以学定教——高效数学课堂的有效途径

什么是“以学定教”？它的真正含义是什么？通过不断的学习、思考，我认为“以学定教”就是根据学生身心特征，内在需要和学生基础水平进行教学设计和实践教学。

它的真正含义就是坚定学生为本的理念，根据学生的学情进行教学设计，根据学生课堂反馈的信息调整教学内容，以发展思维，提高学习能力为主线，以学生自主合作探究的学习方式确定教学思路。

那么，在数学教学中如何做到“以学定教”呢？下面我就谈一谈自己粗浅的认识与教学中的点滴尝试。

一、做好学情分析，确定教学的起点与策略数学课上有时会看到教师心中无数：或者起点太低，学习的内容缺乏挑战性，学生在学习伊始就感到平淡无味，造成时间浪费；或者起点太高，使学生对学习产生畏难情绪；或者教法不当，难以激发学生的学习兴趣，导致课堂上被动接受。

解决这些问题就必须做好学情的调查与分析。

数学课标中明确指出：数学教学活动“必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上。

”这里所说的“基础”不仅是指学生已经学过了哪些，更重要的是指学生对这些知识掌握得怎么样，同时也包含学生在以往的学习中所形成的数学思维方法。

只有做好了这些方面的学情分析，才能找准教学的起点，加速实现从旧知向新知的自然迁移。

二、关注学生遇到的问题，及时为学生提供探究时机和空间为了能顺利地完成预定的教学内容，在教学中难免会出现以下教学现象：1、遇到问题绕道走，无视学生遇到思维障碍；2、有意将学生可能遇到的困惑“消灭在萌芽之中”，让学生的思维步步就范等。

这样，学生在数学课上的学习活动就仅仅局限于理解性思维。

而实现这一目标的前提就是要“向学生提供充分从事数学活动的机会”。

而这种探究与交流活动的最佳时机正是学生学习的困惑之时，因为伴随这些困惑而来的就是对新知的渴望。

以上两点是我在教学中的点滴尝试与粗浅的认识，可能有些想法、做法并不是很成熟。

不过我坚信只要充分树立以人为本的思想，时时关注学生的发展，在教学过程中自觉做到“以学定教”，就能真正实现课堂教学的民主化。

以学定教——提升初中数学教学效率的有效途径摘要：基于“以学定教”的模式展开课堂教学，促使学生们改进自身的思维理念，充分明白教学内容主要是为学生们的学习提供服务，并以此为基础，促使教学内容的设计得到全面优化。

为此，教师应当时刻将学生们当作是课堂的主要人物，以其为中心展开课程内容设置，制定教学策略，促使学生们的积极性得到提升，进而增强课堂教学的整体质量。

关键词：以学定教、提升、初中数学、教学效率、途径引言：以学定教教学模式的开展还可以与其他教学模式和教学方法相结合，为初中学生的数学学习营造一个更加丰富有趣的学习环境，强化学生的学习体验，有效激发学生的学习兴趣。

一、以学定教的内涵以学定教有着深厚的教育学理论支持，它强调教学方式根据学生的实际学习情况进行选择。

在教育学理论中，皮亚杰和维果斯基等一些教育理论家都认为课本知识不应该是解释世界各种现象的绝对正确的内容，而是具有参照意义的内容。

此外，建构主义教育学派对此观点进行了相应的延伸和阐述。

他们认为，知识是学生需要经过自己的思考和探究获得的，尤其是在现代化的教学环境中，学生更应该参与到教学活动中，获得愉悦的学习体验。

而教师在安排教学活动时应该尊重学生的意见，根据他们的要求设置教学活动。

这些理论观念质疑了教学内容的绝对地位以及教师与学生在教学活动中的角色，对现代教育的发展有着重要的指导作用。

学生应该是教学活动的参与者和创造者，教师在教学活动中应该是引导学生自主学习的引导者和自主构建知识的指引者。

二、以学定教提升初中数学教学效率的有效途径2.1增强师生和生生的互动（一）基本概念分析伴随新课改政策的施行，对初中教师来说，其教学任务并非仅仅是完成知识技能的传授。

