用幽默调节课堂气氛融洽师生和谐
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用幽默调节课堂气氛融洽师生和谐
一个科任教师，遇到什么学生问题都去找班主任，就如案例中的科任教师课堂纪律不好都去找班主任，真让人费解。
其实，一个合格的科任教师，不仅具备合格的教育教学理论修养和教育教学实践能力，如果同时具备幽默的语言能力。
其益处会更多。
在课堂纪律、学习、讨论等之中既可避免动辄批评、指责学生，又能调节课堂教学气氛，融洽师生之间的和谐关系。
在一届初中二年级，我通过初一时的科任教师和班主任直行了解，班上有十六个男孩，养成了不是班主任的就逃课的不良习惯、全班学生只要不是班主任的课纪律特别不好，不肯参与学习。
这一年我不是班主任，初中二年级的学生们第一次逃学时，我分别把情况通报给各位家长，家长们非常生气，花了两天时间，只要不是班主任的课，就把学生扭送到教室。
当时，我仔细看了每一张脸上都有点红肿，而家长们似乎还不解恨，在教室外“杀气腾腾”。
我沉默了几秒钟，然后面带笑容地大声对同学们说：欢迎他们旅游归来，同学们先是愣神，而后报以热烈的掌声。
掌声过后，同学们都小声议论起来：老师没教训他们，没打他们，算是客气的了……。
第二天又是3名学生逃学被家长扭送到教室时，我依然如此。
这时，这三位同学生声泪俱下地说，一致对我说，老师，我们如果以后再有人逃学，你就把他撵回家！从些以后，他们果然说到做到，之后再也没有逃学的了。
同时，在课堂上我的幽默、有趣的教学方式，学生积极参与学习、探讨、体验，课堂上气氛活跃，我教学的学科，学生们成绩飞速长进，期末考试荣获全级第一名。
事后我想：尽管他们的逃学行为不好，但面对他们家长的打骂和同学们的鄙视，我如果再横加指责的话，他还能在这个班呆下去吗？
由于我的幽默，在我的课堂上，管理轻松、气氛活跃，师生关系融洽和谐，同学们受到潜移默化的熏陶。
但幽默要掌握度，要符合学生的身心特点，否则会伤害学生。
