班主任在学生思想教育工作中要处理好二个关系,落实好三种手段

正确处理好班级管理中的两重关系班主任是学校德育的中间力量，同时又是班级管理的主角，我国著名心理学家、教育家林崇德教授说过：“若中小校教师不做班主任，就不能，也不会尝到做老师的真正滋味。

”班级管理是一项艰巨繁琐的工作，意义重大，同时班级管理又是一门艺术。

作为一名有经验的班主任，需要多方面的工作能力，需要处理班级的各类问题，所以，首先要求尽心尽职，无私奉献。

结合本人班主任工作情况及已有的经验，谈谈在班级管理如何正确处理好两对重要的关系。

一、正确处理好爱与严的关系班主任对学生的爱应该是由教师的理智感、美感、道德感诸方面综合凝集而成的一种高尚的教育情操。

苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基曾把热爱学生看作“教育的奥妙”所在。

在实际班级工作中，有较多班主任不能很好把握对学生“爱”与“严”的尺度，要么爱得随便、过分，失去了为人师者的应有尊严，要么管得太严，约束得太死，形成了“猫”和“老鼠”的师生关系。

任何时候，班主任对学生严格要求都是正当而且必要的，严格并不等于严厉，也并意味着体罚。

真正的严应该是严而不历，严而有格，要有分有寸，把握尺度。

要求学生，一方面应引导学生严格遵守学校合理的规章制度，做到纪律严明，“以法治班”；另一方面，要公平公正，对学生一视同仁，无明显的优秀生、学困生观念，不偏袒、处理问题时不感情用事。

最关键的是严格要求学生不能犯“冷热病”，三分钟热度，需要持之以恒。

二、正确处理好管与放的关系班级管理中，班主任是主角，但是还需充分发挥和调动学生干部的工作积极性，有意识地、有计划地挖掘他们的协作管理功能。

所以，在班级管理中，班主任不应对学生管得太死，早晚跟班，事必躬亲，大事小事样样都一把抓，把所有学生牢牢地抓在自己的视线范围内，具有这种思想和管理风格的班主任，往往造成学生依赖性逐渐变强，创造性与独立性差，很缺乏自我教育与自我管理的基本能力，有班主任与没有班主任完全两个样；同时，班主任自己弄得很累，疲惫不堪，陷入没完没了的各类琐事杂务之中，影响自身业务教学能力的发展，而且，班级管理水平也得不到应有的提升。

班主任工作中应处理好的几个关系班主任工作是一项耐心细致的工作，是学习教育教学工作的基础和关键。

其工作内容具体而琐碎，工作对象众多而复杂。

那么如何组织管理学生，凝聚集体力量，建设良好班风，是每个班主任都应研究的课题。

我认为要搞好此项工作，班主任一定要处理好以下几个关系。

一、热爱与溺爱的关系热爱学生是每个教师应有的职业道德，更是班主任搞好班级工作的前提。

苏霍姆林斯基说：“教师是学生的同志和朋友。

”班主任对学生的爱表现在尊重学生、信任学生、关心学生上，这种爱是真诚的而非虚假的，是高尚的而非庸俗的，是建立在一种高尚的道德情感之上的，它和无原则的溺爱有着严格的区别。

真正热爱学生，就会沟通师生感情，建立良好的师生关系，使学生对班主任有一种信任感、敬重感，对培养学生高尚的道德情操、树立正确的人生观起到潜移默化的良好影响。

反之，一味地无原则地溺爱学生，就会放纵学生的某些不良行为，导致学生是非不分，良莠不辨，甚至我行我素，畸形发展。

所以班主任必须处理好热爱与溺爱的关系，做到爱而不纵，爱而不溺。

二、严责与宽容的关系班主任对学生尽责，对班级负责，要体现在一个“严”字上，工作上既要严谨有序、谨言慎行，要求上更应该严格如一，秉公办事。

“爱之愈笃，责之愈严”正是这个道理。

凡涉及一些重大原则问题时，要严肃批评，及时矫正，绝不能姑息迁就，息事宁人。

而涉及学生同班主任个人恩怨的事，班主任则要大度，要宽容、豁达；特别是对个别学生的“犯上”言行，班主任更应耐心开导，纠正错误，绝不能斤斤计较，以“权”压人，甚至借机打压报复学生。