为此，教师便需要采取师生合作，在进行教学实践的过程中，确保没有偏离原有的教学目标，逐步引导学生们主动参与到教学活动之中，做到独立思考，并完成教学内容的理解。

基于这一情况，教师必须摒弃传统教学的理念和模式，将重心更多放在学生兴趣方面的培养，平等对待每一个学生。

中学教育2019 年 10 月183引言素质教育是学生的学习效率成为教师教学过程中需要着重考虑的环节之一，而学生的学习效率与教师的教学效率息息相关。

若教师教学效率较高，则可以引导学生在短时间之内掌握更多初中数学知识，使学生的学习效率不断提升。

因此，如何提高教师的教学效率，会直接影响到初中数学教学过程。

“以学定教”是在新时代教育背景下发展出的一种教学理念，能够指导教师通过学生的学习情况安排后续的教学内容，能使学生在学习过程中不断巩固自身所学知识，全面提高教师教学效率。

根据笔者的了解可知，目前初中数学教学中仍存在较多问题有待解决，只有充分发挥“以学定教”理念的作用，才能使教师教学效率不断提升。

一、“以学定教”的含义“以学定教”是教育发展到现代社会环境中的一种全新的教学理念，其含义是“根据学生学习的实际情况来决定教学活动与教学内容的具体设计”。

这样的教学理念能够全面提升学生的进步与发展，重视学生的主体地位作用，强调以人为本，在教学活动开展的过程中，发挥学生自身的作用与价值。

另外，利用“以学定教”教学理念开展初中数学教学，能够有效提高学生学习自信心，使其在初中数学学习的过程中不断发展自身数学思维方式，并以此为基础反作用于学生数学学习，使整个数学教学效率不断提升。

总而言之，利用“以学定教”教学理念设计数学课堂教学内容，能有效培养学生数学核心素养，使其在后续的发展中能够深入掌握更多数学知识，全面提高教师教学效率 。

二、以“以学定教”为基础的初中数学教学效率提升措施1.合理设计备课内容教师设计备课内容主要是为了在后续的课堂教学中能够更有条理、更有逻辑，而“以学定教”教学理念，可以引导教师转换自身的思考方式，从学生的角度思考教学过程中所需要的教学内容及教学活动，并完成备课设计。

