六年级上册语文教案-第4单元语文园地 人教部编版

部编版小学语文六年级上册-语文园地四（教案）一、课程信息课程名称：语文园地四教材版本：部编版小学语文教材年级学科：六年级上册语文本节课时间：1课时（40分钟）二、教学目标1.通过朗读、背诵等方式培养学生音韵意识和语感。

2.通过学习课文，让学生明白文章的主旨和作者的情感倾向。

3.学习并运用句式和标点符号，提高语言表现能力。

4.培养学生的阅读理解能力，在阅读中体会到美好的情感，感染到人生的美好。

三、教学重点1.学习课文，了解文章的主旨和作者的感情表达。

2.熟练运用句式和标点符号，提高语言表现能力。

3.培养学生的阅读理解能力，体味文章里的情感。

四、教学难点1.如何运用语言表达情感，使文章更加生动、逼真。

2.如何从文字中读出文章的主旨，体会作者的情感。

五、课前准备1.教师准备黑板、粉笔、课件及学生课本。

2.学生准备课本、钢笔或圆珠笔等文具。

六、教学过程1. 导入（5分钟）教师出示一张图片，要求学生描述图片中的内容，激发学生的想象力和表达能力。

2. 朗读课文（10分钟）请学生跟随教师朗读课文，并注意语音语调和语感。

学生们一起朗读，用语言表达情感。

3. 分析课文（15分钟）教师指导学生分析课文，读懂文章的主旨和作者的情感表达。

学生可以自己也可以交给他人分析。

4. 练习（10分钟）教师出示一些句式和标点符号的练习题，要求学生自己完成，并让学生相互检查。

5. 课堂讨论（10分钟）教师引导学生通过课堂讨论的形式，分享自己的阅读体验和感悟，让学生们在分享交流中，获得更多的文化知识和心得。

6. 课后作业（10分钟）要求学生完成课后作业，可以是朗读课文，也可以是写一篇读后感。

要求学生自主完成和自我检查。

七、教学评估1. 学生评估学生完成课后练习、作业和交流时表现的积极性和主动性。

2. 教师评估通过讨论和作业的批改，对学生的个人表现和整体水平进行评估。

八、教学反思这节课中，学生积极参与了讨论和交流，在阅读和语言表达方面得到了很好的提高。

人教版部编本六年级上册语文《语文园地四》教案设计一、教学背景本次教学内容为《语文园地四》（人教版部编本六年级上册）中的第二单元，主要内容为《贪玩的孩子》。

经过前面的学习，学生已经初步掌握了记叙文的特点和写作要素，本单元主要通过学习一篇写人的记叙文，让学生进一步理解记叙文的特点和技巧，并通过写作实践，提高学生的写作能力。