同时班主任的宽容还表现在要允许学生犯错误，不要因学生犯错误而雷霆大发，而要和风细雨、耐心细致、不厌其烦、润物无声。

所以，宽容与严责都是对学生对班级尽职尽责，应该做到宽严有度。

三、表扬与批评的关系表扬和批评是班主任教育学生常用的方法。

表扬是对个体行为的一种肯定性评价，表扬的目的是为了激励学生扬其所长、奋发向上、好上更好。

班主任要处理好三种关系作者：田小芬来源：《师道·教研》2011年第11期一、班主任与学生的关系良好、和谐的师生关系不仅有利于学生的身心发展，给学生一个舒适的学习环境，更可以让老师在一个轻松和谐的工作环境中处理班级事务，利于师生两方面的发展，更利于整个班级的发展，从而可以事半功倍。

那么，怎样才能建立和谐的师生关系呢？首先，班主任在教育教学工作中要做到爱中有严，严中渗爱。

班主任在教育学生的过程中，有两种很常出现的班主任类型，那就是对学生过分溺爱或是对学生过分严厉。

其实，这都不利于走入学生心灵深处，更不可能对症下药对学生进行教育了。

我们要把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中渗爱。

其次，要讲民主。

班主任要在自己的班级中实行民主，在学生中创造一种民主气氛。

只有在班级中实行民主，才能使广大学生有一种主人翁的责任感，积极去参与班级的管理与建设。

那种独断专行，只靠班主任权威来管理班级的做法，只能加深学生的误解，扩大师生间的隔膜。

再次，班主任一定不能缺少耐心。

一个手掌的手指都有长有短，更何况有几十个学生的班级，更是参差不齐了。

有的学生的不恰当行为较为突出，这就需要班主任有耐心，付出较大的努力去建立和谐的师生关系，否则就会欲速则不达。

二、班主任与科任老师的关系班主任工作是学校工作的主要部分，班主任工作的好坏直接影响着学校教育的好坏，影响着学校教育的生存和发展。

同时，一个班级管理和教育教学工作的好坏与科任老师也有着直接的关系，其使命同样神圣，责任同样重大。

班主任与科任老师不是上下级关系，也不是教育与被教育关系。

这种关系很微妙，他们之间是一种相辅相成的关系。

班主任在这里充当的更多是协调者的身份。

其一，要尊重科任老师对班务工作提出的建议。

特别是年轻班主任和缺少经验的班主任，要多点向有经验的老师学习，尊重他们的意见。

能向班主任提建议的科任老师说明他关心班级，有责任心。

希望得到别人尊重是每个人正常的心理。

班主任工作中要处理好的三种关系作者：郭德常来源：《甘肃教育》2018年第03期【关键词】班主任；任课教师；学生；家长；三种关系【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A【文章编号】 1004—0463（2018）03—0029—01新时期班主任工作的主要职责是组织和指导班集体的建设，而要管理和建设好班集体，就必须处理好以下三种关系：一是班主任和任课教师之间的关系，二是班主任和学生之间的关系，三是班主任和家长之间的关系。

一、班主任与任课教师之间的关系1. 多沟通，统一教育思想。

就一个班而言，班主任、任课老师是一个教育团队。

而班主任无疑应该是这个团队的精神领袖。

这里所说的精神领袖，指的是班主任应该有一个明确的教育理念和治班思想，通过沟通将自己的这些理念和思想转化为所有任课老师的共识，并尽可能落实在行动上。

只有这样，一个班才可能成为真正的优秀班集体。

所以，班主任和任课老师的关系，首先是一种志同道合的协作关系，建立这种关系，需要不断沟通思想，统一认识。

2. 协助任课老师处理教学中出现的问题，建立了解与信任。

任课教师所反映的一些问题往往是学生们真实的一面，班主任要虚心诚恳，冷静听取任课老师的提醒、建议甚至批评。

班主任不应把任课教师在教学中遇到的问题简单而又片面地以为那是他们自己的事，课堂发生的事由科任教师管，与己无关，或袖手旁观，或有意回避，而应积极配合科任老师解决问题。

