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如何让学生在语文学习中体验快乐语文学习作为一门综合性学科，对于学生的学习能力、语言表达能力和思维能力有着非常重要的影响。
然而，由于学科性质的复杂性和学习内容的枯燥性，学生在语文学习中往往感到无趣，导致学习效果不佳。
那么，如何才能让学生在语文学习中体验快乐呢？一、创设良好的学习氛围创设良好的学习氛围是激发学生语文学习兴趣的基础。
教师可以通过以下几方面来实现：1. 激发学生的学习兴趣。
教师可以通过讲解语文知识的趣味性、举实际例子、编排有趣的故事等方式引起学生的学习兴趣。
2. 营造积极的学习氛围。
教师应该给予学生充分的鼓励和肯定，让学生感受到语文学习的乐趣。
同时，可以组织一些课外的语文活动，如语文演讲比赛、语文写作比赛等，增加学生对语文学习的热情。
3. 培养良好的学习习惯。
教师可以通过定期检查作业、提醒学生完成预习和复习等方式，帮助学生养成良好的学习习惯，提高语文学习效果。
二、注重培养学生的实际语言运用能力学生学习语文的最终目的是能够灵活运用语言进行思考、表达和交流。
因此，注重培养学生的实际语言运用能力是提高学生快乐体验的关键。
1. 创设真实语境。
教师可以通过角色扮演、小组合作、情景模拟等方式创设真实的语言交际情境，激发学生的参与兴趣。
2. 加强口语训练。
语言的应用不仅限于书面表达，口语训练同样重要。
教师可以通过讨论、辩论、演讲等方式提高学生的口头表达能力，让学生感受到语言沟通的乐趣。
3. 鼓励创造性写作。
写作是语文学习的重要组成部分。
教师可以引导学生开展创造性写作，如小说创作、古文改编等，让学生在写作中发挥想象力和创造力，提高写作的兴趣和质量。
三、多元化的教学方法在语文学习中，灵活运用各种教学方法是激发学生学习兴趣和提高学习效果的必要手段。
1. 使用多媒体教学。
运用多媒体教学技术可以将学习内容更直观生动地呈现给学生，激发学生的学习兴趣。
2. 探究性学习。
引导学生主动学习、自主探究，通过实验、调查、讨论等方式培养学生的独立思考和解决问题的能力。
做一个快乐的读书人主题班会
《做一个快乐的读书人》
主持人：各位老师和同学们，大家好！今天我们要举行一个特殊的主题班会，我们要谈论的是做一个快乐的读书人。
阅读是一种享受，也是一种能够让我们快乐的活动。
通过阅读，我们可以开阔视野，增长知识，提高自己的素养，同时也能够找到一种心灵的寄托。
那么，接下来，我们就一起来分享一下怎样做一个快乐的读书人吧！
第一位同学：我觉得做一个快乐的读书人首先要保持开放的心态，不要局限于某一种类型的书籍，要多读一些不同领域的书，这样才能够获得更多的知识和见解。
第二位同学：我认为，做一个快乐的读书人还要懂得享受阅读的过程，不要为了追求速度而忽略了阅读的乐趣，可以在阅读中慢慢品味和感受书中的文字和情感。
第三位同学：我觉得做一个快乐的读书人也要善于分享阅读的快乐，可以和身边的朋友、家人分享自己的阅读感受，或者把自己喜欢的书籍推荐给他人。
第四位同学：我认为，做一个快乐的读书人不仅要读书，还要会写书评，通过写书评来总结自己的阅读体会，加深对书中内容的理解，也能够让别人分享到自己的阅读经历。
主持人：谢谢同学们的分享，通过大家的发言，我们可以发现，
做一个快乐的读书人，其实并不难，只需要保持开放的心态、享受阅读的过程、善于分享和总结阅读的收获，就能够成为一个快乐的读书人。
希望大家能够在今后的阅读过程中，不仅收获知识，还能够收获快乐！感谢大家的参与，我们的主题班会到此结束！。
让学生在快乐的阅读中成长阅读是人类认知与智慧的重要来源，是人类思想交流的桥梁。
在学生的成长过程中，阅读对于培养学生的语言能力、思维能力和情感能力都起着至关重要的作用。
由于各种原因，很多学生对阅读并不感兴趣，甚至产生了厌恶心理。