二、教学目标1.了解记叙文的特点和写作要素。

2.理解文中人物形象的描写，掌握描写人物形象的技巧。

3.培养学生的写作兴趣和写作能力，提高学生的综合语言运用能力。

三、教学策略1.观察感想法：通过观察图片和段落，让学生了解记叙文的特点和写作要素，分析文中人物形象描写的具体方法和技巧。

2.分组讨论法：通过小组讨论，让学生交流想法，共同探讨如何描写出生动形象的人物形象。

3.自主写作法：通过自主写作，让学生对所学内容进行巩固和运用，提高学生的写作能力。

四、教学过程1. 导入（5分钟）•通过展示一张图片和段落，引导学生理解记叙文的特点和写作要素。

•让学生思考：这是一篇怎样的文章？主要写什么？有哪些描写？2. 学习文本（30分钟）1.班内同学表演文本，引导学生了解人物形象的描写。

2.通过小组讨论，让学生交流想法，共同探讨如何描写出生动形象的人物形象。

3.引导学生发现文本中的人物形象描写的具体方法和技巧。

例如：作者用了怎样的语言，来表现人物的特点、个性、外貌等。

4.整体理解课文后，让学生自己朗读文章。

3. 词语解释（15分钟）1.解释生字词语，例如：一脸懵逼、拾金不昧、做事草率等。

2.引导学生学习新单词的发音和用词场合。

4. 观察讨论（15分钟）1.让学生就文中人物形象的描写进行观察讨论，分析文中人物形象描写的具体方法和技巧。

2.让学生在小组内了解、发挥、批判和创造，最终达成共识。

5. 自主写作（30分钟）1.引导学生结合文中人物形象描写的具体方法技巧，自主写一篇小短文。

2.让学生进行交流、修改和完善，提高学生的写作能力和思维能力。

新人教部编版小学六年级语文上册第四单元《语文园地》优秀教案教学目标1.学会关注情节、环境，感受人物形象。

2.学会分析小说中的故事情节、环境描写对塑造人物形象的作用，通过小说人物的语言、动作、心理活动的描写体会人物形象。

3.了解小说中人物形象的表现方法。

教学过程一、交流平台1.回顾本组课文内容。

生1：《桥》这篇课文中，老村支书冒着生命危险，沉着镇定、不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。

