《散步》教案设计者、执教者：江西省宜春市上高县田心中学黄长贵老师教学目标：1、知识与能力：整体感悟课文，品味课文优美的语言，提高审美情趣。
2、过程与方法训练自主、合作、探究学习的方式。
3、情感、态度与价值观培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
重点、难点：整体感悟课文，并学会揣摩重点语言。
教学方法：朗读法、讨论法、自主探究法。
课前准备：课时安排：教学过程：一、新课导入家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往洋溢着浓浓的亲情。
南方初春的田野上，一家祖孙三代人的一次平常的散步，让我们看到了这家子相亲相爱、和和美美，心里顿生许多感慨。
二、朗读课文，整体感知1、自读课文，扫清文字障碍。
A，给生字生词注音。
熬分歧嫩芽霎时B，辨析形似字熬——遨歧——岐决——诀铺——脯C，解释：熬——忍受，艰难坚持。
各得其所——每个人或者事物都得到合适的安顿。
2、教师朗读课文，引导学生品味美的意境，完成下列两项任务：（1）用一个词概括本文事件。
（2）简述文章内容。
3、读了这篇课文后，你有什么感受？请大家各抒己见。
三、自主阅读，合作探究1、文中描绘了一个幸福家庭，把你感受最深的句子读给大家听（读句子体会一家人的和美。
）2、课文中写到的老人幸福吗？大家讨论，说出自己的看法，可以在课文中找出相关句子。
3、集体朗读课文，感悟文章的亲情美。
四、分析研讨，重点赏析1、如何理解“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
”2、本文是散文名篇，除了感情动人外，语言也很优美。
值得细细品味。
小组讨论，请找出各自喜欢的句子，并说说理由。
五、拓展延伸，课堂训练写一段自己与家人故事的经历。
传递出自己的亲情。
六、课文总结通过学习这篇散文，你有什么收获？七、亲情作业题给爸爸妈妈写一封信，题目就是《爸爸妈妈，我想对你们说》。
4、《散文诗两首》导学案第一课时《金色花》泰戈尔【学习目标】1、知识与技能：了解作者及其主要作品2、过程与方法：指导学生把握诗文基调，有感情地朗读诗文3、情感态度与价值观：反复诵读，品味诗歌的精美语言，体会诗歌中美好的母子深情【自主预习案】1、了解金色花和泰戈尔：金色花：____圣树，开____碎花，神圣而又美丽泰戈尔:____诗人、作家，被称为______他一生创作丰富，诗集有_____、等，长篇小说有_______、_______等1913年他以散文诗集_______一举获得诺贝尔文学奖的桂冠，开创了亚洲人获此殊荣的先河印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱—最高尚、最纯洁的爱2、给加点字注音：嗅闻（）衍那（）花瓣（）膝上（）笑嘻嘻（）匿笑（）祷告（）沐浴( )３、解释下列词语：祷告：沐浴：匿笑：嗅：４、这首诗写_____________从而构成一组组甜美动人的画面，营造了一种______的氛围，让我们感受到了_________________________5、阅读全文，选出下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是（）A．我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作B．你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的C．将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方D．我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响【课内探究案】※检查预习效果二、学案引导，自主探究，指向目标（一）听读诗文感母爱教师范读（播放音乐配音）学生整体感知1、这首诗的感情基调是（）2、指出下列诗句朗读的情感语气（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（）（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响（）（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（）（4）“我不告诉你，妈妈”这就是你同我那时所要说的话（）三、聚集主题，合作探究，初达目标（二）、品读诗文知母爱3、这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？4、《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？5、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？（三）赏读诗文悟母爱6、作者为什么把孩子想像成一朵金色花?7、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道?8、为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”?9、金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？【拓展检测案】五、达标检测，反馈矫正，反思目标1、《金色花》的作者是（国家）作家、诗人（姓名），他曾在1913年获奖2、下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是（）A、我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作B、你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的C、将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方D、我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响3、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？