如何让学生在快乐的阅读中成长成为了教育工作者和家长们共同面临的挑战。
为了让学生在快乐的阅读中成长，首先需要创造一个良好的阅读环境。
学校和家庭是学生接触阅读最多的地方，学校和家长们应该共同努力打造一个有利于学生阅读的环境。
在学校里，可以设立阅读角，放置各种图书、杂志、报纸等阅读材料，让学生可以随时随地进行阅读；在家庭里，家长可以给孩子提供各种书籍，鼓励孩子多读书，多看报纸和杂志，多进行阅读活动。
学校和家长还可以邀请专业的讲解员给学生们进行讲解，让学生们参与到阅读活动中，让阅读成为学生们生活的一部分。
要激发学生的阅读兴趣。
学生之所以不喜欢阅读，很大程度上是因为他们没有找到适合自己的阅读材料，没有找到适合自己的阅读方式，甚至是因为他们觉得阅读是一种枯燥乏味的事情。
学校和家长们要根据学生的兴趣爱好，给学生提供丰富多彩的阅读材料，让学生们可以选择自己喜欢的书籍进行阅读。
学校和家长们也要引导学生，让他们在阅读中找到乐趣，让他们的阅读不再仅仅停留在学习的范畴，而是变成一种享受。
要使学生在快乐的阅读中成长，学校和家长们也要注重培养学生的阅读习惯。
阅读习惯是指学生在日常生活中形成的一种习惯，是指学生愿意利用自己的闲余时间进行阅读的一种心理状态。
学校和家长们要通过各种方式引导学生进行阅读，例如每天定时安排阅读时间，指导学生制定自己的阅读计划，让学生逐渐养成每天都要读书的好习惯。
在此基础上，学校和家长们还要给学生创建良好的学习环境，提供良好的学习氛围，让学生可以愉快的进行阅读。
学校和家长们也要充分发挥自己的榜样作用，让学生从学校和家庭中获得阅读的榜样力量。
为了让学生在快乐的阅读中成长，学校和家长们还要注重培养学生的阅读技能。
做个快乐的读书人启迪
作为一个快乐的读书人，有以下几点启迪：1. 热爱阅读：作为一个快乐的读书人，首先要拥有热爱阅读的心态。
阅读能够带给我们无穷的乐趣，让我们走进不同的世界，与各种角色相遇，经历他们的故事。
保持对阅读的热情，让自己成为一个永远渴望知识和阅读的人。
2. 探索多样的题材：快乐的读书人不仅仅局限于某一种类型的书籍，他们乐于探索不同的题材，包括小说、传记、历史、哲学、科学等等。
通过阅读不同题材的书籍，我们才能拓宽自己的眼界，丰富自己的知识和见识。
3. 阅读的时间和空间：快乐的读书人会合理安排阅读的时间和空间。
无论是在公交车上、闲暇的午后、晚上临睡前，都可以挤出一些时间来阅读。
同时，创造一个舒适、安静的阅读环境，可以让我们更好地享受阅读的乐趣。
4. 分享阅读的心得：快乐的读书人会乐于与他人分享所读的书籍和自己的心得体会。
阅读不仅仅是个人的事情，通过分享，可以与他人互相启发，共同进步。
可以通过社交媒体、读书俱乐部等方式与他人交流阅读心得，结识志同道合的朋友。
5. 保持读书的多元化：快乐的读书人不仅仅局限于纸质书籍，也会尝试电子书、听书等多种形式。
利用现代科技的便利，可以更加灵活地选择阅读的方式，找到最适合自己的方式。
快乐的读书人是一个不断进步、不断享受阅读乐趣的人。
只要我们保持热爱、多样化、分享的心态，每一次阅读都能够成为我们生活中的一次启迪。
让学生在快乐的阅读中成长快乐阅读是培养学生阅读兴趣，促进学生成长的重要途径之一。
通过快乐阅读，学生不仅能够增加知识量，提升阅读能力，还能够培养良好的阅读习惯和思维能力。
下面将从培养阅读兴趣、提高阅读能力以及培养思维能力三个方面阐述快乐阅读对学生成长的重要性。
快乐阅读能够培养学生的阅读兴趣。
阅读是一种主动的思维活动，只有在感兴趣的情况下，学生才能主动去读书。
而快乐阅读能够激发学生的阅读兴趣，让他们在阅读中感到快乐和享受。
教师可以通过讲述有趣的故事，引导学生参与阅读活动，提供丰富多样的读物和阅读材料，满足学生的阅读需求，从而培养他们的阅读兴趣。
