平以及促进教师专业化发展都将产生积极地影响。
值周教师李晓君供稿2011年12月9日。
小学语文课堂氛围营造方法营造一个良好的教学氛围，给学生一节精彩的语文课堂，让学生受益一辈子。
那么怎么去营造呢?下面是小编为大家整理的关于小学语文课堂氛围营造方法，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1小学语文课堂氛围营造方法一、宽松和谐激趣法语文课堂要体现人文性的特点。
营造宽松和谐民主平等的气氛是新课标改革的一项重要任务。
学习是一个共同交流的过程，师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。
宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。
在讲授《武松打虎》一文时，学生对文中写武松打虎时候的场景特别感兴趣，但却无法用语言来描绘，于是，我便在课堂上请同学们自行讨论，然后让学生尽情表演，在接下来的时间当中，同学们的表演天赋和表现欲望令我非常的惊讶，同时也有几位同学能够将当时武松打虎时候的动作、神态表演的淋漓尽致。
此时，我趁热打铁，表扬参与表演的同学，也对他们的表演进行了评价，再一次让同学们来进行描绘，他们都发表了自己的见解，直到下课铃响了之后，同学们都还意犹未尽。
教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。
”只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。
语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力在于此，语文课堂的活力也在于此。
同一问题，由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等等的不同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着意培养的。
教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由;重视语文课堂教学氛围营造方法。
二、赞扬欣赏激趣法人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。
语文高效课堂中教学氛围的营造
紫薇中学李婧
一年来我校深入开展了“高效课堂”活动，“35·35”教学模式的提出更是让我深受启发，收获颇多。
这次教学改革活动，引发了我的思考，我开始思索自己的课堂教学模式。
随着“35·35”教学模式理论学习的不断深入，课堂教学实践的反复尝试，逐渐摸索出切合实际的，成熟高效的语文课堂教学模式，转变了学生的学习方式，初步形成了积极、高效的语文课堂教学。
在教学中，我们常会看到这种现象，教师备课认真仔细，讲课也很卖力，语言也简洁准确，但学生就是不爱听，课堂效果与教师的努力程度不成正比。
究其原因，主要是是因为课堂严肃有余，活力不足，学生学习兴趣不浓。
因此，教师必须努力营造让所有学生都洋溢青春活力和积极向上的学习氛围，“让学生置身于热烈、优美的文化氛围、浓郁、和谐的语言环境中，从而受到教育和感染”。
语文借助细腻而生动的语言，丰富而真挚的情感，深厚而独特的人文，博大而深邃的哲理浸润着学生的心田。
她，像一幅幅多彩的画卷，像一件件炫目的珍宝，要求教师以一个优秀的解说员，引领着学生去欣赏、去解读；她，像一幕舞台剧，要求教师以一位出色的主持人的身份，指导学生去品味、去揣摩、去感悟。