生2：《穷人》这篇小说写的是渔夫和他的妻子桑娜，在邻居西蒙死后，毅然收养她的两个孩子。

生3：《在柏林》描写了一个在战争中失去三个儿子的老兵，在重返战场之前，将他神志不清的妻子送往疯人院的故事。

根据学生的回答，依次课件出示课文内容概要。

2.交流：本单元课文中印象最深刻的地方。

预设：生1：《桥》中面对凶猛的洪水时，人们的恐慌，老汉的镇定。

生2：《穷人》中桑娜收养西蒙的两个孩子时那忐忑不安中透出来的善良与质朴。

生3：《在柏林》中老兵的话不仅揭露了战争带来的灾难，更让列车上所有人反思，其结局出人意料。

老兵的话不仅仅是在制止小姑娘的不谙世事，更体现出老兵的善良。

生4：《桥》中山洪到来时，那种天崩地裂的环境让人害怕，可老汉在暴雨中的喊话盖过了一切。

……3.小结引导。

印象深刻的地方往往都能打动我们，让我们心情随之起伏，心灵为之震颤。

小说《穷人》中桑娜的质朴、善良打动了很多人，那么我们在读小说的时候怎样理解桑娜这一人物形象呢？4.出示句子，交流对小说人物形象的理解。

（1）出示描写人物语言、动作、心理活动的句子。

课件出示：“他现在在哪儿？老天啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”她自言自语着。

“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。

唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”①指名读并说说你的感受。

②引导学生交流：从桑娜的语言、动作、心理活动中，感受到她对外出打鱼的丈夫的担忧和对邻居的关心。

部编版语文六年级上册《语文园地四》教案在交流平台中，我们要回顾本组课文，重点关注故事情节的发展、环境的描写以及人物的语言、动作、心理活动，理解人物形象。

2.通过朗读和交流，学会分析小说中故事情节、环境描写对塑造人物形象的作用，借助小说人物的语言、动作、心理活动的描写体会人物形象。

二、词句段运用1.通过朗读，抓住小说中的故事情节对人物形象刻画的作用，理解小说人物形象。

2.抓住环境描写中的关键词语，体会小说所表现的情感及人物形象。

3.通过朗读人物心理活动的句子，体会人物忐忑不安、犹豫不决的复杂内心世界。

三、日积月累1.回忆学过的关于描写家乡的古诗，借助图画，反复诵读，读出诗意，读出诗情。

三、方法渗透，学会阅读1.明确本组课文在小说人物形象塑造上的方法，人物形象主要从故事情节，环境描写，人物语言、动作、心理活动中突显出来。

2.掌握这一点，学生今后在阅读小说时可以从这些要素中理解人物特点。

3.特别对于一些比较长的小说，更能通过这些细处的描写发现小说要表达的深刻含义。

四、预提纲1.温本单元三篇课文表现人物形象的重点语段。

2.读《三国演义》中XXX的故事，初识人物形象。

3.整理诗人XXX的资料，搜集思乡的古诗。

五、多媒体课件本节课时为2课时，通过多媒体课件来辅助教学，帮助学生更好地理解和掌握本节课的内容。

②引导学生交流：从XXX的心理活动中，感受到她的善良和对孤儿的同情心。

③老师小结：人物形象的塑造不仅仅是通过外在描写，还有内心世界的描写。

在读小说时，我们需要留意人物的内心活动，这有助于深入理解人物形象。

（板书：内心世界的描写）2.研究通过环境描写衬托人物形象。

1）出示语段，老师范读一遍。

课件出示：荒野上，风吹得枯草发抖，一只瘦弱的狼孤单地蹲坐在地上。

它的眼神中透着无助和哀伤，仿佛在等待什么。

突然，一位身着皮衣的年轻人出现在它的面前，他轻轻地伸出手，狼缓缓地站起身来，伸出舌头舔了舔年轻人的手。

年轻人笑了，将身上的食物递给了狼。

六年级上册语文教案-.盼人教部编版16.盼【教学目标】1.会写14个生字，认识多音字“嚷”，理解生字组成的词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.能借助心理活动描写，感悟人物的内心的世界。

4.学习作者选取不同事例表达中心意思，激发热爱大自然的思想感情。

【教学重点】1.理清课文叙述顺序。

2. 能借助心理活动描写，感悟人物的内心世界。

【教学难点】学习作者选取不同事例表达中心意思，激发热爱大自然的思想感情。

第一课时【课时目标】1．会写“袖、筒、篷、缩”等12个生字，理解新出现的词语。

2．指导学生在初读课文，了解课文大意的基础上，概括文章的主要内容。

【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频）【教学过程】第二课时【学习目标】1.借助心理活动描写，感悟人物的内心的世界。

2.领悟围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写的方法。

【教具准备】课件。

【教学过程】板书设计淡绿色透明长着袖筒盼变天盼外出盼渴盼下雨亲近自然盼雨停--盼雨点打在新雨衣上结果：雨点在雨衣上跳跃六年级上册语文教案- 语文园地四人教（部编版）语文园地四【教学目标】1.了解小说的三要素，理解小说中的人物形象。

2.读经典故事情节，体会人物复杂的内心世界，能够对自己的心理活动进行描写。

3.积累背诵《回乡偶书》一诗。

体会诗歌的意境，了解作者所表达的思想感情。

【教学重难点】1.了解小说的三要素，理解小说中的人物形象。

2.读经典故事情节，体会人物复杂的内心世界，掌握心理活动描写的方法。

【教学课时】1课时教学过程：一、问题导入你知道小说的三要素是什么吗？它们在塑造人物形象方面起什么作用？阅读小说精彩的故事情节，你的感受如何？能够体会人物的思想感情吗？……这节课我们就来一探究竟。

二、交流反馈1.师：小说一般有比较鲜明的人物形象，如《桥》中的老支书、《穷人》中的桑娜。

那么我们应该怎样理解小说中的人物形象呢？明确：我们以《穷人》为例来谈一谈。

读小说时，留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入地理解人物形象。

语文园地四【教学目标】1.了解小说的三要素，理解小说中的人物形象。

2.读经典故事情节，体会人物复杂的内心世界，能够对自己的心理活动进行描写。

3.积累背诵《回乡偶书》一诗。

体会诗歌的意境，了解作者所表达的思想感情。

【教学重难点】1.了解小说的三要素，理解小说中的人物形象。

2.读经典故事情节，体会人物复杂的内心世界，掌握心理活动描写的方法。

【教学课时】1课时教学过程：一、问题导入你知道小说的三要素是什么吗？它们在塑造人物形象方面起什么作用？阅读小说精彩的故事情节，你的感受如何？能够体会人物的思想感情吗？……这节课我们就来一探究竟。