当学生在阅读中感受到快乐，他们会主动去选择读书，积极参与到阅读活动中，从而不断提高阅读能力和成长。
快乐阅读能够提高学生的阅读能力。
阅读是获取知识和信息的重要途径，而阅读能力的提高有助于学生更好地理解和掌握所读材料。
快乐阅读能够通过提供适合学生阅读的材料和活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高阅读能力。
教师可以组织阅读竞赛，让学生积极参与到阅读活动中，激发他们的学习动力。
教师还可以通过针对性指导，帮助学生提高阅读理解能力和阅读速度，培养学生的批判性思维和创造性思维。
快乐阅读能够培养学生的思维能力。
阅读不仅仅是获取知识和信息，更是培养学生思维能力的重要途径。
快乐阅读能够激发学生的思维活力，培养他们对所读材料的思考和分析能力。
当学生在阅读中遇到问题和困惑时，他们需要运用逻辑思维和创造性思维去解决问题，培养自己的思维能力。
通过阅读文学、哲学、科普等不同领域的读物，学生能够接触到不同的思维方式和观点，拓宽自己的思维边界，培养批判性思维和创造性思维。
快乐阅读对学生的成长有着重要的作用。
它能够培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，培养他们的思维能力。
学校和教师应该重视快乐阅读教育，为学生提供一个快乐阅读的环境和平台，让他们在快乐的阅读中不断成长。
家长也应该关注孩子的阅读情况，给予他们一定的指导和支持，助力他们在快乐的阅读中实现个人的成长和发展。
让学生成为真正的“悦”读者悦读是一种享受，是一种心灵的放飞，是一种智慧的积累。
在当今社会，学生们对于阅读的兴趣似乎越来越低，甚至有些学生对阅读抱有畏难情绪。
如何让学生成为真正的“悦”读者，成为了教育界和家长们的共同关注点。
本文将探讨如何通过教育手段和家庭环境，让学生们拥有真正的阅读兴趣，成为“悦”读者。
一、寓教于乐，激发阅读兴趣在学校教育中，教师要注重寓教于乐，激发学生的阅读兴趣。
在语文课堂上，可以通过引导学生朗读优秀的文章，让学生感受文字的魅力和情感的表达，从而增强学生对阅读的热爱。
老师可以选取一些有趣的课外读物，让学生自主选择阅读，满足学生的好奇心和求知欲。
亦可举办一些文学讲座、读书分享会等活动，营造浓厚的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣和欲望。
学校可以建立丰富的图书馆资源，举办阅读节、读书推广活动等，激发学生对阅读的兴趣。
通过多种形式的活动引导学生主动参与到阅读中来，让阅读成为他们生活中的一部分。
学校应该加强阅读环境建设，鼓励学生利用课余时间进行自主阅读，拓展视野，提升素养。
二、注意培养学生的阅读技能要想成为“悦”读者，首先要掌握良好的阅读技能。
学校应该注重培养学生的阅读技能，提高其阅读水平。
教师可以指导学生掌握阅读方法，让学生学会快速阅读和理解文章的能力。
学校也可以开设阅读课程，教授学生鉴赏文学、欣赏诗歌、阅读散文等技能。
培养学生的阅读兴趣的也要提高他们的阅读能力，帮助其更好地理解文章，提升自己的阅读水平。
学校可以倡导“家校合作”，提醒家长和孩子一起进行阅读，家长可以在家中给予孩子良好的阅读环境，鼓励他们多读一些好书。
家长还可以鼓励孩子跟着自己一起读报纸、杂志等，以此培养孩子的阅读习惯和表达能力。
三、注重阅读品味的培养成为“悦”读者，不仅需要掌握一定的阅读技能，更需要注重阅读品味的培养。
阅读品味包括对文学作品的鉴赏能力、对文学情感的理解和对文学思想的把握。
学校可以通过指导学生阅读一些优秀的文学作品，培养其阅读品味。
N种方法改变学生的唱读习惯学生的唱读习惯对于他们的学习和发展至关重要。
正确的唱读习惯可以帮助学生更快地掌握知识，提高他们的思维能力和学习效果。
然而，许多学生在唱读方面存在困难和不良习惯。