以往教师在完成备课内容时，主要是以教学大纲、教学目的为基础，忽视了学生的学习要求及主观能动性。

因此，在进行备课设计时，教师需要充分了解学生在学习与发展过程中的需求，理解学生对课堂的期望，结合学生自身的学习水平与学习能力，促进备课内容的有效化。

决学生心中的疑惑，能够减轻教师的教学负担，让教师有更多的精力去为学生的发展而思考、探索．这样就更好地保证了初中数学教学的高效性，保证学生能够收获更多的知识．3．利用多媒体让教学可视化初中学生的记忆力或者认知能力有一定的短板，在数学课堂上，他们在教师的引导和讲解中能够将一些数学知识理解到，但是一旦到了课后他们可能又会陷入到一些知识点的误区中，这让他们感到迷茫和彷徨．在传统的板书式教学中，教学的过程和教学的内容是不可能留下的，学生就无法通过翻阅教学板书而解惑．所以教师就需要将教学的过程制作成PPT ，然后用多媒体来展示，这样就可以将教学的过程存储起来．当课堂结束后，教师就可以将这些课件分享给学生，学生在课后出现迷茫或者不解时他们可以自行翻阅课件，从而解惑，这样就能够提升学生学习的效率，提升学生掌握知识的扎实程度．4．利用网络实现信息共享现代信息技术在教育领域中尽管占据着绝对的地位，但是其具体的应用和实施还有着不足之处，所以对于信息技术的使用是很难的．作为教育工作者应该一切以学生为主，要把优秀的教学方式等实施共享，让更多的教师能够了解到更多优秀的教学手段，从而实现初中数学教学课堂中信息技术的应用，打造高效的初中数学教学课堂，让学生在这样的课堂中学到更多的知识．另外，教师与学生之间还可以通过微信、QQ 、邮件、或者是面对面等形式来进行互动和交流，提升学生对于数学知识的认识和理解，帮助学生解决一些数学难题．这样就能够有效地提升初中数学课堂的有效性．现代信息技术是一个很广泛的词语，其包含的内容比较多，所以在初中数学教学中，数学教师应该合理地选择信息技术再加以合理地应用，从而让学生更好的理解和学习数学，提升学生的数学学习效率，打造高效的数学课堂．参考文献：［1］李小雄．生本理念下农村初中数学“五环节单元复习”的模式研究［J ］．数理化学习（教育理论），2017（4）：66－72．［2］施宝华．初中数学“和谐高效‘五环节’课堂教学模式”的初探［J ］．考试周刊，2018（26）：89．［责任编辑：李克柏］以学定教———提升初中数学教学效率的有效途径尹炳斌（江西省井冈山市七溪岭中学343500）摘要：初中阶段的数学知识仍然属于基础数学知识，在这个阶段的实际教学中，教师的教学重点就是培养学生的数学思维能力和数学学习能力、促进学生的数学未来发展．本文将从初中阶段数学科目的具体课堂教学方法和几种常见的数学思想在数学学习中的应用这两个方面，浅要分析在实际教学中教师提高课堂授课效率的具体策略．关键词：初中数学；教学方法；数学思想中图分类号：G632文献标识码：A 文章编号：1008－0333（2019）26－0033－02收稿日期：2019－06－15作者简介：尹炳斌（1972．5－），男，本科，中学一级教师，从事初中数学教学研究．一、初中数学课堂中常见的教学方法初中数学是培养初中阶段学生思维的重要学科．在现阶段的教育教学活动中最常出现的问题主要有两种：其一就是部分教师教学理念陈旧，在教学中仍然过于重视学生的学业成绩，穿着新鞋走旧路的情况时有发生；其二就是有些教师并不能结合学生实情组织教学活动，一味地迷信自主教育理念，完全抛弃旧有的教学方法．那么，在实际教学中，我们应该如何科学地组织初中阶段数学的教学活动呢？1．以问题设置导入课堂教学自学生迈入初中之后发问的情况就越来越少，这不禁让我陷入深思：是我所教的知识学生都会了吗？后来我发现，其实不是这样的，那么为什么会出现这种情况呢？我认为主要原因就是学生的思维受到了标准答案的禁锢，认为在数学的学习中只要知道了答案和做法就万事大吉了．但是数学科目的学习是一种具有逻辑性的学习，对—33—其知识点的学习也并不是靠背诵而是靠理解，而问题就是促进学生理解的最好方式．为了培养学生的数学质疑和数学发问能力，在实际教学中，教师可以以问题设置的方法导入课堂教学．如在“证明直角三角形全等”这一知识点的教学中，教师就可以借助上节课学习的证明等腰三角形全等的例题导入课堂授课．在实际授课中我们可以选用这样一个例题“已知三角形ABC 中AB =AC ，试证明∠B =∠C ”．