二、交流反馈1.师：小说一般有比较鲜明的人物形象，如《桥》中的老支书、《穷人》中的桑娜。

那么我们应该怎样理解小说中的人物形象呢？明确：我们以《穷人》为例来谈一谈。

读小说时，留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入地理解人物形象。

如，关注写桑娜语言、心理、动作的内容，可以感受到她对丈夫的担忧、体贴，以及对邻居的关心。

我们还可以通过小说的情节感受人物形象。

从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。

小说还会借环境描写来凸显人物形象。

如《穷人》把故事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表现穷人生活的艰难，反衬桑娜夫妇的热心以及他们内心世界的富有。

2.课件出示一则阅读材料，教师引导学生试着从小说三要素分析人物形象。

（学生自由交流）3.同桌间交流分析人物形象的方法、步骤，教师总结。

三、词句段运用1.师：《三国演义》塑造了诸多鲜明的人物形象。

小说中有许多情节，对突出人物形象起到了很好的作用。

（课件出示“关云长温酒斩华雄”片段）指名读，要求读出关公的神勇之气。

小结：正确、流利、有感情地朗读课文，体会小说中精彩的情节对突出人物形象所起到的重要作用。

2.（课件出示词句段运用二的片段）师：自由朗读，边读边体会人物复杂的内心世界。

明确：第一个片段描写了桑娜抱回西蒙的两个孩子后（忐忑）的心情，最后通过一句“嗯，揍我一顿也好”又表达了桑娜（极度不安）的心情，为了充分体现桑娜的心情，这一句要读出（紧张，害怕）的语气。

第四单元《语文园地四》人教部编版六年级上册语文教案教学目标1.通过本单元的学习，学生能够理解文本的大意，掌握文本的重要信息，并初步分析文本结构。

2.培养学生综合运用语文知识和技能的能力，提高学生阅读、写作和口语表达的能力，促进学生明辨是非、理性判断、正确表达的能力。

3.了解《晋阳湖的传说》中的故事情节和丰富的文化内涵，培养学生对古代传说文化的兴趣，并增长知识。

教学重点1.掌握《晋阳湖的传说》中的故事情节和主旨。

2.能够初步分析《晋阳湖的传说》的结构和特点。

3.培养学生的口语表达能力，增强学生讲述故事的能力。

教学难点1.让学生通过诗词、古文、现代文等形式的文本，整体理解《晋阳湖的传说》的故事情节和内涵，提高学生对古代传说文化的理解和领悟。

2.初步分析《晋阳湖的传说》的结构和特点，让学生学会思考文本的结构性和文本特点的分析方法。

教学内容•【课前预习】1.通过阅读诗词《晋阳山塞》和《江南春》让学生了解对中国古代名胜的描述和人们的美好向往。

2.阅读《晋阳湖的传说》的小故事，让学生初步了解小故事的故事情节和主旨。

3.进行师生讨论，引导学生发表自己对小故事的理解和看法，培养学生思维和语言表达的能力。

•【课堂教学】1.教师讲解《晋阳湖的传说》故事的结构和特点，引导学生初步掌握文本的结构性和分析方法。

2.教师让学生逐段阅读文本并注重讲解文本中的关键词语，重点理解故事情节。

3.教师组织学生进行角色扮演和小组合作讨论，提高学生理解文本的能力。

4.教师引导学生通过表演、讲述等方式进行口语表达，增强学生讲述故事的表达能力。

•【课后作业】1.让学生通过绘画、写作等方式，表达对小故事的理解和感想。

2.让学生阅读相关课外知识，了解古代的传说故事和中国文学中的传统题材。

教学方法1.课前预习：通过诵读和阅读文本，让学生预习本节课程的故事背景和主要内容，提高学生的文本理解能力和语言表达能力。

2.教师讲解：通过讲解文本的结构性和特点，引导学生全面理解故事的整体情节和文本的重点要素。