本文将探讨并提出N种方法来改变学生的唱读习惯。
1.激发学生的学习兴趣：学生对唱读的态度和兴趣对其学习成绩有很大的影响。
老师可以通过创造有趣和互动的学习环境来激发学生的学习兴趣。
例如，使用多媒体教学资料、游戏化的学习方式等。
2.培养正确的唱读技巧：学生需要学会正确的唱读技巧，以提高他们的效率和准确性。
老师应该向学生示范正确的唱读方式，并提供指导和反馈。
在练习期间，老师可以提出一些有针对性的问题来帮助学生理解和应用这些技巧。
3.创造良好的学习氛围：学生在一个积极和支持性的学习环境中更容易形成好的唱读习惯。
老师可以鼓励学生互相帮助和合作，营造出一个鼓励学生积极参与的氛围。
4.分配适当的任务和考核方式：学生应该根据自己的能力和兴趣被分配适当的任务和考核方式。
老师可以根据学生的不同需求和发展阶段，给予他们不同的挑战和反馈，以激发他们的学习动力。
5.提供个性化的学习资源：不同的学生有不同的学习方式和需求。
老师可以为学生提供个性化的学习资源，包括音频、视频、练习材料等，以帮助他们在唱读方面取得更好的进展。
6.制定可行的学习计划：学生需要具备一定的自律性和时间管理能力来养成良好的唱读习惯。
老师可以帮助学生制定可行的学习计划，并提供监督和支持，以确保学生按计划进行学习。
7.鼓励学生反思和自我评价：学生应该定期反思自己的唱读习惯并进行自我评价。
老师可以鼓励学生记录自己的学习过程、反思自己的表现，并提出改进的建议。
8.注重与家长的合作：家长在培养学生的唱读习惯中扮演着重要的角色。
老师可以与家长合作，分享学生的学习进展和困惑，共同探讨如何帮助学生改善唱读习惯。
综上所述，改变学生的唱读习惯需要综合考虑教师和学生的努力。
通过激发学生的学习兴趣、培养正确的技巧、创造良好的学习氛围、个性化的学习资源以及制定可行的学习计划等方法，可以帮助学生形成良好的唱读习惯，提高他们的学习效果和成绩。
小学低年级音乐课中快乐学习的实施策略在小学低年级的音乐课上，让学生快乐学习是非常重要的。
下面是一些可以实施的策略：1. 创造积极的学习氛围：在音乐课堂上，老师可以通过课前音乐播放或欢迎活动来创造一个积极的学习氛围。
鼓励学生互相尊重和支持，让每个学生都感到他们的贡献是有价值的。
2. 利用游戏和竞赛：在音乐课上，老师可以设计各种游戏和竞赛来增加学生的参与度和兴趣。
可以设计个人或小组音乐比赛，让学生们展示他们的音乐才能。
还可以使用音乐游戏，如节奏盲人堂，帮助学生们锻炼节奏感和音乐协作能力。
3. 利用多种教学方法：音乐是一门多元化的学科，可以通过多种教学方法来满足不同学生的学习需求。
老师可以采用视觉、听觉和动手的方式来教授音乐知识和技能。
可以使用图片、视频和实物来帮助学生理解乐器的种类和音符的符号意义。
也可以让学生试着用手做音乐节拍，通过动手实践来加深对音乐的理解和记忆。
4. 培养合作精神：音乐是一门协作性很强的学科，需要学生们互相合作和协调。
在音乐课上，老师可以组织学生们进行小组音乐创作或演奏，让他们互相倾听和配合，培养他们的合作精神和团队意识。
也可以鼓励学生们互相欣赏和赞美彼此的音乐才华，增强他们的自信心和积极性。
5. 创设互动性学习环境：在音乐课上，老师可以创设各种互动性的学习环境，让学生们积极参与课堂活动。
可以邀请学生们一起唱歌、跳舞或演奏乐器，让他们亲身体验音乐的魅力。
也可以给学生们提供各种音乐素材和乐器，让他们自由探索和创作音乐，培养他们的创造力和表达能力。
通过以上实施策略，可以让小学低年级的学生在音乐课上快乐学习。
这样的学习环境不仅可以提高学生对音乐的兴趣和理解，还能促进他们的综合能力和人际交往能力的发展。
如何帮助中小学生领略文学的魅力在现代社会，越来越多的孩子们倾向于玩游戏、刷微博、追剧等消磨时间，而很少有时间去阅读。
阅读对于一个人的成长来说，是至关重要的。