然后询问学生在这道题目中我们有几种通过辅助线的方式构建全等三角形来证明角相等的方法，并一步步地引导学生说出自己的答案，然后再利用问题的方式提问学生“若这个三角形是一个直角三角形，那么我们还能有什么方法证明∠B 和∠C 相等呢？”在这种教学模式下，学生就会意识到在数学科目的学习中，解决问题的答案可能并不只有一种，因此，这种教学模式还有利于培养学生的发散性思维．2．利用情景组织数学教学活动在教学的过程中，教师的专业能力和执教水平只能在学生的学习中起到引导的作用，属于影响学生学习的外界因素，这种外界因素并不具有决定性作用，这也就是我们在教学中常见的名师不一定出高徒现象的原因之一．那么影响学生学习的决定性因素是什么呢？我认为主要是学生的学习兴趣．为了更好地开展初中阶段数学科目的教学活动，教师可以在提高自身能力、丰富自身知识的基础上合理地采用情景教学的方法，通过构建数学学习情景的方式带动学生数学学习的热情．如在教授学生“用字母表示数”这一知识时，教师就可以构建如下情景：小A 上周去了B 市的游乐园，在C 店买了一个冰淇淋．并询问学生：情景中的ABC 分别指什么？学生就会回答：A 指的是人名，B 指的是地名，C 指的是店名．然后教师再引导学生举出类似的例子，以帮助学生初步认识字母在我们生活中的应用方法，之后教师再以此做为课堂导入讲解在数学中用字母表示数的方法．3．借助思维导图复习授课知识在初中阶段数学科目的教学中，思维导图是一种近几年才兴起的教学方法，其本质就是利用图象和文字结合的方法帮助学生建立记忆链接，以此巩固学生对知识的熟悉程度的一种思维艺术．在实际教学中，最常见的使用思维导图教学法组织教学活动的课程就是复习课．如在有理数这一章节的复习中，教师就可以使用思维导图的方法，借助问题的形式组织教学活动，教师可以先询问学生：我们可以如何划分有理数？学生就会回答：可以按照定义分，也可以按照正负分．然后教师再根据学生的回答继续提问，在问答的过程中，教师应该利用板书的方法将重点写到黑板上，直到构成一幅完整的思维导图为止．二、简述初中数学中常见的两种数学思想在初中阶段数学科目的教学中，教师应当着重培养学生利用数学思想解决数学问题的能力．但是在实际教学中我发现很多初中生并不具备深度数学思维能力，如在平方根的相关知识教学中，在我询问“若已知x 2=4，则x 等于几”这个问题的时候，很多学生，甚至不乏一些数学成绩较为优异的学生，仍然会出现遗漏x =－2的情况，其原因就是对课程知识点运用得不熟练．因此，为了有效提高初中阶段数学科目的课堂授课效率，作为教师，应该主动转换教育教学观念，加大对学生运用数学思想解决数学问题这一能力的培养力度，那么在初中数学的教学中，我们最常见的数学思想主要有哪几种呢？在初中阶段数学科目的学习中，我们最常见的数学思想主要有两种：其一就是化归思想，化归思想是一种非常重要的思想，那么什么是化归思想呢？如果给你一桶水、一个空的水壶、一个煤气灶，让你去烧一壶开水，那么你会怎么做？很多人都会这样回答，即将水壶中装满水然后放在煤气灶上烧开就可以了．那么，如果在其他条件不变的情况下，将已知条件中空的水壶变成装满水的水壶，依然让你去烧一壶水，你又会怎么做呢？在数学思想中，我们只要将水壶中的水倒掉再按照第一个答案的流程去做就可以了．这种方法就是化归．通俗的说，化归思想就是将未知的问题变成已知的一种思想方式．其二就是数形结合思想，初中数学主要研究的就是数和形这两个方面的问题．数形结合思想就是通过将我们所学的代数知识和几何知识进行融合的方法解决数学问题的一种思维方式．如在题目“已知x 2+2kx +3k =0的两个根均在－1到3之间，求k 的范围”中，教师就可以引导学生利用数形结合的思想，先设f （x ）=x 2+2kx +3k ，然后再根据题目中给出的已知条件做出函数图象以此求得k 的取值范围．新形势下的很多教学方法虽然在某些方面上来说是具有一定的优势的，但是这并不代表这些方法是适合所有学生的．因此，在初中阶段数学科目的教学中，教师应该经常对自己的教学活动进行反思，结合学生的实际情况有选择地利用合适的教学方法培养学生的数学思想．参考文献：［1］陈菊林．问题导学法在初中数学教学中的应用［J ］．考试周刊，2018（9）：68．［2］荀花．思想渗透策略使用———初中数学教学中渗透数学思想方法的教学策略研究［J ］．考试周刊，2018（48）：73．［责任编辑：李克柏］—43—。