3. 建立定期会晤机制，积极主动地互通情况，形成一个高效的教育集体。

建立定期会晤机制。

一是特意找任课教师，如到他的办公室，了解学生阶段性的学习成绩或对学生的问题进行探讨或针对某一学生的该课学习情况进行专门探讨；二是有意地找任课教师交流，了解任课教师的一些教育理念和教育方法，以求更好的配合；三是全体任课教师经常沟通畅谈班级的管理思路及交流个别重点学生的不同教育教学方法，以便使任课教师之间互相了解，对学生的教育能够互通，形成教育合力。

班主任多与任课老师交流，会了解掌握更多的信息，受到更多的启发，从而全面地了解每个学生的个性。

班主任工作中应处理好的三大主要关系我们都认为：对教育的理解绝不能停留在知识的传授与技能的训练上，而要将教育视为一项继往开来的开创性事业。

由此，教师的工作就应该是信念、力量、美与创造的和谐统一，而班主任的工作就是实现这一目标的主要因素。

为了顺利开展班主任工作并能实现这一目标，班主任在工作中尤其要处理好以下三个方面的关系；一是师生之间的关系；二是生生之间的关系；三是师师之间的关系。

那么，该怎样处理好这三个方面的关系呢？一、民主平等，升华师生关系有老师经常叹息说：现在的学生越来越不好教了，有的学生甚至犯了错误老师也不敢管了。

我认为，这些老师是把应试教育下的“师道尊严”又引向了“学生即是上帝”的另一个极端，而没有真正领会素质教育下“民主平等”这种新型师生关系的真正含义。

多年的班主任经验告诉我：对学生的教育重在师生之间的相互信赖，而信赖又来自于民主平等的沟通。

因此，升华师生关系，建立真正的民主平等的师生关系就显得尤为重要。

那么，我们应该怎样升华师生关系，达到真正的民主平等呢？首先，要最大限度地理解、宽容、善待学生，这是建立民主平等师生关系的基础。

长期以来，我们可能习惯给一些有学习困难和行为过失的学生戴上一些“坏学生”的帽子，从而在学习和生活中讨厌他们、排挤他们，一犯错就处理他们。

这样的教育不但不能收到好的效果，反而直接影响学生的身心健康，增加了班级管理难度。

参加工作的前几年，我也效仿有的老师，学生一犯错就让他们站办公室、面壁思过、请家长、纪律处分等；学生成绩不好就“横眉冷对”，结果，学生不但错误未改、成绩未变，反而越来越糟。

我也越来越弄不明白：这些学生咋就这么“不可救药”呢？后来，我采用了另一种方式，面对学生错误，我尽力压住火气，与学生一道寻找犯错的根源；面对学习困难生，我不再是看着就心烦，而是主动找他们谈心。

慢慢地，学生体会到了我对他们真正的关爱、理解和宽容，也就在心理上真正接纳了我这个老师。

就这样，我与学生之间的“战争”减少了，学生的错误减少了，后进生也减少了，班级面貌由此发生了很大的变化。

谈谈班主任工作中要处理好的三对关系一、班主任是学校的中坚力量，是学生能否健康成长的重要保障，班主任在学校的日常工作和教育教学中占有重要的地位。

为了使班主任更好地发挥作用，本文将剖析班主任工作中涉及到的三对关系：与学生、与家长、与同事。

同时，本文还会给出具体的事例以阐述如何处理好这三对关系。

二、班主任与学生的关系作为学校最直接管理学生的人员之一，班主任在与学生的关系中应注意处理以下几点：1.关注学生的心理健康学生处于成长的关键阶段，班主任应该时刻关注学生的心理健康状况。