尤其是阅读文学，它可以给孩子们提供远比课本知识更加广阔且深刻的人生体验。
然而，在学校课堂上讲解文学常常枯燥无味，难以让学生兴趣盎然。
那么，如何帮助中小学生领略文学的魅力呢？1. 向学生传递阅读的快乐首先，要让学生感受到阅读的快乐。
教师应该给学生提供丰富多样的文学作品，包括诗歌、小说、散文等等多种类型。
尤其要选择一些孩子们更容易接受的作品。
如果教师本身对文学没有太多的兴趣，那么就应该及时了解新的文学知识及阅读并分享给学生们。
在阅读过程中，教师要通过对文本的讲解，引导学生体验文学作品的情感内涵与内心意义，用深层次的阅读去启示学生。
如果教师采用生动有趣的方式来引导学生去阅读、去理解作品，学生们自然而然就会体会到“阅读的快乐”。
2. 倡导多元文化阅读其次，教师可以倡导学生多元文化阅读。
随着全球化的加速推进，世界各国之间的文化多元性呼之欲出。
多元文化阅读也就是阅读不同种族、不同背景、不同文化的作品，可以让学生们接触到不同思想、不同人生经验、不同文化背景下的人们所体现出的情感、价值观念和思考方式。
这样能够让学生们在看待问题时更加开放、包容、多元化，有助于学生建立一个更全面、更包容、更宽广的世界观和价值观，更深刻地理解和尊重文化多样性。
3. 激发学生的想象力与创造力第三，教师应该着重激发学生的想象力和创造力。
文学并不是一种死板的知识，而是具有很强的想象力和创造性的艺术形式。
学生只有在体验到这种想象力和创造力的时候，才会发掘出文学的真正魅力。
教师可以通过分析、引导学生分析文本，引导学生去发掘一本书中的隐含意义、隐喻、象征等极具意象的语言，并激发他们自己的想象力，在作者的基础上进行自己的想象，产生真正属于自己的体验和品味，增强对文学的创作感知。
4. 建立良好的阅读习惯最后，教师应该鼓励学生建立健康的阅读习惯。
浙江绍兴市稽山小学（３１２０００）刘铝燕比尔·盖茨说：“是我家乡的公立图书馆成就了我。
如果不能成为优秀的阅读家，就无法拥有真正的知识。
直到现在，我依然每天至少要阅读一个小时，周末则会阅读三至四个小时。
这样的阅读，让我的眼界更加开阔。
”《语文课程标准》也推荐了不少课外阅读作品。
阅读是所有课程的核心和基础。
儿童的阅读能力与未来的学习成绩有密切的关系。
语文教师应该认识到，只学习语文教材，没有一定的阅读量，学生是很难具有较高的语文素养的。
我们应把《语文课程标准》的规定纳入语文教学的目标中进行整体考虑，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书，鼓励学生自主选择阅读材料”。
学生的阅读经验越丰富，阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且阅读越早越有利。
教育家苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”人生最重要的是养成好习惯，而这些最重要的习惯都是一、二年级养成的。
教师要让纯粹的求知的幸福经验由自己超越功利的书卷之气和灵秀之韵感染学生，做学生阅读路上的点灯人，帮助学生养成阅读的习惯，让学生走进语文阅读的快乐殿堂。
一、读读大自然那本大书苏霍姆林斯基说：“让孩子们在没有打开书本去按音节读第一个词之前，先读几页世界最美妙的书——大自然……到田野、到山林去吧，要从源泉中汲取思想，那溶有生命活力的水会使孩子们成为聪慧的探索者，成为寻求真知、勤于治学的人，成为诗人。
”缺少美的感受和体验，孩子们就不可能得到智力的发展。
美与活跃的思想犹如阳光与花朵一般，是有机联系在一起的。
大自然的美能锐化知觉，发展学生的创造性思维，使言语为个人体验所充实。
专家们指出，孩子们没有自然空间的生存体验，当然也就不会产生需求。
这就如同在动物园长大的野生动物一样，失去自然的生存条件，就会失去很多能力。