“以学定教，实练精讲”构建美妙高效的数学课堂数学是一门抽象而又具体、理论和实践相结合的学科，学好数学需要不断地进行实践和精讲。

构建美妙高效的数学课堂，需要以学生为本，以学定教，注重实练精讲。

只有这样，才能帮助学生建立牢固的数学基础，提高他们的数学能力和应用能力。

一、以学生为本，以学定教在构建美妙高效的数学课堂中，首先要以学生为本，以学定教。

教师要了解学生的数学基础和学习习惯，有针对性地设计教学内容和教学方法，使之符合学生的实际需求。

只有把教学内容和教学方法与学生的实际情况结合起来，才能真正激发学生的学习兴趣，培养他们对数学的学习热情。

教师要根据学生的学习状态和特点，采用不同的教学方法和手段。

对于学习基础薄弱的学生，可以采用问题导向的教学方式，让学生通过解决实际问题来学习和理解数学知识；对于学习基础较好的学生，可以采用启发式教学方式，让学生通过探索性学习来深化对数学知识的理解。

在课堂教学中，教师要倡导“以学生为中心”的教学理念，通过多种教学手段和方法，激发学生参与课堂活动的热情，使之成为课堂的主体，从而达到以学定教的目的。

二、注重实练，培养数学素养在构建美妙高效的数学课堂中，注重实练是非常重要的一环。

实践是检验知识和能力的有效手段，通过实践能够帮助学生理解和掌握数学知识，培养他们的数学素养。

教师在数学课堂教学中，要注重实践，重视实际操作和解题能力的培养。

在教学过程中，教师要设计一些具有实践性和启发性的教学活动，引导学生通过实际操作和解题练习来巩固和深化所学的数学知识。

可以通过设计数学游戏、数学实验等活动，让学生在实践中感受数学的魅力和乐趣；还可以设计一些复杂而又具有挑战性的数学问题，激发学生的求知欲和思考能力，培养他们的解决问题的能力。

在课堂教学中，教师还可以采用“巩固-练习-提高”的教学模式，通过巩固性练习来帮助学生巩固所学的数学知识，提高数学解题能力。

通过这种方式，学生在不断的实践中，逐渐提高自己的数学水平，培养出良好的数学学习习惯，从而构建美妙高效的数学课堂。

以学定教，提升小学数学教的有效性以学定教，提升小学数学教的有效性，是我们今天要探讨的话题。

通过学生的学习情况和需求，我们可以更好地调整教学方法和策略，以提高教学效果。

在本文中，我们将讨论如何以学定教，以及一些有效的教学方法和策略，来提升小学数学教学的有效性。

一、以学定教的理念以学定教，是指根据学生的学习情况和需求，调整教学内容、方法和策略，以达到更好的教学效果。

这一理念强调教师需要更深入地了解学生的学习情况和需求，以便更有针对性地进行教学。

在小学数学教学中，以学定教的理念尤为重要，因为数学是一门需要不断练习和理解的学科，学生的学习情况和需求可能会有很大差异。

我们教师需要积极地了解学生的学习情况和需求，包括他们对数学的兴趣程度、对不同数学概念的掌握程度、以及学习数学的困难和挑战。

通过深入了解学生，我们可以更好地调整教学内容和方法，以提高教学效果。

二、提高学生的兴趣学生对数学学习的兴趣程度，直接影响了他们的学习效果。

我们教师需要不断地努力，以提高学生对数学学习的兴趣。

有些学生可能会觉得数学很枯燥，这是因为他们对数学没有正确的理解和体验。

我们需要通过一些活泼生动的教学方法，来激发学生的学习兴趣。

我们可以通过游戏的形式来教授一些数学概念和技巧，让学生在玩中学，从而更轻松地理解和掌握数学知识。

我们也可以通过一些生动有趣的故事和例子，来引发学生对数学的兴趣。

通过这些方式，学生将更愿意参与到数学学习中，从而提高学习效果。

三、建立扎实的基础知识在小学阶段，学生所学习的数学知识是非常基础和重要的。

我们教师需要确保学生在这些基础知识上有扎实的掌握。

只有建立了扎实的基础知识，学生才能更好地适应日后更复杂的数学学习。

我们教师需要注重对基础知识的讲解和练习。

我们可以通过一些简单易懂的例子和练习，让学生更深入地理解和掌握基础知识。

我们也可以通过一些巩固性的练习和测试，来巩固学生的基础知识。

通过这些方式，学生将更容易地掌握数学知识，从而更好地适应日后的学习。

随笔以学定教——提升小学数学教学效率的有效途径马新彦摘要：新课程改革的不断深入促使小学数学教学进行转变，在这种整体环境下，引入高效数学教学模式就显得尤为必要。

基于此，文章将立足于教学事件，在充分分析当前教学问题的基础上，提出以学定教有关的教学策略，以求为相关教学活动的优化提供参考。

关键词：以学定教；小学数学课堂教学；因材施教“以学定教”是注重教学实际的教学方法，在以学定教理念的指导下，教师将从学生的认知能力、知识水平和能力基础等方面综合选择教学方法，以此让学生的个性化学习需要得到满足，从而更大限度地激发学生的课堂积极性和参与热情，从而切实有效地培养好学生的创新能力和思维能力。