在做好分数管理和学生考勤等基础工作的同时，还应及时关注学生的情绪变化，关爱学生的内心世界，及时排解学生的困扰和压力。

例如，班级中的一位学生因家庭原因，性格内向，经常把焦点放在自己身上。

班主任可以当面与学生交流，耐心倾听学生的诉说，给他鼓励，重视他的进步，通过帮助学生认识到自己的长处，给予自信，增强学生的自尊心。

2.关注学生的学习学生的学习衡量着班主任的工作。

班主任应该时刻关注学生的学习状况，帮助学生克服难点，负责管理班级的参与和评估。

同时，他还应该将重心放在鼓励学生兴趣，激发学生的学习热情和兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中完成学习任务。

例如，班级中的一位学生对数学不感兴趣，成绩很差。

班主任可以采用“闪光点法”来鼓励，即发现学生身上的闪光点，重点培养这些方面，充分激发学生的兴趣。

同时，加强与家长的联系，建议家长给学生陪读、找辅导等方式，多方面帮助学生提高数学成绩。

3. 尊重学生，关心学生作为班主任，应该放在关注学生人格上，尊重学生，在学生出现问题时，应该先了解孩子心情和想法，提供可行的解决方案，对待学生要公平对待，给予学生必要的关爱和尊重。

例如，班级中有同学抄袭作业，班主任在处理问题过程中要注意查找原因和了解学生的情况，可以预先设定“阳光行动方案”，即常规签字、口头警告、书面警告等。

如果同学从一开始就能认识到问题的严重性，班主任减轻了同学受到行政处罚的煎熬，同时保证班级的严谨和正常运转。

浅谈班级管理中应处理好的两种关系班主任是学校教育工作的得力助手，是班集体最有权威的教育者和组织者，是学校各级部门联系学生的桥梁和纽带；班主任是班级学生的教育者、引导者，班级活动的决策者、指导者，是学校、家庭及社会教育的协调者。