浙江文艺出版社出的一本书叫《十七岁》，是日本一个１７岁的女中学生写的。
她和哥哥都是在学校被人欺负的孩子，苦不堪言。
他们的妈妈说，走吧，咱们去美国科罗拉多州旅行。
妈妈带着两个孩子坐飞机到那里。
女儿到了那儿发现，千年的深谷，彩虹灿烂。
他们明白了大自然的壮阔美丽，而人是多么的渺小，那一点点挫折算什么？大自然真是神奇啊！无论是小桥流水的幽雅情趣，还是大江东去的磅礴气势，无论是朝阳初升时小草上的一颗露珠，还是暮色降临时原野的一缕炊烟，都能使人深切地感受到：我们都是大自然的婴儿，卧在宇宙的摇篮里。
我们的学校坐落在会稽山脚下、大禹陵旁边，小桥流水、绿树红花、飞鸟游鱼，构成了江南水乡梦幻般的校园。
古诗墙、践德坊、童书廊、稽山鉴水苑，呈现出历史文化名城浓厚的人文积淀。
这里有鲜美的竹笋、绿绿的桑田、清澈的河水、黄黄的橙子、香甜的板栗、灯笼似的柿子。
春天到了，我们可以让孩子们去茶园，触摸那绿色的生命，采摘那诱人的野草莓；夏天到了，我们可以让孩子们来到小溪边，与可爱的小鱼、小虾来一次亲密的接触；秋天到了，走进板栗林里，那收获的喜悦让孩子们懂得了生活的甜美；冬天到了，我们一起去给树木穿上温暖的外衣，走进田间，去播种油菜和麦苗，期待春天的美丽。
走进大自然，让我们的阅读在大自然的徐徐清风中歌唱，让我们和孩子们的笑声在蓝天和白云之间飘荡！孩子们用心地阅读大自然，正如美国诗人惠特曼在他的《有一个孩子向前走去》中写道：“有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分……”二、读读校园这本好书弗洛伊德说过：“童年的烙印会左右人的一生。
”几乎所有的学习障碍都是在１３岁之前形成的，早期阅读能力的培养具有决定性的作用。
早期的阅读能力不仅要发展孩子的阅读能力，还要让孩子通过各种途径接受各种信息，进行“看、听、读、写”一整套的养成性教育，为孩子今后的学习打下良好的基础。
任何一门学科的学习，都是从阅读书籍开始的。
通过阅读，孩子们能够进行独立的思考，能够独立地解决问题，培养良好的适应力。
我们要从阅读兴趣入手，激发孩子的阅读兴趣，培养他们主动阅读、有效阅读的习惯和能力，使他们学会学习，善于学习，并终身学习。
１．听一听，给孩子阅读的基础叶圣陶认为，听就是读。
在听的过程中，要敞开我们的生命空间，孕育我们生命的记忆，陪伴我们生命的旅程。
听，实际是用耳朵在读。
在每周一、三、五的午休时间，我们组织孩子们听学校广播站的节目；在每月的不同时间，我们还组织孩子们收看“校园在线”栏目。
那抑扬顿挫的声音，带孩子们进入情境，唤起孩子们已知的知识，进行富有个性的创造。
在把耳朵打开的时候，孩子们已经有了说的准备。
美妙的音乐，富有磁性的录音朗诵，让孩子们感悟了语言的美，并且潜移默化地提高了语文修养。
２．唱一唱，给孩子阅读的动力音乐教材里的许多歌曲都非常受孩子们的欢迎。
学了《买报歌》以后，孩子们都很想知道过去的小朋友是怎么生活的。
于是，我们就找了很多这方面的书，孩子们读得可起劲了。
那本《三毛流浪记》让他们知道了什么是幸福。
“我独自走在郊外的小路上，我把糕点带给外婆尝一尝，她家住在又远又僻静的地方，我要担心附近是否有大灰狼。
当太阳下山岗，我要赶回家，同妈妈一同进入甜蜜的梦乡。
”孩子们哼着歌曲，迫不及待地看起了童话《小红帽》。
美丽的花儿固然值得看，动听的鸟鸣也应该听，可行走的道、成长的路，又的确要相信经验的提醒，要一心一意，不能东张西望。
妈妈的叮咛是特定语境里的真理，非要违背，那来临的将是灾难和黑暗。
故事里有人生的道理，孩子们不仅了解了故事的内容及写作者的意图，还通过自己的想象和推理加以吸收。
对孩子们而言，阅读就是在阅读世界，阅读人性，也是适应社会的一种练习。
孩子们对阅读充满了期待，阅读给孩子们打开了一扇扇通往世界的大门。
３．动一动，让孩子的阅读有活力我们要推荐一些好书给孩子们，让孩子们拥有一个丰富的精神世界。