下列理解不恰当的一项是（）A、人们喜欢用花朵比喻儿童B、文中所写的孩子已经变成了金色花C、赞美孩子的可爱D、花儿的色彩，反映着母爱的光辉花儿也可以象征孩子回报母爱的心愿<, o:p>1.文中孩子想象自己变成了一朵金色花后，他（她）做了哪些事？请用文中的语句概括作答，不少于三个方面⑴⑵⑶第二课时《荷叶母亲》冰心【学习目标】1、了解作者及其主要作品2、指导学生把握诗文基调，有感情地朗读诗文3、反复诵读，品味诗歌的精美语言，体会诗歌中美好的母子深情【自主预习案】1、了解作者经历及其创作：冰心，现当代女作家，儿童文学家原名，笔名原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作有散文集，、，诗集、冰心的创作内容大致包括对母爱和童真的歌颂、对大自然的崇拜和赞颂、对人生的思考和感悟三个方面以宣扬“”著称，而就是“爱的哲学”的根本出发点2、给加点字注音：并蒂（）菡萏（）攲斜（）荫蔽（）姊妹（）3、解释词语：并蒂：花瑞：慈怜：菡萏：攲斜：荫蔽：4、这是一篇的散文，写荷花是为了，写荷叶是为了，文中将我比作，将母亲比作，歌颂了5、本文重点描写了的情景，采用的手法表明文章主旨的语句是【课内探究案】一、情景导入，明确目标母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，所心在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，下面，就请同学们交流搜集的有关母爱的语句※朗读教学目标与教学重点，明确本节课的学习目标※检查预习效果二、学案引导，自主探究，指向目标（一）听读诗文1、圈出你自己读不准的字或你认为应该积累掌握的美词2、文中的荷叶、红莲、风雨分别是什么形象？这是写法3、作者四次看红莲时环境不同红莲状态不同我的心情也不同，写出了层次美，完成下表：第一次第二次第三次第四次环境红莲心情（二）、品读诗文4、文章写莲，先作平平淡淡的叙述，“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用？5、园里莲花很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样写有什么作用？三、聚集主题，合作探究，初达目标（三）赏读诗文6、“母亲啊！你是荷叶，我们是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这句话如何理解？在文章结构中有何作用？7、用“母亲是我是”写一句话，赞颂母爱四、总结梳理、整合提高、内化目标冰心的文章就是这样，用饱蘸真挚的情感之笔，具体形象的表现她对生活的独特感受，表现人间的真善美，歌颂自然、童真和母爱在抒情的章法上，她善于在绵绵密密的抒情里，轻巧的插入场景的描绘，人物的刻画或哲理的思索，使文章一波三折，摇曳多姿这篇文章所描绘的雨打红莲，荷叶护莲的场景，十分温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章的联想到母亲的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大【拓展检测案】五、达标检测，反馈矫正，反思目标1、本文的抒写和歌颂的对象是母爱，全文的点睛之笔是2、课文第2、3段交待了八九年前的事的作用是（）A、说明我喜欢莲花已不是一天两天了B、抒发自己对故乡院中红莲的思念之情，借以表达对故乡亲人的怀念C、写一段趣事，丰富文章内容，吸引读者的阅读兴趣D、借祖父的话暗示“我”与红莲之间的关系，为后文主题的揭示埋下伏笔第一课时《金色花》泰戈尔【自主预习案】二、印度金黄色印度“诗圣”《新月集》、《飞鸟集》《小沙子》、《沉船》《吉檀迦利》2．xiùyán bàn xīxīnìdǎo mù（1）向神祈求保佑洗澡比喻承受润泽、培育匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑闻气味４．孩子突发奇想变成了一朵金色花，与妈妈捉迷藏，温馨和谐真挚的母子之爱５．Ｄ【课内探究案】１．舒缓温馨２．（１）孩子的调皮、快乐（２）母亲的焦急惦念（３）母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜（4）（孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋）３．由具备了神力的小男孩变的花４．三次嬉戏：母亲做祷告时，开放花瓣散发香气母亲读书时，将影子投在书页上母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形1、孩子：天真可爱、活泼淘气、孝顺机灵、天生善良母亲：关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养，有生活情凋、有虔诚的信仰６．一是印度人也喜欢用花比喻儿童；二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿泰戈尔的想像实在新奇而美妙７．看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈８．上文说，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想见，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子９．喜爱、赞美我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征母亲喜爱孩子、孩子回报母爱的心愿泰戈尔的想像实在新奇，表达实在美妙！写母爱1、假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！