那么，教师应该怎样利用好课堂这一主阵地，营造出和谐的氛围、打造出高效的课堂呢？在继承前辈教育理论的基础上，结合本人实践经验，我归纳了以下几点，现与各位老师商榷，以期抛砖引玉，裨补缺漏。
一、激发学习兴趣，营造学习氛围。
卢梭在《爱弥尔》一书中说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。
”教师应不失时机地点燃学生的兴趣之火，改变学生被动的、消极的“要我学”，成为热情的、主动的“我要学”，全身心地投入到语文学习中来，从而收到事半功倍的效果。
1、激情导入，营造氛围
“兴趣是最好的老师”。
在教学中，利用好课本资源，捕捉契机，创造教学艺术，培养、强化学生对语文学习的兴趣，唤醒学生的学习内力。
教师应该精心设计好课堂导入，精彩的导入会使学生产生一种新鲜感，从而产生强烈的兴趣。
在教《背影》时给学生提出一个问题：“在生活中，有没有这样一幅画面，或者一个瞬间，它使你感受到浓浓的亲情，并终生难忘？请描述一下。
”同学们的兴趣都被调动起来了，纷纷发言，讲述自己难忘的亲情瞬间，课堂气氛很活跃，学生很自然地进入了课文的学习。
2、巧设提问，延续氛围
教学始终是以学生为主体，要激发学生学习语文的兴趣，教师就要当好“导演”，就要花精力设计提问，以便更好地开展教学。
在问题的设置上，应减少那种肤浅的，标准答案式的提问，而应通过提问引导学生深入思考课文内容。
在教《我的叔叔于勒》一文，结局是写于勒沦落为一个衣衫褴褛，满脸皱纹的穷光蛋，菲利普夫妇带着他们的儿女躲开了他。
教师讲完这个结局后，可以设问：“假若于勤西装革履，腰缠万贯而归，能不能揭露资本主义社会人与人赤裸裸的金钱
关系呢？你能以《于勒回来》为题，描述于勒发财以后的衣着打扮、举止言行及菲利普夫妇见钱眼开的情景吗？”教师在课堂教学中设疑，让学生有所惑，才能培养他们的创新思维能力，激发他们学习语文的兴趣，自己主动学习语文。
3、体验成功，推动氛围
激发学生学习兴趣的最根本方法就是让学生享受到成功的欢乐。
语文学习成绩较差的学生更需要鼓励。
课堂上可以把一些简单的问题留给他们，让他们品尝到成功的喜悦，产生学习的积极性。
如在表演课本剧时，教师应鼓励学生都参加，不能让某些学生成为“被同学遗忘的角落。
”在教《皇帝的新装》时，只在黑板上写一个字“笑”，接着让一个学生快速阅读课文，然后，找几位学生来扮演课文中人物，表演人物的语言、动作、神态等，这样不但让学生掌握了课文的内容，而且感到很欢乐。
学生学习语文的兴趣激发起来了，才能主动去学，才能爱学，才能学好。
二、善用激励评价，提升学习氛围。
激励性评价的核心是关注学生的发展、促进学生的发展。
实现评价发展的一个重要举措就是突出评价的过程性，它集中体现了“一切为了学生发展”的教育理念。
如何把激励性评价与语文课堂教学有机地结合起来？为此，我在课堂教学过程中做了一些大胆尝试。
1、对学生的课堂评价
课堂评价，作为师生交流的有效方式，贯穿于课堂教学的始终，教师简洁而富有激励色彩的评价，往往使学生心花怒放，信心十足，
参与课堂，融入课堂，从而获得实质的语言思维训练。
所以课堂评价是课堂的杠杆，会极大地激发孩子们的兴趣和主动参与的积极性，能最大限度地为学生的发展提供空间。
而且课堂评价最关键的是要捕捉最佳教育时机。
比如，上课伊始，要复习课文了，因为平时学生读书声音比较小，教师可以这样说：“这几天同学们的表现特别好，各方面都有了很大的进步，老师今天特别想听同学们琅琅的读书声，因为老师觉得读书声是世界上最美的声音。
”相信这样的开场白之后，老师听到的必定是最满意的、最有感情的学生朗读。
连平时最调皮的男生都能聚精会神的读书了，而且声音竟然是最响亮的，最投入的。