为了让孩子们有更多的好书可以看，我们可以建议每一个孩子选一本自己喜欢的书或自己想读的书。
全班４０多个人，一个班就有了４０多本书，同学之间交流阅读，这样一来，班级里每个人就有了４０多本好书。
不仅仅如此，我们还鼓励他们和别的班级的小朋友互相交流阅读，这大大地扩大了孩子们的阅读面。
在“图书漂流结对活动”中，两校的班级代表一起手拉手走上台，互相约定。
稽小学生制作的书签和图书一起“漂”回塔小，实现阅读感悟互通的作用。
孩子们感受到的是书香墨趣，培养的是阅读习惯，提升了个人文化素养，在共读时光中体验幸福。
在班级中，我们组织了“读书角”，那儿放着孩子们看过的书、准备进行交流的书。
那个小小的角落里，还挂着好几本大大的笔记本，写着孩子们阅读后的体会。
虽然孩子们小，我们还是鼓励孩子们把自己的心得给写写（写不出的生字用拼音代替）和画画，哪怕是一句话，甚至于只写书名和自己的名字和日期。
在每学期的不同时间里，我们都要为孩子们的努力进行一次阅读成果展示，请老师、家长和孩子们一起参与这个有意义的活动，比一比谁读得最多，谁的阅读体会最多。
４．评一评，给孩子阅读的方向儿童阅读应当以经典儿童文学为主，如《安徒生童话》《格林童话》等。
让我们感受到思想震撼的有《这条小鱼在乎》《谁大》《有色人种》《冬冬，等一下》；童趣盎然的有《猜猜我有多爱你》《鼠小弟，鼠小弟》《我看见了什么》，简单而又巧妙构思的有《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》，细节丰富的有《我有一个跑马场》《小鞋子》等。
根据《语文课程标准》编制的实验教材，儿童文学作品成为低年级课文的主体，人教版一年级上册有１５篇，占全部课文的７５％；下册有２５篇，占全部课文的７３％，这个统计尚不包括拼音部分的儿歌和“语文园地”中的阅读短文。
在孩子的童年为他们铺设一条经由阅读而成功学习的道路，培养他们的阅读能力，把他们引入一个高尚的精神世界，能为他们的人生打好精神的底色。
作为孩子的母语导师，在个体最为美好的阶段，我们该播下怎样的书香种子？有人说，在某种意义上，你的高度决定了孩子的高度。
教师可以选择一本书让孩子一起阅读，并指导和帮助他们。
《猜猜我有多爱你》讲了两只兔子用各种方式和语言表达对彼此的爱。
小兔子最后说：“我爱你，远到月亮那里。
”大兔子说：“我爱你，远到月亮那里，再从月亮上回到这里。
”……孩子们读后，我引导他们说出自己的心里话，他们纷纷举手。
在接下来的日子里，我们还进行了写话练习。
以下是孩子们写的片段：“妈妈，妈妈，猜猜我有多爱你。
有那么多，像满天的繁星，数也数不清。
爸爸，爸爸，猜猜我有多爱你。
有那么高，像孙悟空的金箍棒，直耸云霄。
奶奶，奶奶，猜猜我有多爱你。
有那么宽，从村的这头到村的那头。
爷爷，爷爷，猜猜我有多爱你。
有那么远，沿着弯弯的小路一直到北京城。
”那一次次的体会和交流就像孩子们人生路上的加油站，孩子们对阅读充满了渴望，因为那里有许多他们憧憬的未来。
陆游对要学诗的儿子说“功夫在诗外”，我们应重视开发和利用儿童文学资源，以提高孩子的阅读能力，从而有效地提高孩子的语文素养。
法国史学家波尔·阿扎尔曾说：“儿童们阅读美丽的童话，并不只是度过愉快的时光，他们也从中学到做人的道理，以及作为人必须承担的责任。
”《语文课程标准》提出：“语文课程是工具性与人文性的统一。
”阅读能陶冶学生的性情，增强对美的感受力，对学生的情感、态度、价值观，以及对语言的感悟能力都会产生潜移默化的促进作用。
哈佛大学前任校长艾略特说得好：“养成每天用10分钟阅读有益书籍的习惯，20年后，思想上将有大改进。
”为了学生心灵的成长，让学生从小阅读吧！因为，阅读能使学生的今天比昨天更有智慧，今天比昨天更加慈悲，今天比昨天更懂得爱，今天比昨天更懂得宽容，今天比昨天更懂得生活的美好。