一、小学数学课堂教学中存在的问题（一）教学内容比较枯燥传统数学教学模式对学生实际状况和调动兴趣的关注不足，教师只是地站在讲台上讲解知识，完全没有考虑到学生的实际想法，对于抽象的知识内容没有设置符合学生认知能力的教学方法；对于算法公式的应用没有引入生活化的案例等。

在这些枯燥的教学作用下，学生逐渐对数学丧失兴趣，认为数学不过是套用公式、解决题目的无限循环。

经过长时间的学习后，学生可能对公式的应用掌握比较好，但在数学核心素养的发展上却不是很理想。

（二）教学缺乏交互性教学模式长期得不到改变也是数学教学的一大问题，新课程标准对小学数学提出了更多的要求，若是坚持应用灌输式的教学方式，学生就很难获得数学知识以外的发展，这显然不利于培养综合素养过硬、创新能力突出的现代化人才。

另外，传统教学方式支配下的课堂师生关系不佳，学生对教师的印象多是威严、严厉，所以学生在课堂学习时会不由自主地压制自身想象力，被迫要求自己的思维完全跟着老师走。

此外，学生对学习中产生的问题不敢轻易表露，惧怕教师认为自己不认真学习出现学习问题。

总而言之，传统的教学方式让师生间存在严重的隔阂，这对学生数学思维、学习能力的体色和提升产生了不小的阻碍。

二、小学数学课堂教学中“以学定教”策略的要求（一）注重发挥学生主体作用课堂不是教师一个人的“独角戏”，教师在课堂上的所有行为都应当以学生为出发点和落脚点。

“以学定教，实练精讲”构建美妙高效的数学课堂数学是一门理论性和实践性相辅相成的学科，要想真正掌握数学知识，必须通过实践不断巩固。

建立美妙高效的数学课堂，需要以学生为中心，以学定教，实践精讲，营造积极的学习氛围，从而激发学生的学习热情、增强自信心，提高数学素养。

首先，以学生为中心，有效地教授数学知识。

数学教学要注重理论与实践相结合，引导学生发现数学知识的实际运用价值。

在课堂上，教师要尊重每个学生的学习特点，注重全面、激发兴趣的教学方法，给学生创造一个相互学习、交流、合作、体验的积极课堂。

同时，应注重语言与思想的交流，让学生能灵活运用数学思维来解决问题，提高运用能力。

比如，通过生动形象的实物、画图等教学手段，让学生将零散的知识点与实际应用场景紧密联系，加深学生对数学知识的理解和巩固。

其次，实践精讲，巩固数学知识。

学生学习数学，最重要的是要进行实践操作。

形成良好的学习习惯，让学生勤思考、勤练习，有针对性和规律性地进行巩固练习。

通过做题巩固练习，能够提高学生运用数学进行分析问题的能力，同时增强他们在应用问题解决中的信心。

还可以通过举办数学竞赛、模拟考试等活动，激发学生学习数学的兴趣，培养他们解决问题、创新思考的能力。

此外，教师还可以引导学生探究知识点的本质，并通过实践将其运用到实际生活中，使学生感受到数学知识的巨大魅力，既能够加深对数学的理解，也能提高实际运用的能力。

最后，在美妙高效的数学课堂中，需要营造积极的学习氛围和情境。

学生在积极的学习环境中，更容易激发学习兴趣，培养良好的学习习惯。

宽松、活跃、自由的课堂氛围能激发学生的积极性，让学生不断探究，自由开放地表达思想，使学生在合作、探究中培养自信、拓展个性、增长智慧。

同时，还应注重通过奖惩机制、优秀作品欣赏等手段，激励学生的学习兴趣和探究欲望。

让学生欣赏求知的乐趣，培养他们对数学的兴趣和热爱。

总之，通过以学定教，实践精讲，营造积极的学习氛围，来构建美妙高效的数学课堂，既能够提高学生学习的效率和成绩，也能够有效培养学生的创新思维能力，为学生未来的发展打下坚实的数学基础。