2、假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤3、假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜行的路……假如我变成了一把伞，我要为妈妈遮风当雨……假如我变成了一把椅子，我要让妈妈下班后坐在椅子上消除一天的疲劳……4、假如我变成了一株绿色植物，我要在妈妈工作时深情地望着妈妈，就像我小时侯妈妈望着我一样，眼神里充满了爱的信息，我还要通过光合作用制造出大量的氧气，让整个房间空气温馨，让妈妈更加轻松快乐5、假如我变成了一辆自行车，我要让妈妈骑在我的身上，让我护送着妈妈去上班，让妈妈既省力又平安……, ）【拓展检测案】1、印度泰戈尔诺贝尔文学奖2、D3、B4、⑴看着妈妈工作⑵让妈妈嗅到花香⑶将影子投在妈妈读书读到的地方5、快乐、天真、活泼、可爱；想让妈妈生活得更加温馨（回报母爱）6、因为妈妈找孩子找了很久，非常z着急担心，所以一见到孩子，自然是又惊又喜，说他（她）是“坏孩子”是嗔怪孩子不说一声就走了，让妈妈恨着急，实际是爱孩子的表现７、第一节：“我”立志做船夫开拓新的世界第二节：“我”立志做船夫探索自然、改造自然第三节：“我”立志做船夫为村民服务，报答祖国母亲养育之恩８、本诗表现了“我”甘愿做一名船夫，为探索大自然改造大自然的村民服务，报答养育自己的母亲、祖国的深恩的思想感情９、不能“对岸”是诗人追求的目标，要达到理想的对岸，诗人立志从一名普通的船夫做起，甘愿把追求理想对岸的人先送到目的地，同时也实现自己对理想的不懈追求如果改为“我要做这渡船的船夫”过于直白，缺乏深意和内涵１０、B第二课时《荷叶母亲》冰心【自主预习案】1、谢婉莹冰心《寄小读者》，《繁星》《春水》“爱的哲学”，母爱2、dì hándàn qīyìnbì zǐ3、并蒂：瓜果等跟茎枝相连的部分花瑞：花开的吉兆慈怜：慈爱怜惜菡萏：荷花欹斜：倾斜，歪斜荫蔽：遮蔽４．借景写人托荷赞母，写“我”，写母亲，风吹雨打的荷花，替荷花抵挡风雨的荷叶，母亲对子女无私奉献的爱５．自家院中雨打红莲，荷叶护莲触景生情、以花喻人母亲啊！你是荷叶，我们是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？【课内探究案】１．（略）２．荷花是我，荷叶是母亲，风雨暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难借物喻人3.第一次第二次第三次第四次环境繁杂的雨声，浓阴的天雷声作了，雨愈下愈大雨肆意地下着，大荷叶慢慢倾侧了下来雨势并不减退，勇敢慈怜的荷叶上面聚了些水珠红莲开满亭亭左右攲斜被大荷叶覆盖不动摇心情烦闷不适意不宁的心绪散尽深深受感动红莲开满亭亭左右攲斜被大荷叶覆盖不动摇心情烦闷不适意不宁的心绪散尽深深受感动4、文章写莲，先作平平淡淡的叙述，“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用？红莲是全文着力用墨的重点文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花作者先作平平淡淡的铺垫把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文埋下伏笔5.园里莲花很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样写有什么作用？两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶庇荫下的幸福6.“母亲啊！你是荷叶，我们是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这句话如何理解？在文章结构中有何作用？荷花是我，荷叶是母亲，温馨感人，爱意浓浓“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人母爱是伟大的，可以使我在痛苦的时候得到安慰，在孤独中得到欢乐，在失望中得到希望，在冷落时得到幸福母亲就是我们的生合中永远为我们遮蔽风雨的人7.母亲是伞，我是伞下的孩子：母亲是春雨，我是幼苗母亲是挺拔的树，我是树上的果儿母亲是灯塔，我是夜航的船儿【拓展检测案】1.母亲啊！你是荷叶，我们是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？2.D3.不肯舍弃一张纸,是因为作者把纸折成了小船4.渴望它带着自己的思念,飘到母亲那里.5.因为女儿远离故乡,"含着泪"一词写出了作者对母亲和家乡的思念.6.思乡之情。
《散步》赏析引言：在新形势下，青少年在成长过程中会遇到诸多烦恼和困惑，迫切需要生命教育予以引导，帮助他们正确处理“生命与自我、生命与他人、生命与社会、生命与自然”的关系，以形成健康的心灵。
教育工作者要有意识地挖掘现有课程中的生命教育内涵，激活原本就蕴藏在学科教育中的生命教育内容，以达到生命教育的目的。
《散步》是中学语文教材（人民教育出版社）七年级上册中的课文。
一曲生命的颂歌。
——《散步》赏析余红林沐浴着和煦的春风，欣赏着自然的美景，享受着浓浓的亲情。
一个三代同堂的四口之家漫步在南方初春的田野上，该是一幅多么令人陶醉的人与自然和谐的画面啊！莫怀戚的《散步》就向我们展现了这样一部精美的画卷。
《散步》是一篇清新优美的散文。
其构思之精巧，遣词之独特，内涵之丰富，令人叹服。
尤其在情理交融上，浑然一体，看似情醉人，其实，不知不觉中，人已为作者蕴含其间的意境和哲理所深深的感动。
它像一曲感人肺腑的歌，尽情颂扬了生命的美。
可以说，阅读这篇文章，让人在对生命的感悟上接受了一次洗礼。
一、认识生命第一处描写的是：“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕的起着水泡。
”这里文章表露的是春的气息，但隐含的是对生命的感悟，更是对生命与自然共生共荣的放歌。
第二处描写的是：“小家伙突然大叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
’”这两句天真稚嫩的话语，不仅表现了小家伙的聪颖、机灵，更表达了他在懵懵懂懂之中对生命的直观认识。
读来让人惊羡生命之美好，体会生命之传承，其代代相因，而生生不息。
二、珍爱生命“母亲本不愿出来的。
她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。
我说，正因为如此，才应该多走走。
”这里饱含着对母亲的深切的情，凸显的是对他人生命的关爱特别是对年老生命的关爱。
温馨之情，溢于言表。
“天气很好。
今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。
但是春天总算来了。
我的母亲又熬过了一个严冬。