因此班主任是一个平凡而又非常重要的角色，既要对学生负责，又要对家长负责，还要对社会负责。

在我看来，尽管班主任的工作琐碎，工作量很大，如果能处理好以下两种关系，班主任工作就能事半功倍。

一、处理好与学生的关系资料表明：一个人的学生时代，与老师相处的时间超过与父母相处时间的两倍；而老师的人际交往，则有80%是与学生的交往。

这种朝夕相伴的生活，如果没有和谐的师生关系，没有师生之间的相互理解和相互信任，班主任工作便难见到成效。

那么，怎样才能建立和谐的师生关系呢？（一）从自身出发，建立良好的第一印象第一印象是学生对老师的第一次最深刻、最清晰的直观感觉，它将长时间地镌刻在学生的心目中。

每一个学生，无论是优秀生还是后进生，对一个新的集体、新的老师都会产生某种渴望，渴望得到老师的关注和理解，渴望自己在新的集体中能占有满意的“角色”。

因此，班主任给学生的第一印象如何，能否点燃他们心灵深处的希望之火，将对学生的成长产生重要的影响。

当然，由于班主任的个人素质不同，教育风格各异，建立良好的第一印象的方法也不尽相同，可以知识渊博见长，可以风趣幽默取胜，也可以亲切和蔼感人。

（二）平等，民主，真诚对待每个学生班主任是班级学生的教育者，引导者，班级活动的决策者，指导者，但班主任与学生的教育关系不是一种自上而下关系，而是平等伙伴关系。

因此班主任要平等地对待每一个学生，让每个学生接受平等的教育，得到平等的锻炼机会，享受平等的待遇，使其积极参与班集体建设。

班长，团支部书记竞选上岗，其他干部由民主选举产生的班团干部，这样上岗的班干部群众基础好，威信高，干部工作热情高涨。

此外，班级也可以设立“班长轮值制”，让每位学生轮流当一周班长。

班主任如何进行学生思想教育思想教育是教育工作的重要组成部分，而班主任担负着对学生进行思想教育的重要责任。

作为班级的组织者和管理者，班主任在日常工作中应注重培养学生正确的价值观、丰富学生的人文知识，同时关注学生的心理健康和自我认知。

本文将探讨班主任如何进行学生思想教育，旨在提供一些指导性意见和方法。

1. 建立良好的师生关系班主任应与学生建立积极、平等、互信的关系。

在日常教育活动中，班主任应注重倾听学生的感受和意见，关注他们的成长与发展。

通过经常与学生进行沟通和交流，班主任可以更好地了解学生的内心世界，从而更有针对性地进行思想教育。

2. 创设良好的教育环境班主任应在班级内创设积极向上的教育环境，营造鼓励创新、尊重个性的氛围。

班主任可以通过组织各种形式的活动，如班会、主题讲座、社团活动等，引导学生积极参与，培养他们的独立思考和问题解决能力。

同时，班主任也应注重教育资源的丰富化，提供各种学习材料和资源，满足学生对知识的渴望。

3. 培养学生的良好习惯和品质班主任应重视培养学生的良好习惯和品质。

他们可以通过定期组织自律规范活动，引导学生在日常生活中养成良好的学习、行为习惯，培养学生的责任感和集体荣誉感。

例如，班主任可以设立“优秀学生”、“最佳团队”等荣誉称号，通过奖励和表彰的方式激励学生努力向上，同时营造班级互助互爱的氛围。

4. 关注学生的心理健康班主任要关注学生的心理健康问题，及时发现并帮助解决学生的困扰。

他们可以通过开展心理健康教育讲座、组织心理辅导活动等方式，培养学生的情绪管理和应对能力。

同时，班主任也要学会倾听和理解学生，给予他们安全感和支持，帮助他们建立积极的心理状态。

5. 引导学生树立正确的人生观班主任要引导学生树立正确的人生观和价值观。

他们可以通过讲述先进人物榜样和真实的人生故事，启发学生明确自己的目标和追求。

此外，班主任还可以通过参观博物馆、实地调研等方式，帮助学生拓宽视野，提高他们的文化素养和社会意识。

班主任论文之班主任要处理好“三关系”一、正确处理实与虚的关系。

过去总认为班主任工作只要务实，一步一个脚印地干，就能带好班级。

新时期，随着时代的变化，教育对象发生了变化，他们的整体素质水准有了提高，班主任工作除了“务实”外还要“务虚”。

班主任工作的务实，要求班主任必须从实事做起，从具体的事务做起，扎扎实实搞好班级管理。

班主任要深入学生中，认真了解、研究学生，掌握班级的具体情况，有针对性地开展工作。

班主任既要做学生的导师，又要做学生的朋友与助手。

有了务实精神，班主任就能在学生中树立威信，就能具有很强的感召力和凝聚力。

新时期，班主任工作在务实的同时还要务虚，务虚是为了更好地务实。

只务虚不务实的班主任，工作难见实效；只务实不务虚的班主任，难以成为一名优秀的班主任。

二、正确处理管与放的关系。

班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。

班主任要“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮、佩戴校徽，大到学生的思想动态，班级的建设与发展。

许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当“管家”、“保姆”或“警察”的角色。

这种管理弊大于利。

管得过多过死，容易造成学生依赖性强，缺乏创造性和独立性，缺乏自我教育与自我管理能力，有时会造成学生逆反心理。

教师也因陷入杂务而疲惫不堪。

叶圣陶说“教是为了不教”。

魏书生认为“管是为了不管”。

在班级管理中，班主任只需抓几点：制订班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；做好学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；协调各方面关系，形成教育合力。

在“管”好这几件“大事”的同时，班主任要大胆放手，把班级具体事务派给学生，建立层次分明的立体型管理体系，如早晚自修课的纪律管理、宿舍纪律、内务管理、两操两活动、团队社区活动、每日值日工作、公物维修等等。

班主任要充分调动学生积极性主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。