2021年3期┆151随笔以学定教，提升初中数学教学效率的有效途径● 王小强摘 要：随着我国教育事业发展，高效教学成为现代教育发展的重要方向。

数学作为一门抽象性、逻辑性较强的重要基础学科，在初中教育教学中占据重要地位，为了有效提升初中数学教学效率，教育界提出了“以学定教”的教育理念。

基于此，本文就以学定教，提升初中数学教学效率的有效途径进行了探究，并提出了一些思考，且供参考。

关键词：以学定教；初中数学；教学效率；实施途径 在教育现代化发展背景下，我国教育教学方式也呈现多样化发展，效率是影响数学教学活动顺利展开的重要因素，因此对提升初中数学教学效率的有效途径进行研究具有重要意义。

一、“以学定教”的基本概述 所谓“以学定教”，指的是教学活动的展开要以学生的学习能力、认知水平以及基础知识积累以及学生对新课内容的预习情况为基础，确定教学目标、方法与策略。

相较于传统教育理念下的教学模式，“以学定教”明确了教学活动要以学生为核心，要注重体现学生的学习自主性，强调“以生为本”的教学理念，这也是新教改深化推行下，“以学定教”理念在初中数学教学中的应用优势。

作为一门抽象性、逻辑性较强的学科，数学对于初中生而言，对学生的学习积极性与理解能力具有一定要求。

因此，如果教师在教学活动中仅追求教学任务的完成，而忽视了学生的学习过程，那么不仅无法顺利完成教学目标，甚至会在一定程度上阻碍了学生数学综合素养的发展。

而“以学定教”的教育理念，要求教师在教学中，要在学生的基础上设计教学内容，并注重学生的学习过程，让学生掌握学习技巧，使学生真正深入理解数学知识原理，并提升学生的数学实践能力，确保学生对知识的理解与掌握以及灵活运用。

二、“以学定教”提升初中数学教学效率的有效途径 （一）科学备课备课是教师能够顺利展开教学活动的重要基础，科学的备课能够提升教学效率和质量，反之亦然。

在传统教学模式下，部分教师在备课中忽视了以学生的实际情况设计备课，导致课堂教学与学生的需求和实际学习能力脱轨，使教学活动无法顺利展开。

以学定教，提升小学数学教的有效性小学数学教育是培养学生数学思维和解决问题能力的重要阶段，如何提高小学数学教学的有效性成为了教育工作者关注的热点问题。

学校和教师可以通过以下几点来提升小学数学教学的有效性。

以学为本。

小学数学教育的目标是培养学生的数学素养，因此教师需要根据学生的学情和兴趣，设计符合他们发展需求的教学内容和方法。

要注重引导学生主动学习，激发他们的学习动力和学习兴趣。

教师可以通过鼓励学生提问、让学生参与教学设计等方式，建立积极的学习环境，促进学生的主动学习。

注重思维培养。

数学思维是数学学习的核心，培养学生的数学思维能力对于提升小学数学教学的有效性至关重要。

教师可以通过设置有挑战性的问题和情境，培养学生的逻辑思维、创新思维和问题解决能力。

教师可以引导学生运用数学思维解决实际生活中的问题，提升数学的实际应用能力。

多元化教学手段。

在小学数学教学中，教师应该运用多种教学手段，如游戏、实验、讨论等，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

通过多元化的教学手段可以有效培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的学习积极性。

第四，个性化教学。

在教学过程中，教师要充分重视学生的个体差异，针对不同学生的学习特点和水平，采用个性化的教学方法和策略。

教师可以通过分层教学、差异化教学等方式，满足学生不同的学习需求，提升教学效果。

第五，注重教学评价。

教学评价是教学过程中的重要环节，通过评价可以了解学生的学习情况和教学效果。

教师应该注重对学生学习的全面评价，不只注重知识的获取和记忆，还要注重学生的思维能力和解决问题的能力。

教师应该及时反馈学生的学习情况，帮助他们及时调整学习策略。