课堂提问的时候，如果一个同学起来回答问题突然声音比以前大了许多，教师可以不失时机地表扬：“今天全心怡同学的回答真精彩，而且声音也比以前洪亮了，老师真为她的进步高兴！”相信这样的评价之后，不仅这个学生回答问题的声音响亮了，其他同学在回答问题的时候声音会更响亮。
类似这种评价，低起点，小目标，勤评价，快反馈的做法，学生最感兴趣，最容易接受，也最能拨动孩子的心弦。
2、设计随堂评价记录卡
我为我班同学都设计了随堂评价记录表，在我评价记录卡中还有这样的内容：你今天认真规范地书写了吗？你今天主动阅读了吗？你今天主动用与他人交流阅读体会了吗？今天课堂上你与小组内同学交流学习成果了吗？今天课堂上你举手发言了码？我想这都是对学生良好学习习惯的一种评价。
如果他们养成了这些好的习惯，那在他们的成长记录卡上会出现许多张可爱的笑脸。
课堂评价的方式和手段是多种多样的，基本原则就是肯定评价原则，积极评价原则、及时评价原则、简洁精练原则。
坚持以上原则课堂教学氛围一定会浓郁而热烈，课堂教学成果一定会扎实而深入。
三、利用语言艺术，带动课堂氛围
当课堂上发生的意外情况，干扰了正常的课堂教学，或者学生注意力发生偏离时，需要语文教师要充分运用“教育机智”，用恰当的语言巧妙地化解难题，引导学生回到课堂，活跃课堂氛围，达到完成教学任务的目的。
结合自己的教学经历，提出如下方法：
1、想象的艺术
在上课时，常会遇到意想不到的干扰，这时，教师该如何是好？一天上课时，教师正在作课文讲解，外面突然传来阵阵鞭炮、爆竹的爆裂声，不少学生马上扭过头去倾听，有的学生在窃窃私语。
教师灵机一动，来个“临场发挥”：“谁来口头描述你听到的声音？想象一下夜空中的情景。
”于是，学生积极思考，踊跃发言，充分调动了自己的想象力。
在学生言犹未尽时，教师及时“刹车”：“声声爆竹预示着丰收的喜悦，现在，让我们也来收获这堂课的知识吧！”从而迅速地将学生的注意力转移到课堂学习中。
一次意外事情变成了一段课堂教学的插曲，成为培养学生想象与表达的好题材。
可见，意外事件有时对课堂教学虽然有害，只要教师善于利用，也可以化弊为利，从而丰富语文课堂的氛围，成为一节成功的课堂。
2、暗示的艺术
个别学生不用心，但又不至于影响教学，可用语言委婉地暗示。
在教学《幼时记趣》时，有一个学生手捏一支钢笔发呆，教师便结合课文，对学生提问：“如果大家现在手中有一支钢笔，你会想象到什么？”有学生说：“我见一仙女飘升于空中，她的身后是五彩缤纷的花园。
”又有学生说：“我见一春蚕，吐出智慧的丝，结为知识的茧。
”学生发言纷纷，情绪渐涨，而发呆者被课堂精彩的发言吸引，早已不再“神往”于其他了。
教师不留痕迹地创新提问既唤回了学生的注意，又让学生及时运用了课内所学，获得想象与联想的创造快感。
3、趣味的艺术
枯燥乏味的语言如同一盘忘记加味精的菜一样破坏着食欲，不论其营养价值有多高，总是淡淡无味，如同嚼蜡，不会脍炙人口。
这样的课堂，学生又怎能不开小差、不搞小动作、不打瞌睡？有趣味的语言对课堂教学具有促进的作用，有利于丰富课堂的氛围。
在讲评《西游记》专题时，我问女学生：“你们爱不爱唐僧？”学生各抒己见。
有一个学生反戈一击问我：“你爱不爱呢？”这一问一下子使教室的气氛紧张了起来。
不少学生都责怪这位同学“出言不逊”，有损师道尊严，然而我却不以为然，笑了笑，认真答道：“我不爱他在‘三打白骨精’这一节中不分善恶，冤枉孙悟空。
”学生哄堂大笑。
通过艺术特色的语言调动了学生学习的积极性，丰富了课堂的氛围。
总而言之，教学是一门艺术，具有一定的科学性特点，初中语文教学与其他科目相比，其艺术性更强。
在新课改中，我们要提高语文教学的质量，真正改革不适应学生身心发展的传统教学弊端，就必须与时俱进、因势利导、因人而异地激发课堂教学，创设适合初中学生
身心健康发展的良性氛围，借以达到教书与育人的双重目的，使师生在语文教学过程中共同进步，共同发展。
